título: Disortografía: errores recurrentes típicos y pistas de evaluación en clase
descripción: Guía docente disortografía escuela primaria: tipos de errores recurrentes (fonéticos, léxicos, gramaticales), pistas de evaluación diferenciada, localización, cuadrículas de observación, dictados diagnósticos, adaptaciones correcciones, estrategias de compensación.
palabras clave: disortografía, errores ortografía, recurrentes, evaluación, escuela primaria, docentes, localización, dictados, fonéticos, léxicos, gramaticales, adaptaciones, correcciones
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disortografía, errores ortografía, recurrentes, evaluación, escuela primaria, docentes, dictados, fonéticos, léxicos, gramaticales, localización, adaptaciones, correcciones, estrategias
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Tiempo de lectura: 34 minutos
"Emma hace los mismos errores desde hace 2 años, a pesar de las repeticiones..." "Lucas escribe 'il avé alé', ¿es normal en CE2?" "¿Cómo diferenciar disortografía y falta de trabajo?" "¿Hay que corregir todo en rojo?"
La disortografía no es un "mal en ortografía" banal. Es un trastorno específico, duradero, masivo, que resiste a los aprendizajes ordinarios. Algunos errores son típicos, recurrentes, característicos. Identificarlos permite localizar el trastorno, evaluar con precisión, adaptar correcciones.
Esta guía le explica los errores típicos de disortografía, cómo evaluarlos y cómo corregir sin desanimar.
Tabla de contenidos
2. Los 3 tipos de errores recurrentes
¿Qué es la disortografía? {#definición}
Definición
Disortografía
Trastorno específico de adquisición de la ortografía.
Características
Errores masivos
20-50%+ palabras erradas (vs 5-10% dificultades ordinarias).
Resistencia
Aprendizajes (repeticiones, reglas, dictados ineficaces).
Durabilidad: Persiste años (vs retraso recuperado).
Especificidad: Ortografía colapsada, otros dominios preservados (lectura a veces correcta, inteligencia normal).
Vínculo dislexia
Asociación frecuente
75-90% disléxicos
También disortográficos.
Origen común
Fonología (conciencia de sonidos).
Pero diferencia
Dislexia
Lectura + escritura.
Disortografía
Principalmente escritura (lectura puede ser correcta).
Disortografía aislada
10-25% casos
Sin dislexia (lee correctamente, escribe catastróficamente).
Distinguir disortografía vs dificultades ordinarias
Dificultades ordinarias
Errores
Disminuyen con enseñanza, repeticiones, maduración.
Aprendizajes
Eficaces (reglas integradas progresivamente).
Progreso
Visibles (curva ascendente).
Disortografía
Errores
Masivos, persistentes, resistentes.
Aprendizajes
Ineficaces (reglas nunca automatizadas).
Estancamiento
O progreso mínimo (curva plana).
Los 3 tipos de errores recurrentes {#tipos-errores}
1. Errores fonéticos
Definición
Confusión, omisión, inversión de sonidos.
Origen
Fonología deficiente (discriminación, segmentación de sonidos).
Manifestaciones
Confusiones de sonidos cercanos
Sordas/sonoras
"poule" → "boule" (p/b), "vent" → "fent" (v/f), "train" → "drin" (t/d).
Nasales
"bon" → "bom", "champ" → "chan".
Vocales
"a/e" ("avec" → "avac"), "é/è" ("école" → "ecole").
Omisiones
Letras
"table" → "tale", "cartable" → "catale".
Sílabas
"chocolat" → "cholat", "ordinateur" → "ordateur".
Inversiones
Letras
"arbre" → "abre", "bras" → "bars".
Sílabas
"animal" → "aminal".
Substituciones
Sonidos cercanos
"maison" → "mezon", "jouer" → "juer".
Ejemplos de alumnos
Léo (CE1)
Escribe "le bato voyal sur la mére" (= "el barco navegó sobre el mar") - confusiones v/g, a/ai, omisiones de letras.
Emma (CE2)
Escribe "il avé mangé une bome" (= "él había comido una manzana") - confusiones é/ai, b/p, omisiones de letras mudas.
Frecuencia
40-60% errores disortografía.
2. Errores léxicos
Definición
Ortografía de palabras irregulares, letras mudas.
Origen
Memoria visual ortográfica deficiente.
Manifestaciones
Ortografía fonética
Palabras frecuentes
"avec" → "avek", "beaucoup" → "bocou", "toujours" → "toujour".
Letras mudas
"chat" → "cha", "grand" → "gran", "temps" → "tan".
Dobles
"apeler" → "apelar", "pome" → "poma".
Homófonos
a/á
"él á hambre" (= "él tiene hambre").
y/es
"él y partió" (= "él se fue").
su/son
"ellos su allí" (= "ellos están allí").
Palabras irregulares
Excepciones
"fame" → "mujer", "mosieu" → "señor", "ognon" → "cebolla".
Ejemplos alumnos
Tom (CM1)
Escribe "él é alé en la foré avek son chien" (= "él fue a la selva con su perro") - todo fonético, ninguna palabra escrita correctamente.
Chloé (CM2)
Escribe "el gato y el perro son en el jardín" (= "el gato y el perro están en el jardín") - confusiones homófonas sistemáticas.
Frecuencia : 30-40% errores de disortografía.
3. Errores gramaticales
Definición
Concordancias, conjugaciones, morfología.
Origen
Memoria de trabajo, automatización defectuosa.
Manifestaciones
Concordancias sujeto-verbo
Plural
"los niños juega" (= "los niños juegan").
Persona
"yo manges" (= "yo como").
Concordancias nombre-adjetivo
Género
"una bella château" (= "un bello castillo").
Número
"los gatos negro" (= "los gatos negros").
Concordancias participio pasado
Con être
"ellas son parti" (= "ellas han partido").
Conjugaciones
Terminaciones
"él comía" → "él comido", "ellos han comido" → "ellos han comer".
Tiempo
Mezclas (pasado/presente/futuro).
Ejemplos alumnos
Lucas (CE2)
Escribe "las chicas juega en el cour, ellas son content" - ninguna concordancia (plural, género).
Sophie (CM1) : Escribe "ayer, yo voy al parque y he jugar" - tiempos mezclados, terminaciones incorrectas.
Frecuencia : 20-30% errores de disortografía.
Rúbricas de evaluación por tipo {#evaluation}
Rúbrica errores fonéticos
Producción alumno : Dictado, redacción libre.
Analizar :
- [ ] Confusiones sordas/sonoras (b/p, d/t, g/k, v/f, z/s)
- [ ] Confusiones nasales (an/on, in/un)
- [ ] Confusiones vocales (a/e, é/è/ê, i/u/ou)
- [ ] Omisiones letras (inicio, medio, fin palabras)
- [ ] Omisiones sílabas (palabras largas)
- [ ] Inversiones letras (árbol → abre)
- [ ] Inversiones sílabas (animal → aminal)
- [ ] Sustituciones sonidos cercanos
- [ ] Palabras frecuentes fonetizadas ("avec" → "avek")
- [ ] Letras mudas olvidadas ("chat" → "cha")
- [ ] Dobles olvidados ("pomme" → "poma")
- [ ] Homófonos confundidos (a/á, y/es, su/son)
- [ ] Excepciones escritas fonéticamente ("femme" → "fame")
- [ ] Concordancias sujeto-verbo (número, persona)
- [ ] Concordancias nombre-adjetivo (género, número)
- [ ] Concordancias participio pasado
- [ ] Terminaciones verbales (é/er/ez/ait)
- [ ] Conjugaciones (tiempo, concordancia)
- [ ] Homófonos gramaticales (a/á, y/es, su/son, estos/sus)
Puntuación
Número errores fonéticos / total palabras.
Interpretación
<5%
Normal.
5-15%
Dificultades fonológicas (reforzar conciencia fonológica).
>15% : Disortografía fonética probable (evaluación logopédica).
Rúbrica errores léxicos
Producción alumno : Dictado palabras irregulares, frecuentes.
Analizar :
Puntuación
Número errores léxicos / palabras irregulares dictadas.
Interpretación
<10%
Normal.
10-30%
Dificultades de memorización visual (reforzar).
>30% : Disortografía léxica probable (evaluación).
Rúbrica errores gramaticales
Producción alumno : Redacción corta.
Analizar :
Puntuación
Número errores gramaticales / concordancias esperadas.
Interpretación
<15%
Normal (aprendizaje progresivo).
15-40%
Dificultades gramaticales (revisar reglas, ejercicios).
>40% : Disortografía gramatical probable (evaluación).
Rúbrica global disortografía
Cúmulo
3 tipos errores.
Si
2+ tipos
>umbral = Disortografía probable.
1 tipo
>umbral alto (ej: 30% errores fonéticos) = Disortografía específica.
Resistencia : Errores persisten después de enseñanza intensiva (8-12 semanas) = Confirma disortografía.
Dictados diagnósticos {#dictees}
Principio
Dictado
No evaluación calificada, sino herramienta diagnóstica.
Objetivo
Identificar tipos errores, perfil disortografía.
Frecuencia
2-3x/año (inicio, medio, fin año).
No nota
Análisis cualitativo (vs castigo).
Dictado fonético (CP-CE1)
Contenido : Palabras simples, regulares (correspondencia grafema-fonema directa).
Ejemplo :
"Papá tiene una bicicleta. Lola lee. El gato vuela. Él ha bebido leche."
Objetivo
Errores fonéticos (confusiones, omisiones, inversiones).
Análisis
"papa" → "baba"
Confusión p/b.
"vélo" → "vlo"
Omissión "é".
"vole" → "voul"
Confusión o/ou.
Interpretación
Errores masivos
Disortografía fonética probable.
Dictado léxico (CE2-CM)
Contenido : Palabras frecuentes irregulares, letras mudas, homófonos.
Ejemplo :
"Él está con su amigo. Ellos están en el jardín. Hace buen tiempo. Ella tiene muchas flores."
Objetivo
Errores léxicos (palabras irregulares, homófonos).
Análisis
"est" → "é"
Fonética (vs ortografía léxica).
"avec" → "avek"
Fonética.
"temps" → "tan"
Omissión letras mudas.
"beaucoup" → "bocou"
Fonética.
Interpretación
Errores masivos palabras frecuentes
Disortografía léxica.
Dictado gramatical (CM)
Contenido : Frases que requieren concordancias.
Ejemplo :
"Las chicas se fueron al parque. Ellas comieron manzanas rojas. Los chicos juegan en el patio."
Objetivo
Errores gramaticales (concordancias).
Análisis
"parties" → "parti"
Sin concordancia participio pasado.
"pommes rouges" → "pomme rouge"
Sin concordancias nombre-adjetivo.
"jouent" → "joue"
Sin concordancia sujeto-verbo.
Interpretación
Ninguna concordancia
Disortografía gramatical.
Dictado mixto (CE2-CM)
Contenido : Mezcla 3 tipos (evaluación completa perfil).
Ejemplo :
"Ayer, los niños fueron al bosque con sus padres. Vieron muchos animales. Fue un hermoso día."
Análisis
Contar errores de cada tipo.
Perfil
Emma
15 errores fonéticos, 8 léxicos, 3 gramaticales → Disortografía fonética dominante.
Tom
3 fonéticos, 18 léxicos, 2 gramaticales → Disortografía léxica dominante.
Lucas : 5 fonéticos, 7 léxicos, 20 gramaticales → Disortografía gramatical dominante.
Adaptación : Reeducación centrada en el tipo dominante.
Correcciones adaptadas {#corrections}
Principio de corrección benevolente
No todo rojo
Desánimo
Copia roja masiva = abandono ("nunca lo lograré").
Ineficaz
El alumno disortográfico ve errores, no entiende por qué (trastorno neurológico, no ignorancia).
Seleccionar errores
Objetivos
3-5 palabras máximo por producción (vs 50 errores subrayados).
Progresión
Comenzar con errores fonéticos (fundamentales), luego léxicos, finalmente gramaticales.
Valorar éxitos
Palabras correctas
Subrayar en verde (vs únicamente errores rojos).
Progreso : Comparar producción anterior (vs norma de la clase).
Contenidos : Evaluar ideas, estructura, creatividad (vs ortografía).
Corrección por tipo de error
Errores fonéticos
Subrayar
Palabra entera.
Ayuda
Decir la palabra lentamente, segmentar sonidos.
Reescribir
Juntos oralmente, luego el alumno escribe.
Ejemplo
"bato" → El docente dice "ba-teau", el alumno repite, escribe "bateau".
Errores léxicos
Dar
Ortografía correcta (memorización visual, no deducción).
Copiar
3-5 veces (anclar memoria visual).
Mostrar
Palabras frecuentes de la clase (referencia permanente).
Ejemplo
"avek" → Mostrar "avec", el alumno copia 5 veces, añade a lista personal de palabras frecuentes.
Errores gramaticales
Explicar
Regla brevemente.
Rodear
Palabras involucradas (sujeto + verbo, nombre + adjetivo).
Reescribir
Concordancia.
Ejemplo
"las chicas juega" → Rodear "chicas" + "juega", decir "plural, por lo tanto 'juegan'", el alumno corrige.
Escalas adaptadas
Distinguir
Contenido
70-80% nota (ideas, estructura, riqueza).
Ortografía
20-30% nota (vs 50% clásico).
O notas separadas
Contenido
Nota A.
Ortografía
Nota B (informativa, no penaliza la media).
Bonus progreso
Comparación
Producción anterior.
Valorar : Disminución de errores (vs número absoluto).
Ejemplo : Emma 50 errores producción 1 → 35 producción 2 = Progreso enorme (puntos de bonificación).
Dictados adaptados
No dictados clásicos
Ineficaces
El alumno disortográfico siempre falla (desmotivación).
Alternativas
Dictado preparado
Palabras dadas la noche anterior, revisadas, dictadas al día siguiente.
Dictado a elección
El alumno elige 10 palabras de una lista de 20 (éxito asegurado).
Dictado negociado
En parejas, discuten la ortografía, escriben juntos.
Dictado a huecos
Texto preescrito, completar algunas palabras.
Cero dictado
Si disortografía severa (evaluar de otra manera).
Estrategias de compensación {#strategies}
Herramientas tecnológicas
Corrector ortográfico
Sistemático
Ordenador, tableta.
Aprender
Usar (no todo automático - elección de correcciones).
No hacer trampa
Herramienta compensatoria (como gafas).
Dictado vocal
Software
Dragon, funciones integradas (teléfono, ordenador).
Libera
De la escritura forzada (ideas oralizadas, transcritas).
Límites
Puntuación, homófonos (supervisión necesaria).
Predicción de palabras
Sugerencias
Palabras al escribir (reduce errores).
Memorización
Ortografías correctas memorizadas visualmente.
Ayudas memoria
Referenciales
Palabras frecuentes
Mostradas en clase, lista personal del alumno.
Homófonos
Tablas (a/á, y/es, su/son + trucos de diferenciación).
Reglas
Simplificadas, visuales (carteles, submanos).
Códigos de colores
Acordes
Subrayar (sujeto azul, verbo rojo, enlaces flechados).
Naturaleza
Nombres verde, verbos rojo, adjetivos amarillo (localización visual).
Mnemonics
Crear : Con el alumno (personalizado = memorizable).
Ejemplos : "a" verbo haber → reemplazar "había" ("él tiene hambre" → "él tenía hambre" = correcto).
Estrategias de revisión
Revisión enfocada
No todo
Focalizar 1 tipo de error.
Ejemplo
1ª revisión = acordes sujeto-verbo únicamente. 2ª = homófonos. Etc.
Herramientas
Cuadro
Verificación (lista de verificación de tipos de errores).
Pares
Revisión cruzada (otro alumno, benevolente).
Tiempo
Adicional (revisión disortográfica 2-3 veces más larga).
Reducción de exigencias
Cantidad
Escribir menos
5 frases ricas (vs 20 descuidadas).
Calidad
Contenido (vs cantidad).
Formatos
Oral
Priorizar (exposiciones, grabaciones de audio).
Esquemas
Mapas mentales, dibujos anotados (vs redacciones largas).
Evaluaciones
QCM
Vs preguntas abiertas (reducir escritura).
Oral : Vs escrito (evaluar conocimientos, no ortografía).
Entrenamiento adaptado
COCO
Juegos de ortografía
Lúdicos, progresivos, sin presión.
Fonología
Conciencia de sonidos (base).
Memoria visual
Palabras frecuentes (juegos).
Logopedia
Reeducación
Especializada (fonología, memoria ortográfica, estrategias).
Regular
1-2 veces/semana como mínimo.
Paciencia
Progresos lentos, pero posibles.
Testimonios de docentes
Claire, docente CE2
"Emma 40 errores en dictados de 20 palabras. Todo rojo = llantos. Formación DYNSEO : corrección adaptada aprendida. Ahora : 5 palabras como máximo corregidas (objetivos), palabras correctas subrayadas en verde, nota de contenido separada de ortografía. Emma remotivada (ve progresos), producciones más largas (se atreve a escribir). La disortografía persiste, pero se gestiona, se acepta."
Marc, docente CM1
"Tom todo fonético ('él avé alé'). Dictados catastróficos (0/20 sistemático). Cuadrículas DYNSEO utilizadas : disortografía fonética + léxica identificada. Adaptaciones (dictados preparados, ordenador + corrector, evaluación de contenido prioritaria). Logopedia iniciada. Tom progresa lentamente, pero ahora escribe (vs evitaba). Evaluar justamente = clave."
Sophie, docente CM2
"Lucas ningún acorde (plural, género, conjugación). Pensaba 'no sabe las reglas'. Formación : disortografía gramatical aprendida (automatización imposible, memoria de trabajo). Estrategias enseñadas (códigos de colores, revisión enfocada, cuadrículas de verificación). Lucas aplica (laborioso), errores disminuyen (50% vs 90%). Comprender el mecanismo = adaptar eficazmente."
Conclusión : Identificar para adaptar justamente
La disortografía no es falta de trabajo, de concentración, de inteligencia. Es un trastorno neurológico que impide la adquisición normal de la ortografía a pesar de los esfuerzos intensos. Identificar los tipos de errores recurrentes permite evaluar justamente, corregir eficazmente, compensar adaptaciones. Porque la ortografía perfecta no es un objetivo realista para un disortográfico. Pero la reducción de errores, estrategias de compensación, aceptación de la diferencia son posibles. Y permiten escribir, comunicar, tener éxito.
Las claves para acompañar la disortografía :
1. ✅ Identificar tipos de errores (fonéticos, léxicos, gramaticales)
2. ✅ Evaluar perfil (dictados diagnósticos, cuadrículas)
3. ✅ Corregir selectivamente (3-5 errores como máximo, no todo rojo)
4. ✅ Valorar contenidos (ideas, estructura vs ortografía)
5. ✅ Adaptar baremos (disociar contenido/ortografía)
6. ✅ Compensar (herramientas digitales, ayudas memoria)
7. ✅ Reducir exigencias (cantidad, formatos)
8. ✅ Formar (comprender el trastorno, dominar la evaluación diferenciada)
La disortografía se compensa, se elude. Nuestras formaciones DYNSEO enseñan evaluación + corrección adaptadas. COCO entrena ortografía de manera lúdica. Puede transformar el informe del alumno disortográfico a escritura.
Recursos DYNSEO para acompañar disortografía:
Detrás de cada copia roja, hay un niño que ha intentado. Que ha reflexionado, buscado, corregido, vuelto a copiar. Que pensaba 'con' se escribe 'avek' porque es lógico. Que olvida 's' plural porque su cerebro olvida. No porque no le importe. No porque no trabaje. Solo porque disortografía. Y si identifica errores típicos, si evalúa justamente, si corrige con benevolencia, este niño puede seguir escribiendo. A pesar de los errores. A pesar de todo. Porque escribir es comunicar. Y eso, él puede.
