Innerhalb der Schule wird die Bewertung oft als Thermometer wahrgenommen. Man taucht es in das Wissen des Schülers und liest eine Zahl: 12/20, 15/20, manchmal ein gefürchtetes 5/20. Für die meisten Schüler bietet dieses System, obwohl es unvollkommen ist, einen Referenzrahmen. Aber für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen (EBEP) erweist sich dieses Thermometer oft als ungeeignetes Werkzeug. Zu versuchen, ihre Lernfortschritte mit denselben Instrumenten wie ihre Mitschüler zu messen, ist ein wenig so, als würde man versuchen, das Wachstum eines Baumes mit einem Lineal zu messen, das für elektronische Schaltungen gedacht ist: Das Werkzeug ist nicht für das untersuchte Objekt geeignet.
Es geht nicht darum, auf Anforderungen zu verzichten oder aus Nachsicht "Punkte zu vergeben". Es geht darum, die Perspektive zu ändern. Die angepasste Bewertung ist keine minderwertige Bewertung; sie ist eine gerechtere, differenziertere und vor allem nützlichere Bewertung. Sie zielt darauf ab, den Weg zu beleuchten, den der Schüler zurückgelegt hat, anstatt einfach seine Position zu einem bestimmten Zeitpunkt zu sanktionieren. Für Sie, Lehrer, Eltern oder Begleiter, ist es entscheidend, die Mechanismen und Vorteile dieses Ansatzes zu verstehen, um diesen jungen Menschen zu helfen, ihre Schwierigkeiten in Stärken umzuwandeln und ein solides Vertrauen in ihre Fähigkeiten aufzubauen.
Das klassische Notensystem, das aus einer langen schulischen Tradition stammt, basiert auf einer einheitlichen Norm. Es vergleicht jeden Schüler mit einem Ideal der Leistung, das in einem bestimmten Alter erwartet wird. Wenn dieser Ansatz den Vorteil der Einfachheit hat, ignoriert er die Vielfalt der Lernprofile, insbesondere für Schüler mit "Dys"-Störungen, Aufmerksamkeitsdefizitstörungen mit oder ohne Hyperaktivität (ADHS), Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) oder anderen Besonderheiten.
Die Strafnote: ein Schwert für die Motivation
Stellen Sie sich einen Legastheniker vor, der erhebliche Anstrengungen unternimmt, um eine Textanalyse in Geschichte zu schreiben. Er hat die Herausforderungen der untersuchten Periode perfekt verstanden, sein Denken ist relevant, aber seine Arbeit ist voller Rechtschreibfehler. Eine traditionelle Bewertung wird ihm eine sehr niedrige Note geben, die die Form stark bestraft und den Inhalt vernachlässigt. Für diesen Schüler ist die Note kein Indikator seines Verständnisses, sondern eine ständige Erinnerung an seine Schwierigkeiten. Sie wirkt wie ein Schwert, das seine Motivation durchtrennt. Wenn er immer wieder sieht, dass seine Anstrengungen durch schlechte Ergebnisse bestraft werden, könnte er ein Gefühl der erlernten Hilflosigkeit entwickeln, diesen tiefen Glauben, dass er, egal was er tut, scheitern wird. Die Note wird zu einer unüberwindbaren Mauer, anstatt einen Meilenstein auf seinem Weg darzustellen.
Eine einzige Messung für multiple Profile
Die standardisierte Bewertung berücksichtigt selten die Bedingungen der Durchführung. Eine einstündige, stille Klassenarbeit ist eine besonders schwierige Übung für viele EBEP.
- Für einen Schüler mit ADHS ist es eine große Herausforderung, über einen längeren Zeitraum konzentriert zu bleiben. Sein Geist kann "abschweifen", nicht aus Mangel an Wissen, sondern aufgrund einer neurologischen Schwierigkeit, Ablenkungen zu filtern.
- Für einen dyspraxischen Schüler ist die Doppelaufgabe, nachzudenken und zu schreiben, erschöpfend. Die Langsamkeit und der Schmerz beim grafischen Gestalten hindern ihn daran, seine Gedanken im gegebenen Zeitrahmen vollständig wiederzugeben.
- Für einen Schüler mit ASS kann die Angst, die durch die Prüfungssituation, die Unklarheit der Anweisungen oder das Zeitmanagement entsteht, seine Fähigkeiten lähmen.
In diesen Fällen misst die Endnote eher die Fähigkeit des Schülers, sich an ein Bewertungsformat zu halten, als sein tatsächliches Wissen.
Der Fokus auf das Endprodukt, nicht auf den Prozess
Das klassische System konzentriert sich fast ausschließlich auf das Endergebnis: die abgegebene Arbeit, die gegebene Antwort. Es ignoriert den Reichtum des Lernprozesses: die Strategien, die der Schüler entwickelt hat, die überwundenen Hindernisse, die Fortschritte seit dem Ausgangspunkt. Ein Schüler, der zu Beginn des Trimesters nicht in der Lage war, eine einfache Gleichung zu lösen, es aber am Ende schafft, jedoch einen Rechenfehler in der letzten Phase macht, erhält eine Note, die den Fehler bestraft. Dabei ist der Fortschritt enorm. Die traditionelle Bewertung, blind für diesen Prozess, wertschätzt nicht die Anstrengung und den Fortschritt, die die stärksten Motoren des Lernens für einen Schüler in Schwierigkeiten sind.
Die Grundlagen der angepassten Bewertung: Perspektivwechsel
Die angepasste Bewertung besteht nicht darin, das Thermometer wegzuwerfen, sondern eine Reihe von ausgefeilteren Werkzeugen zu verwenden. Sie schlägt einen grundlegenden Paradigmenwechsel vor: von einer Ranglogik zu einer Fortschrittslogik überzugehen. Es geht darum, eine persönliche Messskala für jeden Schüler zu erstellen.
Von der Messung der Leistung zur Messung des Fortschritts
Der Ausgangspunkt des Schülers ist die wichtigste Größe. Das Ziel ist nicht mehr, den Schüler mit seinen Mitschülern oder einer abstrakten Norm zu vergleichen, sondern ihn mit sich selbst zu vergleichen. Erfolg wird nicht mehr durch das Erreichen einer "15/20" definiert, sondern durch die sichtbare Verbesserung zwischen zwei Zeitpunkten.
Konkretes Beispiel: In einer Diktatübung könnte der Lehrer für einen Schüler mit Rechtschreibschwäche entscheiden, die Gesamtzahl der Fehler nicht zu zählen, sondern sich auf ein spezifisches Ziel zu konzentrieren, wie die Anwendung der Übereinstimmungen im Nominalgruppen. Die Bewertung würde sich auf die Anzahl der erfolgreichen Übereinstimmungen beziehen. Der Schüler könnte so sehen, dass er im September von 2 erfolgreichen Übereinstimmungen bei 10 auf 7 bei 10 im November gestiegen ist. Auch wenn die Diktatübung noch viele andere Fehler enthält, hebt diese gezielte Messung einen greifbaren und ermutigenden Fortschritt hervor.
Bewertung als Diagnose- und Leitungsinstrument
In einem angepassten Ansatz ist die Bewertung kein Selbstzweck mehr, sondern ein Mittel. Ihr primäres Ziel ist es, wertvolle Informationen für den Lehrer, den Schüler und seine Familie bereitzustellen. Sie muss präzisen Fragen beantworten:
- Was ist erworben?
- Was bereitet noch Probleme?
- Welche Strategie hat funktioniert? Welche ist gescheitert?
- Was ist der nächste kleine Schritt, den der Schüler machen kann?
Der Fehler wird nicht mehr als Mangel angesehen, sondern als interessantes Symptom. Er ist eine Information, die die pädagogische Handlung leitet. Wenn ein Schüler systematisch Probleme mit mathematischen Aufgaben hat, wird eine angepasste Bewertung versuchen, die Ursache zu verstehen: Ist es ein Verständnisproblem der Aufgabenstellung? Ein Problem mit den Operationen? Ein Planungsproblem der Schritte? Die Antwort auf diese Frage ermöglicht es, gezielte und effektive Hilfe anzubieten.
Konkrete Werkzeuge für eine wohlwollende und effektive Bewertung
Die Implementierung einer angepassten Bewertung erfordert eine Diversifizierung der Methoden und Materialien. Es geht nicht darum, für jeden Schüler ein anderes System zu schaffen, sondern Flexibilität in die Praxis zu integrieren, die allen zugutekommt.
Bewertung nach Kompetenzen
Anstatt einer Gesamtbewertung, die alle Informationen verwässert, zerlegt die Bewertung nach Kompetenzen eine Arbeit in mehrere Fähigkeiten. Im Fach Französisch könnte der Schüler anstelle einer 11/20 in der schriftlichen Arbeit bewertet werden auf:
- Thema einhalten: Erworben
- Seine Ideen logisch organisieren: In der Erwerbsphase
- Einen reichen und präzisen Wortschatz verwenden: Zu bearbeiten
- Korrekte Sätze bilden: Erworben
- Grammatikalische Rechtschreibung beherrschen: Zu bearbeiten
Diese Bilanz ist viel aussagekräftiger. Sie zeigt dem Schüler seine Stärken (er hat das Thema verstanden und kann Sätze bilden) und identifiziert klar die Arbeitsbereiche. Es ist ein Fahrplan für den Fortschritt, kein Werturteil.
Das Portfolio: das Lernjournal
Das Portfolio ist ein hervorragendes Werkzeug, um Fortschritte zu dokumentieren. Es handelt sich um eine Datei (physisch oder digital), in der der Schüler, begleitet vom Lehrer, eine Auswahl seiner Arbeiten über einen bestimmten Zeitraum sammelt. Es kann verschiedene Produktionen enthalten: einen ersten Entwurf und die endgültige Version eines Textes, ein Diagramm, ein Foto eines Modells, eine Audioaufnahme, eine Selbstbewertung.
Das Durchblättern eines Portfolios am Ende des Trimesters ermöglicht ein spektakuläres Bewusstsein für die erzielten Fortschritte. Der Schüler sieht konkret den zurückgelegten Weg, was unendlich kraftvoller ist als eine Reihe von Noten auf einem Zeugnis. Es ist der greifbare Beweis, dass sich die Arbeit auszahlt.
Die Diversifizierung der Bewertungsformate
Um die Hindernisse, die mit einer spezifischen Störung verbunden sind, zu umgehen, ist es entscheidend, die Art und Weise, wie Wissen vermittelt wird, zu variieren. Ein Schüler muss nicht perfekt schreiben können, um zu beweisen, dass er eine Geschichtsstunde verstanden hat.
Beispiele für Diversifizierung:
- Mündlich: Ein Referat, ein Interview, eine Debatte, die Aufnahme eines Podcasts.
- Visuell: Eine Mindmap, ein Diagramm, eine Zeitleiste, ein Comic.
- Digital: Ein interaktives Quiz, ein kurzes Video, eine Präsentation am Computer.
- Manipulation: Der Bau eines Modells in Technik oder Biologie.
Indem Sie mehrere Formate anbieten, ermöglichen Sie dem Schüler, das Format zu wählen, das am besten zu seinen Stärken passt. Sie bewerten nicht mehr seine Fähigkeit, mit seiner Behinderung umzugehen, sondern sein Wissen über das Thema.
Die entscheidende Rolle von Kommunikation und Feedback
Ein Werkzeug, so gut es auch sein mag, ist nichts ohne eine gute Bedienungsanleitung. Die angepasste Bewertung kann nicht funktionieren ohne klare Kommunikation und wohlwollendes, konstruktives Feedback.
Konstruktives Feedback: mehr als nur eine Korrektur
Der rote Stift, der die Fehler markiert, ist oft angstbesetzend. Effektives Feedback muss über die bloße Korrektur hinausgehen. Es sollte ein Dialog sein. Die "Sandwich-Methode" wird oft zitiert: Man beginnt mit einem positiven Kommentar, nennt dann den Punkt, der verbessert werden muss, und schließt mit einer Ermutigung.
Anstatt zu schreiben "Thema verfehlt", könnte man sagen: "Deine Einleitung stellt den Kontext gut dar. Für den weiteren Verlauf versuche, dich stärker an die Frage zu halten, die in der Anweisung gestellt wird. Ich bin sicher, dass du das schaffen kannst, wenn du die Frage gut durchliest, bevor du deine Ideen entwickelst." Diese Art von Rückmeldung leitet den Schüler, gibt ihm konkrete Hinweise und bewahrt sein Selbstwertgefühl.
Selbstbewertung: den Schüler zum Akteur seiner Fortschritte machen
Den Schüler zu ermutigen, über seine eigene Arbeit nachzudenken, ist eine wesentliche Fähigkeit. Bevor er eine Arbeit abgibt, können Sie ihn bitten, ein einfaches Raster auszufüllen: "Was habe ich geschafft?", "Was hat mir Schwierigkeiten bereitet?", "Das nächste Mal werde ich auf ... achten." Dieser metakognitive Ansatz hilft ihm, sich seiner eigenen Lernstrategien bewusst zu werden. Er erleidet die Bewertung nicht mehr, sondern nimmt aktiv daran teil. Er lernt, seine Bedürfnisse zu identifizieren und gezielt um Hilfe zu bitten.
Die Eltern in die Nachverfolgung einbeziehen
Damit die angepasste Bewertung verstanden und unterstützt wird, müssen die Eltern Ihre Verbündeten sein. Viele sind an das Notensystem gewöhnt und können besorgt sein, wenn ihr Kind nicht "wie die anderen benotet wird". Es ist wichtig, ihnen den Ansatz bei den Treffen zu erklären. Zeigen Sie ihnen das Portfolio, erklären Sie das Kompetenzraster, heben Sie die konkreten Fortschritte hervor, anstatt die Rohnoten. Wenn die Eltern verstehen, dass das Ziel darin besteht, den Erfolg ihres Kindes auf soliden Grundlagen aufzubauen und nicht ihn zu verbergen, werden sie zu wertvollen Partnern.
Die Herausforderungen und Bedingungen für den Erfolg
Die Umsetzung einer angepassten Bewertung ist kein einfacher Weg. Es erfordert einen erheblichen Einsatz von den Lehrern und die Unterstützung der gesamten Bildungsgemeinschaft.
Die Ausbildung der Lehrer: eine Notwendigkeit
Man wird nicht über Nacht zum Experten für Lernstörungen. Lehrer benötigen eine kontinuierliche Weiterbildung, um die Besonderheiten der verschiedenen Schülerprofile (Legasthenie, ADHS, ASS...) zu verstehen und die Palette an differenzierten Bewertungswerkzeugen zu beherrschen. Ohne diese Ausbildung besteht das Risiko, in ungeschickte Anpassungen zu fallen oder sich angesichts der Komplexität der Aufgabe hilflos zu fühlen.
Die Zeit und die Ressourcen: die Nerven des Krieges
Man sollte sich nichts vormachen: Die Entwicklung diversifizierter Bewertungen, die Analyse der Arbeiten aus der Perspektive der Kompetenzen und die Formulierung personalisierter Feedbacks erfordert viel mehr Zeit, als einen Stapel Arbeiten mit einem einheitlichen Bewertungsschema zu korrigieren. Überfüllte Klassen machen diesen Ansatz heroisch, ja sogar unmöglich. Der Erfolg der angepassten Bewertung hängt daher auch von den bereitgestellten Mitteln ab: angemessene Klassengrößen, Zeit für die Zusammenarbeit zwischen Lehrern und die Einbeziehung von spezialisierten Fachkräften (AESH, Ressourcenschullehrer).
Auf dem Weg zu einer inklusiven Schulkultur
Der Einsatz eines isolierten Lehrers, so lobenswert er auch sein mag, wird eine begrenzte Wirkung haben, wenn er nicht von dem gesamten Lehrteam geteilt und von der Schulleitung unterstützt wird. Die angepasste Bewertung muss Teil eines umfassenden Schulprojekts sein, das eine Kultur der Inklusion fördert. Das bedeutet, dass alle Akteure, von der Verwaltung bis zum Schulpersonal, die gleiche Philosophie teilen: Jeder Schüler hat das Potenzial, Fortschritte zu machen, vorausgesetzt, man gibt ihm die richtigen Werkzeuge, um zu lernen und zu zeigen, was er gelernt hat.
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die angepasste Bewertung für Schüler mit besonderen Bedürfnissen weit mehr ist als eine einfache pädagogische Technik. Es ist ein Haltungswechsel, eine Philosophie, die den individuellen Fortschritt ins Zentrum des Systems stellt. Es geht darum, aufzuhören, runde Profile in quadratische Kästchen zu pressen. Indem wir maßgeschneiderte Messskalen erstellen, den Prozess ebenso wie das Ergebnis wertschätzen und die Bewertung als Motivationshebel nutzen, geben wir diesen Schülern die Möglichkeit, sich mit der Schule zu versöhnen. Wir bauen ihnen keine Autobahn ohne Hindernisse, sondern geben ihnen einen zuverlässigen Kompass und passende Wanderschuhe für ihren Weg, damit sie in ihrem eigenen Tempo Höhen erreichen können, von denen sie dachten, sie wären nicht in der Lage, sie zu erklimmen.
Der Artikel "Angepasste Bewertung: Die Fortschritte von Schülern mit besonderen Bedürfnissen messen" beleuchtet die Bedeutung der Anpassung der Bewertungsmethoden für Schüler mit spezifischen Bedürfnissen. Ein verwandter Artikel, der diese Diskussion bereichern könnte, ist Umfrage zur Animation im Bereich Behinderung. Dieser Artikel untersucht, wie Animationsaktivitäten angepasst werden können, um besser auf die Bedürfnisse von Menschen mit Behinderungen einzugehen, und hebt somit die Bedeutung eines personalisierten Ansatzes in der Bildung und Animation hervor.