Von der leeren Seite zum erfolgreichen Text: Strukturen und visuelle Modelle für DYS-Schüler

Einführung: Das Syndrom der leeren Seite

“Schreiben Sie einen Text über Ihren Urlaub.”

Für die Mehrheit Ihrer Schüler reicht diese Anweisung aus. Sie nehmen ihr Heft und legen los. Aber für Lucas, der unter Dyslexie und Dysorthographie leidet, ist es der Beginn eines Martyriums. Er starrt seit 10 Minuten auf seine leere Seite. Er weiß nicht, wo er anfangen soll. Er hat viele Ideen in seinem Kopf, aber es ist unmöglich, sie zu organisieren. Und wenn er anfängt zu schreiben, ist es ein Chaos: keine Struktur, Sätze, die in alle Richtungen gehen, fehlende Wörter, katastrophale Rechtschreibung.

Ergebnis: Nach 30 Minuten intensiven Bemühens hat Lucas 4 verworrene und unleserliche Zeilen produziert. Er ist erschöpft, entmutigt und sagt zu Ihnen: “Ich bin sowieso schlecht im Schreiben.”

Das Problem? Es ist nicht so, dass Lucas nichts zu sagen hat. Es ist, dass er nicht weiß, WIE er es sagen soll.

Die DYS-Schüler (Dyslexiker, Dysorthographen, Dyspraxiker und sogar einige mit ADHS) haben enorme Schwierigkeiten beim Schreiben. Zu viele Dinge gleichzeitig zu bewältigen: was zu sagen, wie es zu organisieren, wie es zu formulieren, wie man richtig schreibt, wie man leserlich schreibt… Es ist eine massive kognitive Überlastung.

Die Lösung? Strukturen, Vorlagen, visuelle Hilfen, die Schritt für Schritt anleiten.

In diesem Artikel werden wir erkunden, wie man das Schreiberlebnis Ihrer DYS-Schüler transformiert: Strukturvorlagen für Sätze und Texte, visuelle Rahmen, ausfüllbare Vorlagen, Strategien für schrittweise Unterstützung. Konkrete Werkzeuge, die Sie bereits morgen nutzen können, damit Ihre DYS-Schüler von “Ich weiß nicht, was ich schreiben soll” zu “Ich habe meinen Text geschafft!” übergehen.

Die Schwierigkeiten beim Schreiben verstehen

Die vielen Aufgaben, die gleichzeitig zu bewältigen sind

Ein Text zu schreiben, bedeutet, mit Folgendem zu jonglieren:

1. Der Inhalt (was sagen?)

• Ideen generieren
• Diese auswählen
• Logisch organisieren

2. Die Struktur (wie organisieren?)

• Einleitung, Entwicklung, Schlussfolgerung
• Absätze
• Logische Verknüpfungen

3. Die Formulierung (wie sagen?)

• Die richtigen Wörter wählen
• Korrekte Sätze bilden
• Strukturen variieren

4. Die Rechtschreibung

• Lexikalische Rechtschreibung (wie wird das Wort geschrieben)
• Grammatikalische Rechtschreibung (Übereinstimmungen, Konjugationen)

5. Die grafische Geste

• Die Buchstaben formen
• Leserlich schreiben
• Den Platz auf der Seite verwalten

Für einen neurotypischen Schüler sind einige dieser Aufgaben automatisiert. Für einen DYS-Schüler ist keine wirklich automatisiert.

Die DYS-Störungen und das Schreiben

Dyslexie + Dysorthographie:

• Massive Rechtschreibschwierigkeiten
• Begrenzter schriftlicher Wortschatz (sie verwenden nur die Wörter, die sie schreiben können)
• Langsame Schreibgeschwindigkeit
• Kognitive Überlastung, die das Denken über den Inhalt verhindert

Dyspraxie:

• Grafische Geste sehr kostenintensiv
• Langsame und anstrengende Schrift
• Schwierigkeiten, den Platz auf der Seite zu verwalten
• Schnelle Erschöpfung

ADHS:

• Schwierigkeiten, die Ideen zu organisieren
• Texte, die in alle Richtungen gehen
• Vergessen des Themas während des Schreibens
• Schwierigkeiten beim Korrekturlesen und -verbessern

Dysphasie:

• Schwierigkeiten, korrekte Sätze zu bilden
• Begrenzter Wortschatz
• Syntaxfehler
• Sehr kurze und vereinfachte Texte

Ergebnis: Die Vermeidung

Angesichts so vieler Schwierigkeiten entwickeln viele DYS-Schüler eine Vermeidung des Schreibens.

“Ich habe keine Ideen.”

“Ich bin müde.”

“Ich schreibe nicht gerne.”

Es ist nicht böse Absicht. Es ist ein Schutz gegen wiederholtes Versagen und Erschöpfung.

Grundprinzip: Zerlegen und Unterstützen

Der Ansatz der schrittweisen Unterstützung

Anstatt zu verlangen: “Schreibe einen Text”, werden wir die Aufgabe in kleine Schritte zerlegen, wobei jeder Schritt geleitet und unterstützt wird.

Schritt 1: Ideen generieren (mit Mindmaps, geführtem Brainstorming)

Schritt 2: Ideen organisieren (mit visueller Planung, Nummerierung)

Schritt 3: Satz für Satz formulieren (mit Strukturvorlagen)

Schritt 4: Schreiben (mit geeigneten Hilfsmitteln: Computer, angepasstes Linienpapier, Sekretär)

Schritt 5: Korrekturlesen und verbessern (mit Korrekturlese-Rastern)

Prinzip: Man verlangt NIE, alle Schritte gleichzeitig zu machen.

Die 3 Ebenen der Unterstützung

Ebene 1: Maximale Unterstützung (Beginn des Lernens)

Sie stellen alles zur Verfügung: den Plan, die Satzstrukturen, den Wortschatz. Der Schüler füllt nur die Lücken aus.

Ebene 2: Mittlere Unterstützung

Sie stellen den Plan und Beispiele für Strukturen bereit. Der Schüler wählt und passt an.

Ebene 3: Minimale Unterstützung (schrittweise Autonomie)

Sie stellen nur einen allgemeinen Rahmen zur Verfügung. Der Schüler verwaltet den Inhalt und die Formulierung.

Wichtig: Man arbeitet im Laufe des Jahres von Ebene 1 zu Ebene 3, ABER man kehrt zu Ebene 1 zurück, wenn man einen neuen Texttyp einführt.

Strategie 1: Die Strukturvorlagen

Was ist eine Strukturvorlage?

Eine Strukturvorlage ist eine Sammlung von Muster-Sätzen, die der Schüler verwenden und ergänzen kann, um seinen Text zu erstellen.

Beispiel: Ein Porträt schreiben

Strukturbank:

Um zu beginnen:

• “Ich werde Ihnen vorstellen…”
• “Heute werde ich über…” sprechen
• “Lassen Sie mich beschreiben…”

Um das Aussehen zu beschreiben:

• “Er/Sie hat Haare…”
• “Seine/Ihre Augen sind…”
• “Er/Sie ist ungefähr…” groß
• “Er/Sie trägt oft…”

Um den Charakter zu beschreiben:

• “Er/Sie ist jemand, der sehr…”
• “Er/Sie ist…”
• “Man kann sagen, dass er/sie…”
• “Was mir an ihm/ihr gefällt, ist…”

Um abzuschließen:

• “Das ist der Grund, warum ich…” schätze
• “Zusammenfassend…”
• “Das sind all diese Gründe, warum…”

Verwendung:

Der Schüler wählt die Strukturen, die ihm passen, und ergänzt sie mit eigenen Worten.

Ergebnis:

“Ich werde Ihnen meinen Großvater vorstellen. Er hat weiße Haare. Seine Augen sind blau. Er ist jemand, der sehr nett ist. Er ist lustig. Das ist der Grund, warum ich meinen Großvater schätze.”

→ Strukturierter, kohärenter Text, und der Schüler hat ihn selbst geschrieben (mit Anleitung)!

Strukturbanken nach Textart

Narrativer Text (erzählen):

Ausgangssituation:

• “Eines Tages,…”
• “Es war ein Morgen von…”
• “Es war einmal…”

Störfaktor:

• “Plötzlich,…”
• “Auf einmal,…”
• “Aber da…”

Peripetien:

• “Dann,…”
• “Danach,…”
• “Nach dem,…”

Auflösung:

• “Schließlich,…”
• “Am Ende,…”
• “Gott sei Dank,…”

Endsituation:

• “Seit diesem Tag,…”
• “Und so, dass…”
• “So ist es, wie…”

Deskriptiver Text (einen Ort beschreiben):

Einführung:

• “Ich werde beschreiben…”
• “Der Ort, von dem ich sprechen werde, ist…”

Allgemeine Beschreibung:

• “Es ist ein Ort…”
• “Man findet dort…”

Details:

• “Rechts,…”
• “Im Hintergrund,…”
• “Direkt daneben,…”

Persönlicher Eindruck:

• “Was ich an diesem Ort mag, ist…”
• “Ich habe das Gefühl, dass…”

Argumentativer Text (Meinung äußern):

These:

• “Ich denke, dass…”
• “Meiner Meinung nach,…”
• “Laut mir,…”

Argument 1:

• “Zuerst,…”
• “Zunächst,…”
• “Erstens,…”

Argument 2:

• “Dann,…”
• “Darüber hinaus,…”
• “Außerdem,…”

Argument 3:

• “Schließlich,…”
• “Um zu enden,…”

Fazit:

• “Deshalb…”
• “Aus all diesen Gründen,…”
• “Zusammenfassend,…”

Wie erstellt und verwendet man diese Banken?

Schritt 1: Banken erstellen

Für jeden bearbeiteten Texttyp erstellen Sie ein A4-Blatt mit den Strukturen.

Schritt 2: Anzeige im Klassenzimmer

Hängen Sie die Banken an die Wand, zugänglich für alle.

Schritt 3: Individuelle Blätter

Geben Sie jedem DYS-Schüler eine laminierte Version der Bank, die er während des Schreibens auf seinem Tisch behält.

Schritt 4: Modellierung

Bevor Sie zum Schreiben auffordern, zeigen Sie SELBST, wie man die Bank verwendet, um einen Text zu erstellen.

Schritt 5: Geführtes kollektives Schreiben

Schreiben Sie gemeinsam einen Text an die Tafel unter Verwendung der Bank. Die Schüler schlagen vor, Sie schreiben.

Schritt 6: Halbgeführtes Schreiben in Paaren

Zu zweit schreiben die Schüler unter Verwendung der Bank.

Schritt 7: Individuelles Schreiben

Jeder schreibt allein, aber mit der Bank zugänglich.

Strategie 2: Die visuellen Rahmen (strukturierte Lückentexte)

Was ist ein visueller Rahmen?

Ein visueller Rahmen ist ein vorgefertigter Text mit Lücken zum Ausfüllen, visuell organisiert mit Farben, Piktogrammen, Kästchen.

Beispiel: Rahmen für ein Rezept

“`

🍳 MEIN REZEPT

📝 ZUTATEN:

• ___________________
• ___________________
• ___________________

🔪 UTENSILIEN:

• ___________________
• ___________________

👨‍🍳 ZUBEREITUNG:

Schritt 1️⃣: Zuerst ___________________.

Schritt 2️⃣: Dann ___________________.

Schritt 3️⃣: Dann ___________________.

Schritt 4️⃣: Schließlich ___________________.

😋 GUTEN APPETIT!

“`

Vorteile:

• Sehr klare visuelle Struktur
• Piktogramme, die leiten
• Begrenzte Schreibmenge (beruhigt DYS-Schüler)
• Professionelles Ergebnis, das wertschätzt

Rahmen nach Textart

Rahmen für einen Brief:

“`

Ort: _______________ , am _______________

Lieber / Liebe _______________,

Ich schreibe dir, um _______________.

Zuerst möchte ich dir sagen, dass _______________.

Dann _______________.

Ich hoffe, dass _______________.

Bis bald!

_______________

(Unterschrift)

“`

Rahmen für einen Ausflugbericht:

“`

🚌 AUSFLUG VOM _______________

📍 Ort: _______________

👥 Mit: _______________

🕐 Abfahrt: _______________

🕐 Rückkehr : _______________

📖 WAS ICH GESEN HABE :

_______________________________________________

_______________________________________________

❤️ WAS ICH GERN HATTE :

_______________________________________________

🤔 WAS ICH GELERNT HABE :

_______________________________________________

“`

Rahmen für einen wissenschaftlichen Erfahrungsbericht :

“`

🔬 MEINE ERFAHRUNG

❓ FRAGE : Was passiert, wenn _______________ ?

💡 HYPOTHSE : Ich denke, dass _______________.

🧪 EXPERIMENT :

Material : _______________

Schritte :

1. _______________

2. _______________

3. _______________

👀 ERGEBNISSE : Ich habe beobachtet, dass _______________.

✅ SCHLUSSFOLGERUNG : Ich schließe daraus, dass _______________.

“`

Wie verwendet man die Rahmen ?

Verwendung 1 : Maximale Unterstützung (Anfang)

Der Schüler füllt einfach die Lücken aus. Sie validieren, bevor er es in sein Heft abschreibt (oder er lässt direkt den Rahmen).

Verwendung 2 : Mittlere Unterstützung

Der Schüler verwendet den Rahmen als Modell, schreibt aber auf ein leeres Blatt und folgt der Struktur.

Verwendung 3 : Minimale Unterstützung

Der Schüler hat Zugang zum Rahmen als Gedächtnisstütze, formuliert seinen Text jedoch frei.

Strategie 3 : Grafische Organisatoren (visuelle Pläne)

Was ist ein grafischer Organisator ?

Ein grafischer Organisator ist ein visuelles Schema, das hilft, seine Ideen VOR dem Schreiben zu organisieren.

Das “Hamburger”-Diagramm (argumentativer Text)

“`

┌─────────────────────┐

│ EINLEITUNG │ (Oben = Einleitung)

│ Meine Meinung │

└─────────────────────┘

┌─────────────────────┐

│ ARGUMENT 1 │ (Fleisch = Argumente)

│ Weil… │

└─────────────────────┘

┌─────────────────────┐

│ ARGUMENT 2 │ (Käse = Argument 2)

│ Außerdem… │

└─────────────────────┘

┌─────────────────────┐

│ ARGUMENT 3 │ (Salat = Argument 3)

│ Schließlich… │

└─────────────────────┘

┌─────────────────────┐

│ SCHLUSSFOLGERUNG │ (Unten = Schlussfolgerung)

│ Deshalb… │

└─────────────────────┘

“`

Verwendung :

Bevor der Schüler seinen argumentativen Text schreibt, füllt er seinen “Hamburger” aus. Jedes “Zutat” ist ein Element des Textes.

Das erzählerische Schema (erzählender Text)

“`

1️⃣ ANFANGSSITUATION

┌────────────────┐

│ Wer ? Wo ? │

│ Wann ? │

└────────────────┘

↓

2️⃣ PROBLEM

┌────────────────┐

│ Was passiert- │

│ es ? │

└────────────────┘

↓

3️⃣ HANDLUNGEN

┌────────────────┐

│ Was machen die │

│ Charaktere ? │

└────────────────┘

↓

4️⃣ LÖSUNG

┌────────────────┐

│ Wie endet es ? │

└────────────────┘

↓

5️⃣ ENDSITUATION

┌────────────────┐

│ Und danach ? │

└────────────────┘

“`

Die Spinnenkarte (Beschreibung)

“`

┌─ Haare

│

├─ Augen

ASPEKT ─┤

├─ Größe

│

└─ Kleidung

CHARAKTER ─┤

┌─ Freundlich

│

├─ Lustig

CHARAKTER ─┤

├─ Mutig

│

└─ …

“`

Wie unterrichtet man die Verwendung von Organisatoren ?

Schritt 1 : Kollektives Modellieren

Sie füllen einen Organisator an der Tafel mit der ganzen Klasse anhand eines Beispiels aus.

Schritt 2 : Kollektive Anleitung

Die Schüler diktieren Ihnen die Elemente, die in jede Box gehören, Sie schreiben sie auf.

Schritt 3 : Partnerarbeit

Zu zweit füllen die Schüler einen Organisator aus.

Schritt 4 : Einzelarbeit

Jeder füllt seinen Organisator alleine aus.

Schritt 5 : Vom Organisator zum Text

Sobald der Organisator ausgefüllt ist, verwendet der Schüler eine Strukturbank, um seinen Text zu verfassen.

Strategie 4 : Lexikalische Hilfen (Wortbanken)

Das Problem des begrenzten Wortschatzes

Die Schüler mit Rechtschreibschwäche verwenden nur die Wörter, die sie schreiben können. Ergebnis : armer Wortschatz, Wiederholungen.

Lösung : Thematische Wortwände

Prinzip : Für jedes bearbeitete Thema erstellen Sie eine Anzeige mit dem wesentlichen, korrekt geschriebenen Wortschatz.

Beispiel : Das Porträt

“`

🙂 GESICHT

Augen • Nase • Mund • Haare • Ohren

Stirn • Wangen • Kinn

👀 AUGEN

blau • grün • braun • schwarz

groß • klein • rund

💇 HAARE

kurz • lang • lockig • glatt • gewellt

blond • braun • rot • schwarz • weiß

🎭 CHARAKTER

freundlich • gemein • lustig • ernst

schüchtern • gesprächig • ruhig • unruhig

großzügig • egoistisch

“`

Vorteile :

• Zugänglicher, reicher Wortschatz
• Richtig geschrieben
• Visuell nach Kategorien organisiert

Die individuellen Wortkästen

Jeder Schüler hat eine kleine Box (oder einen Ordner) mit Karten von häufigen oder nützlichen Wörtern, organisiert nach Thema.

Inhalt der Karten :

• VORDERSEITE : Das Wort richtig geschrieben
• RÜCKSEITE : Ein Bild oder die Definition

Organisation :

• Tab “Verbindungswörter” (aber, also, denn, oder, weil, dann…)
• Tab “Nützliche Verben” (sagen, machen, gehen, kommen, nehmen…)
• Tab “Adjektive” (schön, groß, klein, freundlich…)
• Themen-Registerkarten (Schule, Familie, Natur…)

Verwendung :

Während des Schreibens kann der Schüler seine Wortbox konsultieren.

Die Ersatzwörter zur Vermeidung von Wiederholungen

Erstellen Sie Plakate “Um nicht zu wiederholen” :

Um “SAGEN” zu sagen :

erklären • behaupten • erzählen • murmeln • schreien • flüstern

Um “SCHÖN” zu sagen :

hübsch • prächtig • glänzend • hervorragend • bezaubernd

Um “ZUFREIDEN” zu sagen :

glücklich • fröhlich • erfreut • begeistert

Strategie 5 : Diktat für Erwachsene und gemeinsames Schreiben

Diktat für Erwachsene : Ideen und Transkription trennen

Prinzip : Der Schüler diktiert seinen Text, Sie (oder ein Partner, oder eine Software) schreiben.

Vorteile :

• Der Schüler konzentriert sich auf den INHALT (Ideen, Organisation, Formulierung)
• Keine Überlastung durch Rechtschreibung und grafische Gesten
• Ermöglicht die Erstellung langer und reicher Texte

Wann verwenden ?

• Für schwer dyspraxische Schüler
• Für dysorthographische Schüler, die blockieren
• Für die ersten Produktionen eines neuen Texttyps
• Für lange Texte (Schreibprojekt)

Wie organisieren ?

Option 1 : Sie sind der Sekretär

In APC oder in einer kleinen Gruppe diktiert der Schüler Ihnen, Sie schreiben vor seinen Augen.

Option 2 : Ein Partner ist der Sekretär

Im Paar diktiert ein Schüler, der andere schreibt. Dann wechseln wir die Rollen.

Option 3 : Spracherkennungssoftware

Der Schüler diktiert dem Computer oder Tablet (Word, Google Docs mit aktiviertem Mikrofon).

Wichtig : Der Schüler bleibt Autor seines Textes

Sie schreiben, was er diktiert, aber ER entscheidet, was er sagen möchte, wie er es sagen möchte, wie er es organisiert.

Gemeinsames Schreiben : Co-Konstruktion

Prinzip : Sie schreiben einen Text GEMEINSAM mit dem Schüler (oder einer Gruppe).

Ablauf :

1. Sie stellen Fragen : “Wie fangen wir an ? Was passiert dann ?”

2. Der Schüler schlägt Sätze vor

3. Sie formulieren sie gegebenenfalls gemeinsam um : “Wir könnten sagen… Was denkst du ?”

4. Sie schreiben an die Tafel (oder auf den projizierten Computer)

5. Der Text wird schrittweise aufgebaut

Vorteile :

• Modellierung des Schreibprozesses
• Der Schüler lernt, wie man einen Text aufbaut
• Weniger angstbesetzt als allein zu schreiben

Strategie 6 : Die Korrekturhilfen (Dysorthographie ausgleichen)

Das Problem der Korrektur

“Lies dich selbst und korrigiere deine Fehler.”

Für einen dysorthographischen Schüler ist diese Anweisung UNMÖGLICH zu befolgen. Er sieht seine Fehler nicht.

Lösung : Zielgerichtete Korrekturhilfen

Anstelle von : “Lies alles”

Vorschlagen : “Lies und suche EIN Ding nach dem anderen”

Beispiel für eine Korrekturhilfe (CP-CE2) :

“`

✅ KORREKTURHILFE

☐ 1. Ich habe am Anfang ein GROßBUCHSTABE gesetzt.

☐ 2. Ich habe am Ende einen PUNKT gesetzt.

☐ 3. Ich habe die ÜBEREINSTIMMUNGEN überprüft (s im Plural).

☐ 4. Ich habe die Wörter umkreist, bei denen ich mir nicht sicher bin.

“`

Beispiel für eine Korrekturhilfe (CM1-CM2) :

“`

✅ KORREKTURHILFE

☐ 1. Großbuchstaben und Punkte

☐ 2. Übereinstimmungen im GN (die schwarze Katze / die schwarzen Katzen)

☐ 3. Übereinstimmungen Subjekt-Verb (er isst / sie essen)

☐ 4. Homophone (a/à, et/est, son/sont)

☐ 5. Wörter, die im Wörterbuch überprüft werden müssen (max. 5)

“`

Verwendung :

Der Schüler kreuzt jede Zeile IMMER dann an, wenn er diesen spezifischen Punkt überprüft.

Angepasste Korrekturcodes

Anstelle von allen Fehlern (entmutigend !) zu unterstreichen, verwenden Sie einen Code :

O = Lexikalische Rechtschreibung (falsch geschriebenes Wort)

A = Übereinstimmung (Übereinstimmungsproblem)

V = Verb (Konjugationsproblem)

Sie setzen einfach den Code in den Rand. Der Schüler sucht den Fehler in der Zeile.

Anpassung für DYS : Korrigieren Sie nicht ALLE Fehler

Wählen Sie 5-10 priorisierte Fehler (die sichtbarsten oder die Konzepte, die gerade gelernt werden). Ignorieren Sie die anderen für dieses Mal.

Strategie 7 : Digitale Werkzeuge zum Ausgleich

Textverarbeitung mit Korrektur

Vorteile für die DYS:

• Keine grafische Geste (dyspraxische Schüler)
• Rechtschreibkorrektor (hilft den dysorthographischen Schülern)
• Automatische Layoutgestaltung
• Einfaches Umorganisieren möglich
• Sauberes und wertschätzendes Ergebnis

Software und Anwendungen:

• Word / LibreOffice: Mit aktiviertem Korrektor
• Antidote: Leistungsstarker Korrektor (aber kostenpflichtig)
• Scribens: Kostenloser Online-Korrektor

Tipp: Stellen Sie den Korrektor so ein, dass Fehler unterstrichen werden, OHNE automatisch die Korrektur vorzuschlagen

Der Schüler sieht, dass es einen Fehler gibt und sucht selbst nach der Korrektur (Lernen).

Das COCO-Programm, um das Schreiben anders zu üben

Das Programm COCO ÜBERLEGT COCO BEWEGT SICH bietet Spiele zu Vokabeln, Satzbau und Ideenorganisation an.



Nützliche Spiele zur Vorbereitung der schriftlichen Produktion:

• Vokabelspiele (Bereicherung)
• Kategorisierungs-Spiele (Ideen organisieren)
• Logische Sequenzspiele (eine Erzählung strukturieren)
• Lesespiele (Satzmuster)

Vorteil: Spielerisches Format mit aktiven Pausen alle 15 Minuten, ideal, um Fähigkeiten zu trainieren, die für das Schreiben erforderlich sind, ohne die Einschränkung der grafischen Geste.

Wortvorhersagesoftware

Prinzip: Die Software schlägt Wörter vor, während der Schüler tippt, reduziert die Tippmenge und hilft bei der Rechtschreibung.

Beispiele:

• Integrierter Vorhersager in Smartphones/Tablets
• Dicom (kostenpflichtig)

Fortbildung zur Unterstützung der schriftlichen Produktion

Fortbildung: Schüler mit Lernstörungen unterstützen



Diese Fortbildung behandelt:

• Alle Anpassungen für die schriftliche Produktion
• Erstellung von Struktur- und Rahmenbanken
• Nutzung digitaler Werkzeuge
• Fortschritt der Unterstützung

Fortbildung: DYS-Störungen: Erkennen und Anpassen



Erfahrungsberichte: Wenn Schreiben wieder möglich wird

Marie, Lehrerin CE2

“Früher produzierten meine DYS-Schüler 3 Zeilen nach 30 Minuten Mühe. Seit ich visuelle Rahmen und Strukturbanken benutze, schreiben sie vollständige und strukturierte Texte! Und vor allem haben sie ihr Selbstvertrauen zurückgewonnen.”

Léo, 9 Jahre, dyspraxisch

“Jetzt diktiere ich meine Geschichten dem Computer und drucke sie danach aus. Das ist super, weil ich viele Ideen habe, aber mit meinem Stift zu schreiben, ist zu schwer. Jetzt sind meine Geschichten schön und ich kann sie meinen Freunden zeigen!”

Eltern von Sarah, dysorthographisch

“Sarah hat mit dem Rahmen der Lehrerin einen echten Brief an ihre Oma geschrieben! Richtig strukturiert, fast fehlerfrei (sie hat die Wörter von der Wortwand verwendet). Ihre Oma war so stolz! Und Sarah auch.”

Aktionsplan: Schreiben in 6 Schritten erleichtern

Schritt 1: Erstellen Sie 3 Strukturbanken

Diese Woche:

Erstellen Sie 3 Strukturbanken für die 3 häufigsten Textarten in Ihrer Klasse (Porträt, Erzählung, Bericht…).

Schritt 2: Entwerfen Sie 2 visuelle Rahmen

Woche 2:

Erstellen Sie 2 Lückentexte mit Piktogrammen für zwei Textarten.

Schritt 3: Testen Sie einen grafischen Organisator

Woche 3:

Lehren und nutzen Sie das Hamburger Diagramm oder das narrative Schema mit der gesamten Klasse.

Schritt 4: Richten Sie eine Wortwand ein

Woche 4:

Erstellen Sie Ihre erste thematische Wortwand für das aktuelle Thema.

Schritt 5: Bieten Sie Diktate an Erwachsene an

Woche 5:

Testen Sie das Diktat für Erwachsene mit 2-3 Schülern in der APC.

Schritt 6: Führen Sie die Korrekturhilfen ein

Woche 6:

Erstellen und lehren Sie die Verwendung einer einfachen Korrekturhilfe.

Fazit: Vom leeren Blatt zum Text, auf den man stolz ist

Die schriftliche Produktion ist für DYS-Schüler nicht unerreichbar. Sie muss nur zerlegt, geleitet und unterstützt werden.

Die sieben vorgestellten Strategien – Strukturbanken, visuelle Rahmen, grafische Organisatoren, Wortwände, Diktate für Erwachsene, Korrekturhilfen, digitale Werkzeuge – verwandeln das Schreiberlebnis.

Das Ziel ist nicht, dass der Schüler ohne Hilfe schreibt. Das Ziel ist, dass er einen Text produziert, auf den er stolz ist, der seine Ideen effektiv kommuniziert.

Mit der Zeit und Wiederholung kann die Unterstützung abnehmen. Einige Strukturen werden verinnerlicht. Einige Wörter werden auswendig gelernt. Aber die Hilfe wird immer notwendig bleiben, und das ist normal.

Also, bereit, das Syndrom des leeren Blattes zu beenden? Erstellen Sie diese Woche Ihre erste Strukturbank. Testen Sie einen Rahmen. Beobachten Sie die Gesichter Ihrer DYS-Schüler, wenn sie Ihnen stolz ihren fertigen Text zeigen.

Denn Schreiben ist kein Geschenk. Es ist eine Fähigkeit, die man Stein für Stein mit den richtigen Werkzeugen aufbaut.

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Ressourcen für weiterführende Informationen:

• Programm COCO ÜBERLEGT COCO BEWEGT SICH – Spiele zur Entwicklung der erforderlichen Fähigkeiten
• Fortbildung: Schüler mit Lernstörungen unterstützen
• Fortbildung: DYS-Störungen: Erkennen und Anpassen

Das leere Blatt ist kein Hindernis mehr. Es ist der Beginn eines erfolgreichen Textes!