Handicap invisibile a scuola: tra benevolenza e supporto

1. Handicap invisibile a scuola, parliamone!

In questa prima parte, è opportuno spiegare cos'è un handicap invisibile. Scopriamolo!

Cosa si intende per handicap invisibile a scuola?

Il numero di persone disabili a scuola si moltiplica. Questo può essere spiegato dalla volontà di non emarginare questi individui categorizzati. I bambini in situazione di handicap sono in grado di acquisire conoscenze o competenze. C'è una differenza tra gli handicaps invisibili e gli altri?

In effetti, si tratta degli stessi handicaps che possiamo osservare in alcuni studenti a scuola. Il termine "handicap invisibile" a scuola viene utilizzato in un contesto molto preciso. Quando l’handicap non viene notato dagli altri o dall’ambiente circostante. Bisogna sottolineare che 8 persone su 10 vivono con un handicap senza che gli altri siano al corrente. Possiamo dire che questi hanno un handicap invisibile. Di conseguenza, ogni bambino a scuola potrebbe essere coinvolto, a meno che non sia dichiarato esente da ogni handicap dopo una diagnosi effettuata da uno specialista. I genitori devono essere vigili poiché non sanno sempre di cosa soffrono i loro figli.

Un handicap invisibile non si nota subito. Tuttavia, alcuni handicaps si constatano dal momento in cui ci si trova in presenza della persona interessata. È il caso, ad esempio, di uno studente infermo degli arti inferiori seduto su una sedia a rotelle.

Gli handicaps invisibili influenzano l'apprendimento a scuola

Gli handicaps invisibili a scuola hanno conseguenze negative sugli apprendimenti scolastici. In molti casi, i cattivi risultati scolastici sono attribuiti a questi handicaps. Ad esempio, un bambino in situazione di handicap tenderà a "evitare" la scuola o a mostrare una mancanza di interesse per i corsi. Gli handicaps invisibili comprendono una varietà di patologie. Quando vengono rilevati precocemente, un intervento adeguato può consentire allo studente di migliorare i propri risultati scolastici.

2. Quali sono i diversi tipi di handicap invisibile?

Gli handicaps invisibili possono assumere diverse forme. Certamente, non siamo in grado di citarli tutti qui. Tuttavia, ecco alcuni handicaps.

I disturbi del "dys"

Si utilizza il prefisso "dys" per designare un insieme di disturbi del linguaggio. In questo gruppo, ci sono la dislessia, la disprassia, la disgrafia e la discalculia. Questi disturbi dell’apprendimento causano un ritardo nell’acquisizione del linguaggio parlato o scritto. La dislessia in un bambino si traduce in difficoltà a leggere. Nel caso della disprassia, lo studente manifesta una certa goffaggine che influisce sui suoi apprendimenti. Per quanto riguarda la disgrafia, favorisce una scrittura illeggibile o incoerente. Infine, la discalculia genera difficoltà nell'imparare la matematica. I bambini esposti a questi disturbi dell’apprendimento possono essere seguiti.

Le disabilità sensoriali

Esse fanno parte degli handicaps invisibili a scuola. In questa categoria, distinguiamo le disabilità visive e le disabilità uditive. Le prime riguardano la vista dello studente. Le seconde si rivolgono all’udito del bambino o dell’adolescente. Hanno bisogno di aiuto lungo il loro percorso scolastico. Bisogna sapere che questi handicaps richiedono un intervento precoce. Fortunatamente, i progressi pedagogici consentono un’educazione su misura per i bambini affetti da disabilità sensoriali. Senza dimenticare le formazioni di cui beneficiano gli insegnanti.

Le malattie croniche

Parlando di malattie croniche, si fa riferimento a numerose patologie che conoscete più o meno. Ci sono prima di tutto i tumori e le affezioni provocate da un’insufficienza (cardiaca o respiratoria). Tocchiamo anche i casi di traumi cranici o di lesioni cerebrali. Tutte queste affezioni non sono facili da conciliare con la scuola.

Sempre nel capitolo delle malattie croniche, possiamo citare gli studenti affetti da sclerosi multipla o fibrosi cistica. Questi bambini possono beneficiare di un supporto. È necessario essere ben informati per orientarsi al meglio.

3. Zoom sui supporti in caso di handicap invisibile

Quali supporti per questi bambini all'interno delle scuole? Si sente parlare di PPS, MDPH, CDAPH, ecc.

La scolarizzazione degli studenti in situazione di handicap

Tutti i bambini hanno diritto a una buona istruzione appropriata alla loro età e alla loro situazione. Nessun bambino in situazione di handicap dovrebbe essere trascurato. Si può costruire un progetto personalizzato di scolarizzazione. È necessario compilare un dossier dettagliato e sarà la MDPH a occuparsene. Si tratta più precisamente della casa dipartimentale delle persone disabili.

Il bambino disabile potrà così beneficiare di una scolarizzazione che meglio si adatta alle sue esigenze particolari. La validazione della richiesta è compito della commissione per i diritti e l’autonomia delle persone disabili (CDAPH). La scolarizzazione in ambiente ordinario può avvenire individualmente o collettivamente. Gli studenti in situazione di handicap hanno la possibilità di entrare nelle classi ULIS (Unità Localizzata per l'Inclusione Scolastica).

La benevolenza verso le persone colpite da handicaps invisibili

Avere benevolenza significa mostrare una disposizione favorevole nei confronti di tutti questi individui che soffrono di handicaps invisibili a scuola. Spinge a cercare il bene o la felicità di queste persone con bisogni specifici. Ma sembra impossibile identificarli, poiché i loro handicap non sono evidenti.

Le classi ULIS

Esse hanno un ruolo maggiore per quanto riguarda la scolarizzazione dei bambini in situazione di handicap. Una classe ULIS consente al bambino disabile di seguire le lezioni in base al suo handicap. Essa è integrata nel funzionamento dell’istituto in cui si trova. Da allora, ciascun dirigente scolastico si adopera per un migliore svolgimento di queste classi da parte degli insegnanti e degli AESH (Accompagnatori di studenti in situazione di handicap).

Se desideri saperne di più sulle classi ULIS e su ciò che possono apportare a tuo figlio, non esitare a consultare l'articolo a riguardo qui di seguito.

Casi pratici: Gestire l’handicap invisibile a scuola

L’handicap invisibile a scuola è una sfida quotidiana per gli studenti che ne sono colpiti, i loro compagni, così come per il personale docente e amministrativo. Riconoscere, comprendere e accompagnare questi handicap richiede un approccio adeguato e benevolo. Ecco alcuni casi pratici che illustrano come reagire e cosa fare in queste situazioni.

Cas 1 : Disturbo da Deficit di Attenzione con o senza Iperattività (ADHD)

Situazione: Lea, 12 anni, ha un ADHD. Ha difficoltà a restare concentrata durante le lezioni ed è spesso percepita come disturbatrice.

Piste per reagire:

• Adattamento pedagogico: Proporre sessioni di lavoro più brevi con pause, utilizzare supporti visivi attraenti.
• Sostegno personalizzato: Organizzare incontri regolari con uno psicologo scolastico.
• Sensibilizzazione: Organizzare sessioni di sensibilizzazione per insegnanti e studenti sull’ADHD.

Cas 2 : Disturbi dello Spettro Autistico (ASD)

Situazione: Maxime, 10 anni, è sullo spettro dell'autismo. Ha difficoltà a interagire socialmente ed è spesso isolato.

Piste per reagire:

• Inclusione sociale: Favorire la sua integrazione incoraggiando le attività di gruppo in cui si sente a suo agio.
• Adattamenti specifici: Creare un ambiente calmo e prevedibile per limitare la sua ansia.
• Accompagnamento specializzato: Collaborare con educatori specializzati per sviluppare le sue competenze sociali.

Cas 3 : Dislessia e disturbi associati

Situazione: Sarah, 14 anni, è dislessica. Ha difficoltà a leggere e a scrivere, il che influisce sul suo apprendimento e sulla sua autostima.

Piste per reagire:

• Strumenti adeguati: Utilizzare software di lettura e scrittura adatti ai dislessici.
• Sostegno accademico: Offrire sessioni di supporto scolastico specifiche per i dislessici.
• Valorizzazione: Incoraggiare e valorizzare i suoi successi, anche se piccoli, per rafforzare la sua autostima.

Cas 4 : Ansia e disturbi emotivi

Situazione: Kevin, 16 anni, soffre di ansia grave. Ha difficoltà a partecipare in classe ed evita le situazioni stressanti.

Piste per reagire:

• Ambiente sicuro: Creare uno spazio in cui lo studente possa sentirsi al sicuro per esprimere le sue angosce.
• Strategie di gestione dell’ansia: Integrare esercizi di rilassamento e di consapevolezza nella routine scolastica.
• Seguimento psicologico: Incoraggiare il seguito da parte di un professionista della salute mentale.

Cas 5 : Disturbo di Trattamento Uditivo (APD)

Situazione: Emilie, 9 anni, ha un Disturbo di Trattamento Uditivo. Ha difficoltà a comprendere le istruzioni verbali in classe, il che può essere confuso con una mancanza di attenzione o di motivazione.

Piste per reagire:

• Istruzioni scritte: Completare le istruzioni orali con indicazioni scritte chiare.
• Posizionamento in classe: Assicurarsi che Emilie sia seduta in una zona della classe dove possa facilmente vedere il volto dell’insegnante, riducendo così le distrazioni sonore.
• Tecnologie assistive: Utilizzare apparecchiature di ascolto assistito per migliorare la chiarezza del suono.

Cas 6 : Sindrome da Affaticamento Cronico (CFS)

Situazione: Jordan, 15 anni, soffre della Sindrome da Affaticamento Cronico. La sua energia fluttuante rende difficile mantenere una presenza regolare in classe.

Piste per reagire:

• Flessibilità degli orari: Adattare gli orari di Jordan per consentirgli di seguire le lezioni quando si sente più energico.
• Insegnamento a distanza: Offrire la possibilità di partecipare a lezioni online o di utilizzare registrazioni di lezioni per i giorni in cui è troppo stanco per assistere di persona.
• Pausa e riposo: Prevedere periodi di riposo durante la giornata scolastica.

Cas 7 : Disturbi Alimentari

Situazione: Clara, 13 anni, è alle prese con disturbi alimentari che influiscono sulla sua concentrazione e sulla sua energia in classe.

Piste per reagire:

• Sostegno discreto: Offrire un supporto psicologico senza stigmatizzare o attirare un’attenzione indesiderata sulle sue abitudini alimentari.
• Sensibilizzazione: Educare tutti gli studenti sull’importanza di una dieta sana senza concentrarsi specificamente sui disturbi alimentari.
• Referente salute: Mettere in atto un referente salute nella scuola che Clara possa consultare in totale riservatezza.

Cas 8 : Disturbo dell'Umore, come la Depressione

Situazione: Alex, 17 anni, lotta contro la depressione, il che influisce sulla sua partecipazione e sul suo interesse per le attività scolastiche.

Piste per reagire:

• Accompagnamento psicologico: Garantire che Alex abbia accesso a un supporto psicologico regolare, sia all’interno della scuola che attraverso servizi esterni.
• Sensibilizzazione alla salute mentale: Promuovere una cultura della salute mentale positiva nella scuola per ridurre la stigmatizzazione ed incoraggiare gli studenti a parlare dei propri problemi.
• Piano di studi personalizzato: Adattare le esigenze accademiche e le scadenze per Alex, riconoscendo che la sua capacità di svolgere compiti può variare.

Questi casi illustrano l’importanza di un approccio individualizzato e sensibile ai bisogni specifici di ciascun studente. Implementando strategie di supporto adeguate, la scuola può svolgere un ruolo cruciale nella gestione dell’handicap invisibile, promuovendo così lo sviluppo e il successo scolastico di tutti gli studenti.

4. Formare e coinvolgere tutta la comunità educativa

L’inclusione degli studenti in situazione di handicap invisibile non può poggiare esclusivamente sulle spalle degli insegnanti o degli AESH. È tutta la comunità educativa che deve essere mobilitata: insegnanti, personale scolastico, direzione, compagni di classe, ma anche famiglie. Un approccio collettivo permette di comprendere meglio le esigenze dello studente e di adattare efficacemente l’ambiente scolastico.

Perché coinvolgere tutti gli attori della scuola?

• Individuare meglio i segni di un handicap invisibile, spesso discreti o interpretati erroneamente come una semplice mancanza di motivazione.

• Adattare i metodi pedagogici in maniera tale da supportare gli studenti senza metterli in difficoltà o stigmatizzarli.

• Favorire un dialogo costruttivo con le famiglie, che possono sentirsi perse di fronte ai comportamenti del loro figlio.

• Incoraggiare un clima scolastico benevolo e inclusivo, contrastando i giudizi o le prese in giro.

• Rafforzare la coesione tra professionisti per condividere le buone pratiche ed evitare l’isolamento degli insegnanti di fronte a queste situazioni.

Azioni concrete da mettere in atto

• Proporre formazioni specifiche per gli insegnanti sui disturbi dell’apprendimento, i disturbi dell’attenzione o i disturbi emotivi.

• Creare gruppi di parola per i genitori, animati da professionisti della salute o dell’istruzione.

• Organizzare laboratori di sensibilizzazione rivolti agli studenti, per promuovere la comprensione e la tolleranza nei confronti della differenza.

• Creare un libretto pedagogico interno sugli handicaps invisibili, destinato agli insegnanti e al personale educativo.

• Sviluppare dispositivi di tutorato o mentoring tra studenti per sostenere coloro che sono isolati o in difficoltà.

Formare e coinvolgere tutti gli attori permette di costruire un contesto scolastico più giusto, più attento e meglio adattato ai bisogni reali di ogni studente. In questo modo, la scuola può diventare veramente inclusiva, e non semplicemente uguale in apparenza.

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