Implicito e inferenze: guida completa per sviluppare la comprensione
Comprendere un testo o un discorso non si limita a decodificare le parole: è necessario anche afferrare ciò che non è detto esplicitamente. Le inferenze sono queste operazioni mentali che permettono di colmare i "vuoti" del testo, di comprendere l'implicito. Questa capacità, essenziale per la comprensione, è spesso carente nei bambini con disturbi del linguaggio o TSA. Questa guida presenta i diversi tipi di inferenze e le strategie per svilupparle.
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Testi con domande inferenziali, esercizi di comprensione implicita
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Che cos'è un'inferenza?
Un'inferenza è un informazione non esplicitamente presente nel testo o nel discorso, ma che il lettore/ascoltatore deve dedurre a partire dalle informazioni fornite e dalle sue conoscenze pregresse. Fare inferenze significa "leggere tra le righe".
📝 Esempio
"Maria ha messo il suo costume da bagno e la sua crema solare nella borsa."
Inferenza: Maria probabilmente va in spiaggia o in piscina. Questa informazione non è detta esplicitamente, ma la deduciamo dagli indizi (costume, crema solare) e dalle nostre conoscenze sul mondo.
La comprensione si basa su un equilibrio tra le informazioni esplicite del testo e le inferenze del lettore. Un buon lettore genera automaticamente molte inferenze per costruire una rappresentazione coerente e ricca del testo.
Tipi di inferenze
| Tipo di inferenza | Descrizione | Esempio |
|---|---|---|
| Inferenze di luogo | Dedurre dove si svolge la scena | "Il cameriere porta il conto." → ristorante |
| Inferenze di tempo | Dedurre quando si svolge la scena | "I bambini aprono i loro regali sotto l'albero." → Natale |
| Inferenze di agente | Dedurre chi compie l'azione | "Lui visita il paziente." → medico |
| Inferenze di strumento | Dedurre l'oggetto utilizzato | "Lei taglia la torta in parti uguali." → coltello |
| Inferenze di causa | Dedurre perché qualcosa accade | "Il pavimento è bagnato." → ha piovuto |
| Inferenze di conseguenza | Dedurre cosa accadrà | "Non ha studiato per l'esame." → fallirà |
| Inferenze di stato mentale | Dedurre emozioni, pensieri, intenzioni | "Lei stringe i pugni." → è arrabbiata |
| Inferenze di problema/scopo | Dedurre l'obiettivo del personaggio | "Lui cerca le sue chiavi ovunque." → vuole uscire/partire |
Inferenze logiche vs pragmatiche
- Inferenze logiche: deduzioni necessarie per la coerenza del testo (anafore, legami causali diretti)
- Inferenze pragmatiche: deduzioni che arricchiscono la comprensione ma non sono indispensabili (elaborazioni, previsioni)
Sviluppo delle capacità inferenziali
La capacità di fare inferenze si sviluppa progressivamente con l'età e l'esperienza. Dipende da diversi fattori:
- Conoscenze sul mondo: più il bambino ha conoscenze, più può fare inferenze
- Vocabolario: comprendere le parole è necessario per inferire
- Memoria di lavoro: mantenere le informazioni per collegarle
- Teoria della mente: comprendere gli stati mentali dei personaggi
- Esposizione ai racconti: la lettura condivisa sviluppa le inferenze
| Età | Capacità inferenziali |
|---|---|
| 3-4 anni | Inferenze semplici su situazioni familiari (script) |
| 4-5 anni | Inferenze di luogo, di agente, sulle emozioni di base |
| 5-6 anni | Inferenze causali semplici, previsioni |
| 6-8 anni | Inferenze più complesse, stati mentali, intenzioni |
| 8+ anni | Inferenze elaborate, ironia, secondo grado |
Difficoltà con le inferenze
Alcuni bambini hanno difficoltà specifiche a generare inferenze, anche con buone capacità di decodifica. Queste difficoltà sono comuni in:
- TDL (Disturbo Sviluppo del Linguaggio): difficoltà linguistiche che limitano le inferenze
- TSA: difficoltà con gli stati mentali, tendenza alla comprensione letterale
- Disturbi della comprensione: dissociazione decodifica/comprensione
- TDAH: difficoltà attentive che limitano l'integrazione delle informazioni
Segni di difficoltà inferenziali
- Risponde bene alle domande letterali ma fallisce alle domande inferenziali
- Non comprende il significato globale di un testo nonostante una buona decodifica
- Difficoltà a spiegare le motivazioni dei personaggi
- Non fa previsioni sul proseguimento della storia
- Comprensione molto letterale, difficoltà con l'umorismo, l'ironia
- Difficoltà a fare collegamenti tra diverse parti del testo
Valutazione delle inferenze
Tipi di domande
- Domande letterali: la risposta è esplicitamente nel testo
- Domande inferenziali: la risposta deve essere dedotta
📝 Esempio di testo e domande
"Tom ha corso più veloce che poteva, ma l'autobus era già partito. Guardò il suo orologio e sospirò."
Domanda letterale: Cosa era partito? (l'autobus)
Domanda inferenziale: Perché Tom sospira? (è in ritardo, ha perso l'autobus, è deluso/frustrato)
Strumenti di valutazione
- Prove di comprensione di testi con domande inferenziali
- Test di lettura (parte comprensione)
- Analisi qualitativa delle risposte alle domande sulle storie
Strategie di intervento
💡 Principi chiave
- Rendere esplicito il processo inferenziale (modellare ad alta voce)
- Arricchire le conoscenze sul mondo
- Porre domande che obbligano a inferire
- Incoraggiare le giustificazioni: "Come lo sai?"
- Partire da situazioni concrete prima dei testi
Tecniche di riabilitazione
Modellazione: L'adulto "pensa ad alta voce" mostrando come fa un'inferenza. "Ecco, il testo dice che mette il suo cappotto e i suoi guanti... Penso che faccia freddo fuori, o forse sta per uscire in inverno."
Questionamento: Porre sistematicamente domande inferenziali durante la lettura: "Secondo te, come si sente il personaggio? Perché fa questo? Dove si svolge la storia? Come lo sai?"
Indizi e giustificazione: Chiedere al bambino di trovare gli indizi che permettono l'inferenza. "Cosa ti fa pensare questo nel testo?"
Lavoro sulle conoscenze: Arricchire le conoscenze generali sul mondo (script, situazioni sociali, vocabolario) che servono da base per le inferenze.
Immagini e situazioni: Iniziare con inferenze su immagini (Cosa è successo prima? Cosa succederà?) prima di passare ai testi.
Progressione suggerita
- Inferenze su immagini (situazioni familiari)
- Inferenze di luogo e di agente (indizi evidenti)
- Inferenze causali semplici
- Inferenze sulle emozioni e intenzioni
- Inferenze su testi brevi poi lunghi
- Inferenze complesse (ironia, secondo grado)
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🔍 Esercizi di inferenze
Testi brevi con domande inferenziali. Diversi livelli di difficoltà.
Scarica📷 Immagini sequenziali
Storie in immagini per lavorare sulle inferenze visive prima del testo.
Scarica😊 Schede emozioni
Per lavorare sulle inferenze sugli stati emotivi dei personaggi.
Scarica📖 Supporto racconto e narrazione
Strumenti per strutturare la comprensione delle storie e fare collegamenti.
ScaricaDomande frequenti
Potrebbe trattarsi di una dissociazione decodifica/comprensione. Il bambino decodifica le parole ma non costruisce una rappresentazione mentale del testo. Questo può essere legato a un deficit in inferenze, un vocabolario insufficiente, difficoltà di memoria di lavoro, o una mancanza di conoscenze sul mondo. Una valutazione logopedica permetterà di identificare le difficoltà specifiche.
Durante la lettura, fai domande che vadano oltre il testo: "Secondo te, perché fa questo? Come si sente? Cosa succederà?". Chiedigli di giustificare le sue risposte. Discuti delle storie dopo la lettura. Fai dei collegamenti con la sua vita. Arricchisci le sue conoscenze sul mondo attraverso varie esperienze.
Le difficoltà inferenziali sono frequenti ma non universali nel TSA. Riguardano soprattutto le inferenze sugli stati mentali (emozioni, intenzioni, pensieri dei personaggi), legate alle difficoltà di teoria della mente. Le inferenze logiche possono essere preservate. Un lavoro esplicito sugli indizi emotivi e sugli stati mentali aiuta a sviluppare queste competenze.
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