Bij DYNSEO zijn we altijd gedreven door een diepgeworteld geloof: technologie moet een hefboom zijn voor gelijke kansen, een brug die de mogelijkheden van elk kind verbindt met verrijkende leermogelijkheden. In deze geest hebben we onze programma's COCO PENSE en COCO BOUGE ontwikkeld. Vandaag willen we u de deuren van onze ontwerpatelier openen om u te laten zien hoe we COCO PENSE specifiek hebben ontworpen om een waardevolle bondgenoot te worden voor leerlingen met DYS-stoornissen.
De school is een complex ecosysteem waar elke leerling arriveert met zijn eigen bagage, zijn eigen manier van kijken en van interactie met de wereld. Voor kinderen met DYS-stoornissen (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysfasie, enz.) kan dit pad soms lijken op een hindernissenrace. Traditionele onderwijsmethoden, vaak uniform, slagen er niet altijd in om aan hun specifieke behoeften te voldoen. Onze missie is om hulpmiddelen te bieden die geen rigide mallen zijn waar kinderen in moeten passen, maar eerder kneedbare klei die leraren en leerlingen kunnen vormen om het pad naar succes te bouwen. Dit artikel heeft als doel om op een feitelijke en transparante manier de aanpassingsmechanismen te detailleren die we in COCO PENSE hebben geïntegreerd om deze leerlingen te ondersteunen.
Voordat we ons in de functies van onze applicatie storten, lijkt het ons essentieel om de basis van onze reflectie te leggen. Het begrijpen van de aard van DYS-stoornissen is de eerste stap om werkelijk effectieve oplossingen te ontwerpen. Deze stoornissen zijn geen ziekte, noch een teken van een gebrek aan intelligentie, maar een andere manier voor de hersenen om informatie te verwerken.
Wat is een DYS-stoornis?
Stel je voor dat de meeste mensen een muziekpartituur lezen die op een standaard manier is geschreven. Een dyslectische leerling ontvangt echter een partituur waarin sommige noten omgekeerd zijn of in een andere volgorde staan. De melodie is hetzelfde, maar het ontcijferen vereist een enorme cognitieve inspanning, een constante concentratie om de informatie in een begrijpelijk formaat te "vertalen". Evenzo heeft een dyspraxische leerling moeite om de gebaren te coördineren om te schrijven, niet uit gebrek aan wilskracht, maar omdat de planning en automatisering van de beweging verstoord zijn.
Deze neuro-ontwikkelingsstoornissen beïnvloeden specifieke cognitieve functies:
- Dyslexie heeft invloed op lezen, spelling en woordherkenning.
- Dyscalculie verstoort de relatie tot getallen, rekenen en logisch en wiskundig redeneren.
- Dyspraxie beïnvloedt de planning, coördinatie en automatisering van gebaren.
- Dysfasie raakt de ontwikkeling van de gesproken taal.
- Dysorthografie betreft specifiek het leren van spelling.
Het is cruciaal te begrijpen dat deze moeilijkheden niet overwonnen worden door de simpele "wil" van het kind. Ze vereisen aangepaste pedagogische benaderingen.
De impact in de klas: verder dan schoolproblemen
De schoolervaring van een DYS-leerling beperkt zich niet tot fouten in een dictee of traagheid bij het oplossen van een probleem. De belangrijkste moeilijkheid leidt vaak tot een keten van psychologische gevolgen: frustratie, prestatiedruk, verlies van zelfvertrouwen en soms zelfs een gevoel van onrechtvaardigheid tegenover klasgenoten die schijnen te leren zonder moeite.
Een oefening met een beperkte tijd, een complexe instructie of een scherm vol informatie kan blokkades veroorzaken. De leerling kan dan ontwijkingsstrategieën ontwikkelen, zich onrustig tonen of zich daarentegen in zichzelf terugtrekken. Dit vicieuze cirkel willen we doorbreken.
Onze filosofie: het hulpmiddel moet zich aanpassen aan het kind, en niet andersom
Geïnspireerd door deze vaststelling hebben we onze aanpak gebouwd op een fundamenteel principe: flexibiliteit. Een rigide digitaal hulpmiddel dat een unieke snelheid en een enkele manier van slagen oplegt, reproduceert alleen maar de valkuilen van het traditionele systeem. We hebben COCO PENSE daarom ontworpen als een adaptief platform, dat in staat is om zijn eisen te moduleren om aan de behoeften van de gebruiker te voldoen. Het doel is niet om te "vereenvoudigen" tot het uiterste, maar om overbodige obstakels te verwijderen zodat het kind zich kan concentreren op de cognitieve vaardigheid die door de oefening wordt aangesproken.
Coco Pense: een cognitieve toolbox ontworpen voor inclusie
Onze suite van applicaties, beschikbaar op onze site DYNSEO - Versie COCO, is ontworpen om de cognitieve functies op een speelse manier te stimuleren. Het bestaat uit twee complementaire onderdelen, COCO PENSE voor hersentraining en COCO BOUGE om fysieke en cognitieve activiteit te combineren.
Het principe van speelse cognitieve training
Waarom via spel? Omdat spel de fout dramatiseert en de inspanning waardeert. Voor een DYS-kind, dat vaak in een situatie van schoolfalen verkeert, maakt het speelse formaat het mogelijk om de angst voor evaluatie te omzeilen. In COCO PENSE zijn er geen "slechte cijfers", maar uitdagingen om aan te gaan, niveaus om te ontgrendelen en aanmoedigingen.
Elk spel is ontworpen om een of meerdere essentiële cognitieve functies te targeten, die vaak onder druk staan door DYS-stoornissen:
- Het werkgeheugen (informatie op korte termijn onthouden om te gebruiken).
- Aandacht en concentratie.
- Mentale flexibiliteit (van de ene taak of regel naar de andere overstappen).
- Planning en organisatie.
- Ruimtelijke en temporele oriëntatie.
Door regelmatig te oefenen via spellen versterkt de leerling deze basisvaardigheden, wat een positieve impact kan hebben op zijn meer formele schoolse leerprocessen.
Een universeel ontwerp met specifieke aanpassingen
Onze aanpak is die van "universeel ontwerp". Dit betekent dat COCO PENSE is ontworpen om bruikbaar en voordelig te zijn voor alle leerlingen, of ze nu moeilijkheden hebben of niet. Binnen deze universele structuur hebben we echter een reeks parameters en functies geïntegreerd die fungeren als "toegangshellingen" voor leerlingen met specifieke behoeften, met name DYS-leerlingen. Het verkennen van deze aanpassingen vormt de kern van onze aanpak.
De concrete aanpassingen van Coco Pense voor DYS-leerlingen
Hier komt onze filosofie tot leven. We hebben de belangrijkste knelpunten geanalyseerd waarmee DYS-leerlingen worden geconfronteerd en hebben gezocht naar concrete technologische antwoorden binnen onze oefeningen.
Tijd- en drukbeheer
Een van de grootste stressfactoren voor een DYS-leerling is de tijdsdruk. Het proces van het ontcijferen van informatie (het lezen van een instructie, het begrijpen van een probleem) is langzamer en kost meer cognitieve energie. Een lopende timer kan verlammend zijn.
- Aanpasbare of uitschakelbare timers: In de meeste van onze spellen stellen we de leraar of therapeut in staat om het moeilijkheidsniveau in te stellen, wat vaak de mogelijkheid omvat om de tijd te vertragen of zelfs helemaal uit te schakelen. Het doel verschuift dan van "snelheid" naar "nauwkeurigheid" en "reflectie". De leerling heeft de tijd om zijn eigen strategieën te ontwikkelen zonder in paniek te raken.
Duidelijke en multimodale instructies
Een lange en complexe geschreven instructie is een bijna onoverkomelijke barrière voor een dyslectische of dysfasische leerling. Hij kan al zijn energie besteden aan het ontcijferen ervan en niet meer overhouden om de oefening zelf uit te voeren.
- Mondelinge instructies: We hebben systematisch een audio-versie van alle instructies geïntegreerd. Een eenvoudig luidsprekericoon stelt het kind in staat om de instructies zo vaak als nodig te beluisteren en opnieuw te beluisteren. Dit bevrijdt zijn werkgeheugen van de last van geschreven ontcijfering.
- Visuele ondersteuning: De instructies worden ook vergezeld van eenvoudige pictogrammen of korte animaties die het doel tonen dat moet worden bereikt. De visuele ondersteuning komt ter aanvulling van de tekst en de mondelinge instructie, waardoor er drie verschillende ingangen zijn om de taak te begrijpen.
- Eenvoudige vocabulaire en korte zinnen: We besteden bijzondere aandacht aan het opstellen van geschreven instructies: korte zinnen, een onderwerp-werkwoord-voorwerp structuur, en een toegankelijke woordenschat voor de beoogde leeftijd.
Visuele vereenvoudiging en vermindering van afleidingen
Een leerling met een aandachtsstoornis (ADHD), vaak geassocieerd met DYS-stoornissen, of een dyspraxische leerling met visuele oriëntatieproblemen, kan snel overweldigd worden door een te drukke grafische omgeving.
- Schone interface: Onze speelschermen zijn ontworpen om duidelijk en zonder onnodige franje te zijn. De interactieve elementen zijn goed afgebakend en groot genoeg om gemakkelijk te worden gemanipuleerd, wat belangrijk is voor dyspraxische leerlingen.
- Hoge contrasten en aangepaste lettertypen: We gebruiken contrasterende kleuren om de leesbaarheid te verbeteren. Het lettertype is gekozen om zijn duidelijkheid, met goed onderscheiden letters om veelvoorkomende verwarringen bij dyslectici te voorkomen (zoals de 'b' en de 'd').
- Beperking van storende animaties: Hoewel het spel levendig en boeiend is, vermijden we afleidende animaties die niet direct gerelateerd zijn aan de huidige taak. De focus moet blijven liggen op het cognitieve doel.
Progressiviteit en positieve versterking
Er is niets ontmoedigender dan voortdurend geconfronteerd te worden met een te hoog moeilijkheidsniveau. Omgekeerd is een te eenvoudige oefening niet stimulerend.
- Adaptieve moeilijkheidsgraad: Het algoritme van COCO PENSE past automatisch de moeilijkheidsgraad van de spellen aan op basis van de successen en fouten van de leerling. Als hij meerdere keren achter elkaar succesvol is, stijgt het niveau lichtjes. Bij moeilijkheden kan de applicatie een eenvoudigere niveau of contextuele hulp voorstellen. Dit garandeert dat het kind zich voortdurend in zijn "nabijheidszone van ontwikkeling" bevindt, waar leren het meest effectief is: niet te gemakkelijk, niet te moeilijk.
- Waardeering van de inspanning: We hebben tal van mechanismen voor positieve versterking geïntegreerd. Geluids- en visuele aanmoedigingen verschijnen na een goed antwoord of aan het einde van een niveau. De fout is nooit bestraffend; deze wordt gepresenteerd als een normale stap in het leerproces, wat de leerling uitnodigt om het opnieuw te proberen.
Voorbij het hulpmiddel: leraren opleiden voor effectieve ondersteuning
We zijn ervan overtuigd dat geen enkel hulpmiddel, hoe geavanceerd ook, de inzichtelijkheid en empathie van een leraar kan vervangen. Technologie is geen doel op zich, maar een middel. Het wordt werkelijk krachtig wanneer het in de handen van een professional wordt geplaatst die weet wanneer, hoe en waarom het te gebruiken.
Het belang van de leraar, de dirigent van de klas
De leraar is degene die zijn leerlingen het beste kent. Hij kan hun reacties observeren, hun blokkades identificeren en hun vooruitgang vieren. COCO PENSE is een instrument in zijn pedagogische orkest. Hij kan het gebruiken voor een specifieke leerling tijdens een periode van autonomie, het integreren in een workshop in kleine groepen, of het gebruiken als formatieve evaluatietool om te zien waar de moeilijkheden van een kind liggen op een specifieke vaardigheid. Het is de leraar die betekenis geeft aan het gebruik van de applicatie.
Onze training: "Identificeren en ondersteunen van DYS-stoornissen in de basisschool"
Bewust van deze centrale rol hebben we een specifieke training ontwikkeld voor onderwijsprofessionals. Onze cursus, toegankelijk op de pagina Identificeren en ondersteunen van DYS-stoornissen in de basisschool, heeft als doel leraren de sleutels te geven om deze leerlingen beter te begrijpen en te ondersteunen.
Deze training behandelt essentiële punten:
- Herkennen: Hoe de eerste tekenen van een mogelijke DYS-stoornis te identificeren? Wat zijn de waarschuwingssignalen in het gedrag of het werk van een leerling?
- Begrijpen van de mechanismen: We gaan verder dan de symptomen om de onderliggende cognitieve processen van elke stoornis uit te leggen.
- Concrete strategieën implementeren: De training biedt toepasbare pedagogische aanpassingen die direct in de klas kunnen worden toegepast, met of zonder digitale hulpmiddelen.
- Integreren van digitale hulpmiddelen: We laten zien hoe applicaties zoals COCO PENSE kunnen worden geïntegreerd in een gepersonaliseerd ondersteuningsproject (PAP, PPRE) en hoe de resultaten kunnen worden geanalyseerd om de pedagogie aan te passen.
Een partnerschap tussen technologie en menselijkheid
Onze visie is die van een synergie. De applicatie COCO PENSE beheert de fijne aanpassing en de herhaling die nodig zijn voor cognitieve training, waardoor kostbare tijd vrijkomt voor de leraar. Deze laatste kan zich dan concentreren op de menselijke ondersteuning: aanmoedigen, anders uitleggen, verbindingen maken met de concepten die in de klas zijn behandeld, en de noodzakelijke emotionele steun bieden voor de opbouw van zelfvertrouwen.
De meetbare impact van Coco Pense op vertrouwen en vaardigheden
Het uiteindelijke doel van al deze aanpassingen is om een positieve en tastbare impact te hebben op het pad van de leerling. Deze impact is zowel meetbaar op het gebied van cognitieve vaardigheden als, even belangrijk, op het psycho-affectieve vlak.
Gerichte cognitieve vooruitgang
Dankzij het dashboard voor professionals kan de leraar of logopedist de vooruitgang van de leerling spel voor spel volgen. Hij kan een verbetering van de verwerkingssnelheid op aandachtstaken observeren, een toename van het aantal elementen dat in het werkgeheugen wordt onthouden, of een grotere soepelheid bij het overstappen van de ene regel naar de andere in flexibiliteitsspellen. Deze micro-vooruitgangen, opgeteld, kunnen de leerling helpen om meer beschikbaar en effectiever te zijn in zijn algemene schoolse leerprocessen.
De positieve cirkel van succes
De meest significante impact die we waarnemen is vaak de herstelling van het zelfvertrouwen. Een leerling die zichzelf als "waardeloos" of "traag" beschouwt, ontdekt in COCO PENSE een ruimte waar hij kan slagen. Dit succes, zelfs in een spel, is een krachtige motor.
- De leerling slaagt voor een niveau, hij voelt trots.
- Hij wint aan vertrouwen en durft een iets moeilijkere uitdaging aan te gaan.
- Zijn motivatie neemt toe, hij is volhardender.
- Deze nieuwe houding kan geleidelijk worden overgedragen naar andere schoolse situaties.
Zo doorbreken we de vicieuze cirkel van falen om een positieve cirkel op gang te brengen waar vertrouwen de inspanning voedt, en de inspanning leidt tot succes.
Concluderend is ons werk aan COCO PENSE een voortdurende inspanning om het leren toegankelijker te maken. De aanpassingen voor DYS-leerlingen zijn geen gadgets, maar het resultaat van een diepgaande pedagogische en ergonomische reflectie, gericht op het gladstrijken van niet-essentiële moeilijkheden om elk kind in staat te stellen zich te confronteren met de echte uitdaging: leren en zijn volledige potentieel ontwikkelen. Door een flexibel technologisch hulpmiddel te combineren met een geïnformeerde menselijke ondersteuning via training, hopen we onze bijdrage te leveren aan de opbouw van een werkelijk inclusieve school.
Het artikel "COCO PENSE voor DYS-leerlingen: aanpassing van cognitieve oefeningen" belicht het belang van het aanpassen van cognitieve oefeningen voor leerlingen met DYS-stoornissen. Een gerelateerd artikel dat u ook zou kunnen interesseren is Onzichtbare handicap op school: tussen zorgzaamheid en ondersteuning. Dit artikel verkent hoe onzichtbare handicaps, zoals DYS-stoornissen, beter kunnen worden begrepen en ondersteund binnen het schoolkader, met de nadruk op het belang van zorgzaamheid en gepersonaliseerde ondersteuning om inclusie en succes voor alle leerlingen te bevorderen.