Geschreven taal en lezen: complete gids voor logopedisten
Het leren van geschreven taal is een belangrijke uitdaging in het onderwijs. Het is gebaseerd op voorafgaande mondelinge taalvaardigheden en maakt gebruik van specifieke mechanismen. Problemen met geschreven taal (dyslexie, dysorthografie) komen voor bij 5 tot 10% van de kinderen. Deze gids presenteert de leesprocessen, mogelijke moeilijkheden en strategieën voor logopedische interventie.
📖 Hulpbronnen voor geschreven taal
Lees oefeningen, fonologisch bewustzijn, aangepaste teksten
Toegang tot de tools →📋 Inhoudsopgave
Voorwaarden voor het leren lezen
Voordat een kind leert lezen, moet het bepaalde fundamentele vaardigheden hebben ontwikkeld:
- Mondelinge taal: vocabulaire, syntaxis, luisterbegrip
- Fonologisch bewustzijn: het vermogen om de geluiden van de taal te manipuleren (lettergrepen, rijmen, fonemen)
- Kennis van letters: naam en geluid van de letters
- Alfabetisch principe: begrijpen dat letters geluiden vertegenwoordigen
- Visuele vaardigheden: discriminatie, oriëntatie, visueel geheugen
- Aandacht en werkgeheugen
💡 Fonologisch bewustzijn: sleutel tot lezen
Fonologisch bewustzijn is de beste voorspeller van succes in lezen. Een kind dat de geluiden die woorden vormen niet waarneemt, zal moeite hebben om ze aan de letters te koppelen. Het werken aan fonologisch bewustzijn in de kleuterschool is essentieel.
De leesprocessen
Twee leesroutes
Het duale route model beschrijft twee procedures om te lezen:
| Route | Mechanisme | Gebruikt voor |
|---|---|---|
| Assemblage route (fonologisch) | Grafeme-foneme conversie: we decoderen letter voor letter | Nieuwe woorden, pseudowoorden, reguliere woorden |
| Adresseringsroute (lexicaal) | Globale herkenning: we herkennen het woord dat in het geheugen is opgeslagen | Veelvoorkomende woorden, onregelmatige woorden (vrouw, ui) |
De ervaren lezer gebruikt beide routes flexibel afhankelijk van de woorden die hij tegenkomt.
Fasen van leren
- Logografische fase: het kind herkent enkele woorden globaal (zijn naam, logo's)
- Alfabetische fase: het leert decoderen, grafeme-foneme overeenkomsten
- Orthografische fase: het herkent steeds meer woorden globaal
Leesproblemen
Dyslexie
Specifieke leerstoornis van lezen, van neurobiologische oorsprong, die aanhoudt ondanks adequate instructie. We onderscheiden:
- Fonologische dyslexie: aantasting van de assemblage route (moeite met pseudowoorden)
- Oppervlakte dyslexie: aantasting van de adresseringsroute (moeite met onregelmatige woorden)
- Gemengde dyslexie: beide routes aangetast
Waarschuwingssignalen
- Voortdurende moeilijkheden met fonologisch bewustzijn in de kleuterschool
- Moeite met het leren van letters
- Langzame en moeizame leesvaardigheid na groep 3
- Talrijke fouten bij het lezen (verwisselingen, omkeringen, weglatingen)
- Moeite om te begrijpen wat er gelezen wordt
- Vermijden van lezen
Logopedische evaluatie
- Fonologisch bewustzijn: lettergrepen, rijmen, fonemen
- Lezen: reguliere woorden, onregelmatige woorden, pseudowoorden, tekst
- Nauwkeurigheid en snelheid (vloeiendheid)
- Schriftelijk begrip
- Spelling
- Mondelinge taal: de basis van geschreven taal
Logopedische interventie
Principes
- Vroegtijdig: bij de eerste tekenen van moeilijkheid
- Intensief: meerdere sessies per week in het begin
- Gestructureerd: logische, expliciete voortgang
- Multimodaal: visueel, auditief, kinesthetisch
Werkgebieden
- Fonologisch bewustzijn: manipulatie van geluiden
- Grafeme-foneme overeenkomsten: expliciete en geleidelijke leerprocessen
- Vloeiendheid: herhaald, getimed lezen
- Begrip: strategieën voor begrip
- Spelling: parallel aan het lezen
Onze tools om te downloaden
Veelgestelde vragen
De diagnose dyslexie wordt doorgaans pas gesteld na 18 maanden formeel leren lezen (einde van groep 3). Voor die tijd spreken we van achterstand of leerproblemen. Echter, de moeilijkheden met fonologisch bewustzijn in de kleuterschool zijn waarschuwingssignalen die serieus genomen moeten worden en rechtvaardigen een preventieve aanpak.
Dyslexie is een blijvende stoornis: het "geneest" niet. Echter, met een passende revalidatie en aanpassingen kunnen dyslectische personen leren lezen en schrijven, compensatiestrategieën ontwikkelen, en succesvol zijn in hun school- en beroepsloopbaan. Het lezen kan langzamer en kostbaarder blijven, maar functioneel zijn.
Ja, maar op een aangepaste manier. Oefening is nodig om vooruitgang te boeken. Geef de voorkeur aan teksten op zijn niveau (niet te moeilijk), korte en regelmatige sessies, en waardeer de vooruitgang. Vermijd het om hem hardop te laten lezen voor anderen als hij in moeilijkheden verkeert. Het belangrijkste is om het plezier en de motivatie te behouden.
📖 Begeleiden van het leren lezen
Ontdek al onze gratis tools voor geschreven taal
Bekijk alle tools →
