Si dedicamos tiempo a aprender sobre la dislexia, podremos desarrollar un enfoque más empático y eficaz para ayudar a nuestros alumnos a superar sus dificultades. También es importante señalar que la dislexia no refleja la inteligencia de un individuo. Muchos alumnos disléxicos tienen aptitudes excepcionales en otras áreas, como la creatividad y el pensamiento crítico.
Como profesores, tenemos que reconocer y valorar estos puntos fuertes mientras trabajamos en las áreas en las que tienen dificultades. Cultivando un entorno de aprendizaje inclusivo, podemos animar a nuestros alumnos a prosperar a pesar de sus dificultades.
Identificar las necesidades específicas de los alumnos disléxicos
Para ayudar eficazmente a un alumno disléxico, el primer paso es comprender exactamente dónde residen las dificultades. La dislexia no se manifiesta de la misma manera en todos los alumnos: algunos tendrán dificultades para reconocer sonidos, otros para leer con fluidez y otros para comprender lo que leen. Por eso es esencial un enfoque personalizado.
Observar atentamente en clase
Los profesores suelen ser los primeros en detectar signos de dislexia. Entre las señales a las que hay que prestar atención están
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lectura muy lenta, con frecuentes vacilaciones ;
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Inversión o confusión de letras (por ejemplo, «b» y «d»);
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dificultad para dividir las palabras en sílabas o para reconocer las rimas ;
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comprensión limitada del texto a pesar de un considerable esfuerzo de lectura ;
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Ortografía especialmente débil, con errores recurrentes.
Llevar un diario de observación puede ser muy útil: anota los momentos en los que el alumno se bloquea, las tareas en las que lo hace mejor o las condiciones que parecen ayudarle (menos ruido, más tiempo, ayudas visuales).
Hablar con los alumnos
Es importante hablar directamente con el alumno para comprender sus sentimientos:
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¿Qué tareas les resultan más difíciles?
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¿Cuándo se sienten cómodos o desanimados?
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¿Qué medios de comunicación les resultan más útiles?
Estos intercambios demuestran al alumno que nos interesamos por él, que le vemos como socio activo de su propio éxito. También ayuda a aumentar su confianza: muchos alumnos disléxicos se sienten incomprendidos o piensan que «no son inteligentes», cuando en realidad sus dificultades no tienen nada que ver con su potencial intelectual.
Trabajar con los padres
Los padres pueden aportar información valiosa. En casa, ven al niño haciendo los deberes, leyendo en voz alta o intentando escribir. Pueden compartir :
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momentos en los que el niño evita ciertas tareas por miedo al fracaso;
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las estrategias que utilizan espontáneamente (dibujos, memorización visual, repetición en voz alta);
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sus intereses, que pueden utilizarse para motivar el aprendizaje (por ejemplo, audiolibros sobre sus temas favoritos).
Trabajar con especialistas
Los logopedas, psicopedagogos o neuropsicólogos pueden realizar evaluaciones formales para aclarar el diagnóstico. Estas pruebas ayudan a identificar qué habilidades deben reforzarse y cuáles son ya sólidas. Por ejemplo:
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evaluar la conciencia fonológica (capacidad de oír y manipular sonidos) ;
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miden la memoria de trabajo, que desempeña un papel importante en la lectura ;
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Comprueba la comprensión auditiva, que a menudo es mucho mejor que la comprensión lectora.
Los resultados de estas evaluaciones son esenciales para adaptar los métodos de enseñanza y establecer objetivos realistas.
Elaborar un plan de intervención personalizado
Una vez recopilada toda esta información, es posible crear un plan de intervención individualizado que especifique :
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las disposiciones pedagógicas necesarias (tiempo extra, apoyo de audio, tutoría);
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objetivos prioritarios (mejorar la fluidez, trabajar la ortografía, reforzar la comprensión) ;
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herramientas para utilizar en clase (software de lectura, mapas mentales, textos simplificados).
Un plan así permite a todos los implicados -profesores, padres, especialistas- trabajar en la misma dirección, siguiendo paso a paso el progreso del alumno.
No olvides los puntos fuertes del alumno
Identificar las necesidades especiales no consiste sólo en detectar las dificultades. También se trata de reconocer los puntos fuertes: creatividad, pensamiento visual, imaginación, dotes artísticas, etc. Estos puntos fuertes pueden incorporarse a las actividades escolares para aumentar la autoestima del alumno y mantenerlo motivado.
Adaptar el contenido de la evaluación
Una vez identificadas las necesidades específicas de los alumnos disléxicos, es esencial que las evaluaciones sean accesibles, justas y representativas de sus capacidades reales. El objetivo no es darles ventaja, sino permitirles demostrar sus conocimientos sin que sus dificultades de lectura y escritura se conviertan en un obstáculo injusto.
Simplificar la redacción de las instrucciones
Los alumnos disléxicos pueden perder mucho tiempo descifrando instrucciones largas o complejas. Para ayudarles:
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Utiliza un lenguaje claro y directo y frases cortas.
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Evita la redacción ambigua o las dobles negaciones.
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Divide las instrucciones en pasos numerados para que la tarea sea más fácil de entender.
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Pon en negrita o subraya palabras clave como «rodea», «explica», «compara».
Ejemplo:
En lugar de escribir: «Después de leer el texto que sigue, escribe un resumen en dos partes: la primera sobre las causas históricas, la segunda sobre las consecuencias políticas, respetando la cronología«.
Podrías decir: «Lee el texto. 1. Resume las causas históricas. 2. 2. Resume las consecuencias políticas. 3. Pon los acontecimientos en el orden correcto.
Diversificar los formatos de evaluación
No todos los alumnos aprenden de la misma manera. Ofrecer varias formas de mostrar comprensión permite a los alumnos disléxicos destacar sus puntos fuertes:
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Respuestas orales: presentación oral, grabación de audio, diálogo con el profesor.
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Proyectos visuales: diagramas, mapas mentales, carteles, presentaciones digitales.
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MCQs o ejercicios de rellenar huecos: para comprobar la comprensión sin la restricción de la ortografía.
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Juegos de rol o dramatizaciones: especialmente útiles para historia, ciencias sociales o idiomas.
Ejemplo:
Para un capítulo de historia, en lugar de pedir a los alumnos que escriban una redacción, sugiéreles una línea de tiempo ilustrada en la que sitúen los acontecimientos y expliquen brevemente cada etapa.
Separar el contenido de la forma
Es esencial distinguir entre las capacidades relacionadas con las asignaturas (matemáticas, historia, ciencias, etc.) y las capacidades de lectura y escritura. A veces, una evaluación puede estar sesgada porque la redacción de las preguntas exige un nivel de lectura superior al realmente necesario para comprender el contenido.
Solución:
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Lee las preguntas en voz alta si es necesario.
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Proporciona una versión de audio de la evaluación para determinados ejercicios.
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Aceptar respuestas orales o dictadas por un escriba en determinadas situaciones.
Crear escalas adecuadas
Al evaluar un trabajo escrito, puede ser conveniente separar la nota en dos partes:
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Contenido e ideas: evalúa la comprensión y la lógica.
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Ortografía y sintaxis: evalúalas por separado o de forma más flexible en función del contexto.
Esto significa que no se penaliza indebidamente a los alumnos por faltas de ortografía si han comprendido correctamente el tema.
Deja tiempo para la preparación
Algunos alumnos disléxicos necesitan más tiempo para organizar sus ideas antes de escribir. Podemos sugerir :
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un mapa mental para planificar la respuesta antes de escribir,
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un borrador visual con palabras clave en lugar de un texto completo desde el principio.
Ofrecer opciones a los alumnos
Dar a los alumnos la oportunidad de elegir el formato de evaluación les da un sentido de la responsabilidad y reduce el estrés. Por ejemplo, para el mismo capítulo, podrían :
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escribe un breve resumen,
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graba un podcast,
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crea un póster o mapa conceptual.
Muestran su comprensión del tema de forma que resaltan sus puntos fuertes.
Adaptar el contenido de las evaluaciones no significa rebajar el nivel, sino eliminar las barreras innecesarias que impiden a los alumnos disléxicos demostrar sus verdaderas habilidades. Cuanto más variadas sean las evaluaciones, más fielmente reflejarán lo que el alumno sabe y puede hacer.
Utilizar herramientas y medios adecuados
Para los alumnos disléxicos, el acceso al aprendizaje puede facilitarse enormemente mediante herramientas digitales y visuales adaptadas. Aquí tienes una lista completa que combina programas informáticos, aplicaciones y ayudas prácticas para responder a las distintas necesidades:
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Software de lectura en voz alta: NaturalReader, Voice Dream Reader o las opciones integradas en Word y Google Docs pueden transformar el texto en audio, para que los alumnos puedan escuchar en lugar de leer palabra por palabra.
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Aplicaciones educativas interactivas:
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COCO PENSE: ofrece más de 30 juegos educativos para trabajar la memoria, la lógica y la comprensión lectora de forma divertida, ideal para mantener ocupados a los alumnos disléxicos.
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COCO MOVES: incluye una pausa deportiva cada 15 minutos de pantalla, para ayudar a los alumnos a mantener la concentración y reducir la fatiga cognitiva.
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Correctores ortográficos y teclados predictivos: herramientas como Grammarly, Antidote o las funciones de introducción predictiva de las tabletas permiten a los alumnos centrarse en el contenido y no en la ortografía.
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Mapas mentales y organizadores gráficos: MindMeister, XMind o mapas hechos a mano para estructurar ideas, preparar una presentación o resumir un capítulo.
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Ayudas visuales: diagramas, carteles, pictogramas y líneas de tiempo para representar conceptos de forma sencilla y fácil de recordar.
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Audiolibros y podcasts educativos: útiles para alumnos que aprenden mejor oralmente o que se cansan rápido al leer.
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Plataformas colaborativas: Padlet, Canva o Google Slides para crear proyectos interactivos combinando texto, imágenes y sonido.
La integración de estas diversas herramientas, incluidos COCO PIENSA y COCO SE MUEVE, significa que se puede ofrecer a los alumnos disléxicos un entorno de aprendizaje inclusivo y multisensorial, en el que cada uno puede progresar a su propio ritmo y aprovechar sus puntos fuertes.
Dar más tiempo para completar la evaluación
Dar más tiempo a los alumnos disléxicos para completar sus evaluaciones es una medida esencial para garantizar que tienen las mismas posibilidades de éxito. La dislexia puede ralentizar el proceso de lectura y escritura, lo que significa que estos alumnos pueden necesitar más tiempo para procesar la información y formular sus respuestas. Como educadores, debemos ser flexibles y comprensivos con estas necesidades.
Al ofrecer tiempo extra, permitimos que nuestros alumnos se centren en la calidad de su trabajo y no en la presión del tiempo. Esto también puede reducir su ansiedad ante las evaluaciones, lo que puede repercutir positivamente en su rendimiento general. En última instancia, nuestro objetivo es fomentar un aprendizaje auténtico y significativo, y dar más tiempo es un paso crucial en esta dirección.
Proporciona instrucciones claras y concisas
Para ayudar a nuestros alumnos disléxicos a tener éxito, es imprescindible que les demos instrucciones claras y concisas. Los alumnos disléxicos pueden tener dificultades para seguir instrucciones complejas o largas, lo que puede provocar confusión y frustración. Simplificando nuestras instrucciones y presentándolas paso a paso, podemos facilitarles la comprensión y la concentración en la tarea que tienen entre manos.
También puede ser útil utilizar ayudas visuales para acompañar nuestras instrucciones verbales. Por ejemplo, las listas de control o los diagramas pueden ayudar a nuestros alumnos a visualizar el proceso que deben seguir. Combinando la verbalización y la visualización, aumentamos las posibilidades de que nuestros alumnos comprendan perfectamente lo que se espera de ellos.
Fomentar la comunicación abierta y la aclaración de dudas
Tenemos que fomentar una comunicación abierta entre nosotros y nuestros alumnos disléxicos para que se sientan cómodos haciendo preguntas o pidiendo aclaraciones cuando sea necesario. Crear un entorno en el que los alumnos se sientan seguros para expresar sus preocupaciones es esencial para su éxito académico. Debemos recordarles regularmente que no hay preguntas estúpidas y que pedir ayuda es un signo de fortaleza.
Además, es importante que prestemos atención a las señales no verbales de nuestros alumnos. A veces puede que no se atrevan a hacer una pregunta directamente, pero que muestren signos de confusión o ansiedad. Estando atentos a estas señales, podemos intervenir proactivamente para ofrecer ayuda y aclarar cualquier ambigüedad en las instrucciones o el contenido.
Muestra paciencia y comprensión
Por último, la paciencia y la comprensión son cruciales cuando se trabaja con alumnos disléxicos. Estos alumnos pueden enfrentarse a retos que pueden parecer frustrantes para ellos y para nosotros. Como educadores, es esencial que mantengamos la calma y el ánimo ante sus dificultades.
Nuestra actitud positiva puede tener un impacto significativo en su motivación y confianza en sí mismos. También debemos reconocer que el camino hacia el éxito puede ser largo y difícil para nuestros alumnos disléxicos. Merece la pena celebrar cada pequeño avance, ya que contribuye a reforzar su confianza en sus capacidades.
Cultivando una atmósfera afectuosa en la que los errores se vean como oportunidades de aprendizaje y no como fracasos, podemos ayudar a nuestros alumnos a desarrollar una capacidad de recuperación que les servirá a lo largo de su educación y más allá.
