Binnen onze missie bij Dynseo zetten we ons in om tools te creëren die voldoen aan de concrete behoeften van de onderwijswereld. Elke dag worden jullie, leerkrachten, logopedisten, psychomotorische therapeuten en ouders, geconfronteerd met de prachtige complexiteit van de geest van kinderen. Onder hen vormen leerlingen met autisme spectrum stoornissen (ASS) een bijzondere uitdaging, maar ook een bron van diepgaande lessen. Ze nodigen ons uit om onze benaderingen te heroverwegen, onze methoden te structureren en elke vooruitgang, hoe klein ook, te vieren. Het is met dit doel voor ogen dat we onze applicaties COCO PENSE en COCO BOUGE hebben ontworpen, niet als een magische oplossing, maar als een betrouwbare en structurerende bondgenoot. Dit artikel heeft als doel jullie te laten zien hoe, naast de spellen, ons COCO-universum een steunpilaar kan worden in de begeleiding van leerlingen met ASS, door geruststellende routines te bieden en het mogelijk te maken om vooruitgang op een tastbare en zorgzame manier te meten.
Voordat we ons verdiepen in de functionaliteiten van onze tools, lijkt het ons essentieel om het kader te schetsen. Praten over autisme betekent praten over een enorme spectrum waar elk individu uniek is. Toch kunnen gemeenschappelijke kenmerken ons begeleiden bij het opzetten van een passende begeleiding. Voor ons is elk kind als een computer met zijn eigen besturingssysteem; voor kinderen met ASS verwerkt dit systeem informatie op een andere manier, met zijn eigen sterke punten en gevoeligheden. Onze rol is niet om het te veranderen, maar om compatibele software en een omgeving te bieden waarin het optimaal kan functioneren.
De dringende behoefte aan voorspelbaarheid en routine
Een van de hoekstenen van de begeleiding van mensen met ASS is routine. De wereld kan vaak chaotisch, onvoorspelbaar en angstaanjagend voor hen lijken. Een klaslokaal, met zijn constante sociale interacties, roosterwijzigingen en meerdere prikkels, kan snel een stressvolle omgeving worden. Routine is geen beperking; het is een anker. Het stelt de leerling in staat om te anticiperen op wat er gaat gebeuren, vermindert de cognitieve belasting die met onzekerheid gepaard gaat en bevrijdt zo mentale middelen voor leren. Een duidelijke reeks activiteiten, een goed gedefinieerd begin en einde, stabiele instructies: dat is wat een gevoel van noodzakelijke veiligheid opbouwt.
Het beheer van sensorische gevoeligheid en cognitieve overbelasting
Veel leerlingen met ASS hebben een verergerde of, omgekeerd, verminderde sensorische waarneming. Het geluid van een neonlamp, het wrijven van kleding, fel licht of het rumoer van een speelplaats kunnen als een aanval worden ervaren. Deze hypersensitiviteit kan leiden tot cognitieve overbelasting, een toestand waarin de hersenen, gebombardeerd met informatie, deze niet meer kunnen verwerken. De leerling kan dan "in zijn eigen wereld" lijken, onrustig of teruggetrokken, niet uit gebrek aan wil, maar uit puur beschermingsinstinct. Een effectieve leeromgeving moet daarom in staat zijn om deze prikkels te moduleren, momenten van rust en concentratie te bieden in een beheersbare setting.
De uitdagingen van communicatie en intrinsieke motivatie
Sociale interacties en verbale communicatie kunnen complex zijn voor een leerling met ASS. Het begrijpen van impliciete boodschappen, non-verbale communicatie of sociale regels vereist aanzienlijke inspanning. Bovendien kan motivatie anders functioneren. Waar een neurotypische leerling gemotiveerd kan zijn door competitie of sociale erkenning, vindt een leerling met ASS vaak zijn motivatie in specifieke interesses, in de voldoening van het oplossen van een logisch probleem of in het plezier van het herhalen van een taak die hij beheerst. De uitdaging is dus om ondersteuningsmiddelen te vinden die hun taal spreken, die zijn gebaseerd op duidelijke visuele instructies en die onmiddellijke en concrete beloning bieden, zonder het complexe filter van menselijke interacties te doorlopen.
COCO, een veilige en voorspelbare digitale omgeving
Het is met deze fundamentele behoeften in gedachten dat we het COCO-ecosysteem hebben ontwikkeld. Onze applicaties, COCO PENSE en COCO BOUGE, zijn geen eenvoudige verzameling spellen. Ze zijn ontworpen als een stabiele, voorspelbare en zorgzame digitale omgeving, een soort "digitale klaslokaal" waar de leerling in alle rust kan oefenen.
Een duidelijke en repetitieve structuur als fundament
Vanaf het moment dat de applicatie wordt gelanceerd, vindt de leerling een vertrouwde omgeving. Het personage Coco de papegaai is een constante en vriendelijke gids. De interface is eenvoudig, de menu's zijn simpel en de toegang tot de verschillende spellen is intuïtief. Elk spel volgt een vergelijkbare structuur: een duidelijke instructie (vaak visueel en auditief), een speelronde en een conclusie met directe feedback over de prestatie (sterren, een geluid van succes). Deze herhaling in de structuur, spel na spel, dag na dag, creëert de digitale routine die de leerling nodig heeft. Hij weet wat hij kan verwachten. Er zijn geen onaangename verrassingen, geen abrupte veranderingen in de interface. Deze voorspelbaarheid vermindert de angst en stelt de leerling in staat zich volledig te concentreren op de gevraagde cognitieve of motorische taak.
Een beheersbare visuele en auditieve omgeving om overbelasting te voorkomen
We hebben bijzondere aandacht besteed aan de sensorische omgeving van onze applicaties. In tegenstelling tot veel kindertoepassingen, die overbelast zijn met schreeuwerige kleuren, animaties in alle richtingen en opdringerige geluidseffecten, biedt COCO een sobere en rustgevende esthetiek. De graphics zijn duidelijk en leesbaar, de kleuren zijn zacht en de geluiden zijn functioneel: ze geven succes, fout of het einde van een oefening aan, zonder ooit agressief of overbodig te zijn. Er zijn geen advertenties, geen onverwachte pop-ups. De applicatie wordt een concentratiebubbel, een beschermde ruimte waar de leerling zich kan bezighouden met een activiteit zonder afgeleid of overweldigd te worden door storende prikkels.
De autonomie van de leerling staat centraal in de ervaring
Dankzij deze duidelijke structuur en beheersbare omgeving kan de leerling met ASS snel autonoom worden in het gebruik van COCO. Hij kan zijn spellen kiezen, ze starten, ze beëindigen en naar de volgende gaan zonder constante verbale aanmoediging van de volwassene. Deze autonomie is uiterst waardevol. Het geeft hem een gevoel van controle en bekwaamheid, wat zijn zelfvertrouwen versterkt. Voor de leerkracht of therapeut is het ook een waardevolle tijdswinst, waardoor ze de leerling kunnen observeren en zich kunnen concentreren op de analyse van zijn vooruitgang in plaats van op het beheer van het materiaal.
Stap voor stap cognitieve en motorische vaardigheden ontwikkelen
Naast zijn geruststellende kader is COCO vooral een compleet programma voor hersen- en lichaamstraining. Elk spel is ontworpen met gezondheidsprofessionals om specifieke vaardigheden te targeten, die vaak aandachtspunten zijn in de begeleiding van leerlingen met ASS.
Coco Pense: de executieve functies versterken
De executieve functies zijn in zekere zin de "dirigent" van onze hersenen. Ze stellen ons in staat om te plannen, te organiseren, ons aan te passen aan onvoorziene omstandigheden en onze impulsen te beheersen. Bij veel leerlingen met ASS kunnen deze functies een echte uitdaging zijn. De spellen van COCO PENSE zijn specifiek ontworpen om ze op een speelse manier te stimuleren.
- Aandacht en concentratie: Spellen zoals "Indringer in de reeks" of "Bewegende doelen" vragen de leerling om zijn aandacht gedurende een bepaalde tijd op een specifieke taak te richten, terwijl hij afleidingen negeert.
- Werkgeheugen: Het klassieke paarspel, "De paren van Coco", of spellen die sequenties moeten onthouden, stimuleren actief dit kortetermijngeheugen, dat essentieel is om een instructie te volgen of een probleem in meerdere stappen op te lossen.
- Mentale flexibiliteit: Spellen die vragen om halverwege de regels te veranderen (bijvoorbeeld, objecten soms op kleur, soms op vorm sorteren) helpen de capaciteit te ontwikkelen om zich aan te passen en niet vast te blijven zitten aan één strategie.
- Planning en logica: Puzzels, raadsels of redeneer spellen zoals de kleuren Sudoku ("Logi-Coco") moedigen de leerling aan om zijn acties te anticiperen en een strategie te ontwikkelen om een doel te bereiken.
Coco Bouge: het belang van coördinatie en lichaamsbewustzijn
We weten tegenwoordig dat lichaam en geest onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. Beweging is essentieel voor de cognitieve ontwikkeling. COCO BOUGE biedt zachte en geleide fysieke activiteiten, die binnen kunnen worden uitgevoerd en gericht zijn op coördinatie, balans en lichaamsbewustzijn in de ruimte (proprioceptie). Voor een leerling met ASS, die motorische bijzonderheden of moeilijkheden kan hebben met het oriënteren in de ruimte, zijn deze oefeningen bijzonder voordelig. Ze kunnen een kalmerend effect hebben, helpen om de energie te reguleren en de concentratie te verbeteren voor de meer schoolse activiteiten die volgen.
Een adaptieve moeilijkheid voor frustratieloos leren
Dit is misschien wel een van de belangrijkste aspecten van onze aanpak. Het algoritme van COCO past automatisch het moeilijkheidsniveau van de spellen aan op basis van de prestaties van de leerling. Als hij het gemakkelijk heeft, wordt het spel iets moeilijker. Als hij in de problemen zit, wordt het niveau verlaagd om hem gerust te stellen. Dit principe garandeert dat de leerling altijd wordt geconfronteerd met een "op maat gemaakte uitdaging", die voldoende stimulerend is om vooruitgang te boeken, maar nooit zo ver gaat dat hij in een situatie van herhaald falen komt en frustratie genereert. Dit is de sleutel om motivatie en betrokkenheid op lange termijn te behouden.
Vooruitgang op een objectieve en zorgzame manier volgen
Een van de grootste uitdagingen voor jullie, professionals, is het evalueren van de vooruitgang van een leerling met ASS. Traditionele schoolbeoordelingen zijn vaak ongeschikt, bronnen van stress en weerspiegelen niet altijd de werkelijke vaardigheden van het kind. COCO integreert een krachtig volgsysteem dat deze evaluatie transformeert in een continu, objectief en vooral zorgzaam proces.
Het dashboard: een kompas voor de leerkracht en therapeut
Elke speelsessie wordt geregistreerd en de gegevens worden geanalyseerd om op een duidelijke en visuele manier op een beveiligd dashboard te worden gepresenteerd. Jullie kunnen de speeltijd, het slagingspercentage per spel en per cognitieve functie (geheugen, aandacht, logica, enz.) bekijken en de evolutie van deze indicatoren over meerdere weken of maanden volgen. Dit dashboard is geen rapport. Het is een kompas. Het geeft aan welke richting de leerling opgaat, de snelheid waarmee hij vordert in elk domein en de gebieden waar hij wat meer wind in zijn zeilen nodig heeft.
Identificeer sterke punten en verbeterpunten met precisie
Dankzij deze cijfermatige gegevens kunnen jullie verder gaan dan alleen het gevoel. Jullie kunnen objectief zien dat een leerling misschien uitblinkt in visueel geheugen maar moeite heeft met oefeningen voor mentale flexibiliteit. Deze informatie is cruciaal. Het stelt jullie in staat om jullie pedagogie aan te passen, gerichte aanvullende activiteiten voor te stellen en jullie begeleiding echt te personaliseren. Het is een waardevol hulpmiddel om teamvergaderingen voor educatieve teams voor te bereiden en om met ouders op concrete basis te communiceren.
Elke kleine overwinning waarderen om het zelfvertrouwen te versterken
Het volgen van de vooruitgang maakt het mogelijk om elke stap vooruit te concretiseren en te vieren. Een verbetering van 5% in het slagingspercentage op een spel in een maand is misschien niet zichtbaar met het blote oog in de drukte van een klas, maar is duidelijk zichtbaar op een grafiek. De leerling kunnen zeggen (of laten zien): "Kijk, vorige maand slaagde je 6 keer op 10 in dit spel, en nu is het 7 keer op 10!", is hem een tastbaar bewijs van zijn capaciteiten en inspanningen aanbieden. Deze waardering is een krachtige motor voor zelfvertrouwen, een essentiële brandstof om nieuwe uitdagingen aan te gaan.
Onze inzet voorbij de tool: opleiden om beter te begeleiden
Bij Dynseo zijn we ervan overtuigd dat een goed hulpmiddel niet genoeg is. De effectiviteit ervan hangt af van het begrip en de vaardigheden van de mensen die het gebruiken. Daarom beperken we ons niet tot het ontwikkelen van applicaties. We investeren in de opleiding van de onderwijsgemeenschap om jullie de sleutels tot begrip en actie te geven in de omgang met leerlingen met specifieke behoeften.
Opleiding over DYS-stoornissen: bruggen met ASS
We bieden een uitgebreide opleiding aan met de titel "Identificeren en begeleiden van DYS-stoornissen in de basisschool". Jullie vragen je misschien af wat de link met autisme is. Deze is dubbel. Enerzijds komen comorbiditeiten vaak voor: het is niet ongebruikelijk dat een leerling met ASS ook specifieke leerstoornissen heeft zoals dyslexie, dyspraxie of een aandachtsstoornis. Anderzijds zijn de strategieën en de pedagogische houding die we onderwijzen om DYS-leerlingen te begeleiden, in hoge mate overdraagbaar naar leerlingen met ASS. Het gaat altijd om het begrijpen van een andere neurologische werking, het aanpassen van de eisen, het opdelen van taken, het gebruik van visuele ondersteuningen en het tonen van geduld en zorgzaamheid.
De leerkrachten de sleutels geven voor het begrijpen van gedrag
Onze opleiding is gericht op het helpen van jullie om het gedrag van jullie leerlingen te "decoderen". Een leerling die wiegt, weigert te werken of een woedeaanval heeft, is niet per se een leerling die zich verzet. Hij kan in sensorische overbelasting zijn, moeite hebben met een te abstracte instructie of in een situatie van angst verkeren door het onvoorspelbare. Door jullie kennis te geven over de werking van de hersenen en praktische observatie- en analysetools, stellen we jullie in staat om van een reactie op het gedrag over te gaan naar een antwoord op de behoefte die achter dat gedrag schuilgaat. Dit is een paradigmaverschuiving die de pedagogische relatie transformeert.
Een ondersteunend ecosysteem creëren: school, gezin, therapeuten
Onze visie is die van een globale begeleiding waarbij alle betrokkenen rond het kind in synergie samenwerken. Onze tools zijn ontworpen om deze samenwerking te vergemakkelijken. Het dashboard van COCO kan een gemeenschappelijk gespreksondersteuning worden tussen de leerkracht, de AVS/AESH, de logopedist en de ouders. De opleiding die we aanbieden geeft een gemeenschappelijke taal en referenties aan het hele onderwijsteam. Door de gemeenschap die de leerling omringt uit te rusten en op te leiden, dragen we bij aan het weven van een stevig vangnet van veiligheid en vaardigheden, waardoor elk kind, ongeacht zijn bijzonderheden, kan bloeien en op zijn eigen tempo kan groeien.
Concluderend is onze applicatie COCO veel meer dan een digitale tijdsbesteding. Het is een gestructureerde leeromgeving, ontworpen om te kalmeren, te stimuleren en leerlingen met autisme spectrum stoornissen te waarderen. Door hen de routine te bieden die ze nodig hebben, uitdagingen aan te bieden die zijn afgestemd op hun capaciteiten en een objectieve opvolging van hun vooruitgang te bieden, geven we hen de middelen om hun potentieel met vertrouwen te ontwikkelen. En door jullie, professionals, te begeleiden via aangepaste opleidingen, hopen we jullie de tools en het vertrouwen te geven die nodig zijn om jullie essentiële missie succesvol uit te voeren. We nodigen jullie uit om dit universum te verkennen, het met jullie leerlingen te ervaren en zelf te zien hoe technologie, wanneer deze met empathie en nauwkeurigheid is ontworpen, een geweldig hulpmiddel voor inclusie en succes kan worden.
Het artikel "COCO voor leerlingen met autistische stoornissen: geruststellende routines en meetbare vooruitgang" benadrukt het belang van gestructureerde routines en aangepaste tools om het leren bij autistische kinderen te bevorderen. Een gerelateerd artikel dat jullie zou kunnen interesseren is De aangepaste applicaties voor autistische kinderen. Dit artikel verkent verschillende applicaties die zijn ontworpen om te voldoen aan de specifieke behoeften van autistische kinderen, met de nadruk op het verbeteren van hun cognitieve en sociale vaardigheden door middel van innovatieve digitale tools.