De tablet in psychomotriciteit : coördinatie, lichaamschema en tonische regulatie
📑 Inhoudsopgave
- Waarom digitale technologie zijn plaats heeft in psychomotriciteit
- 5 concrete voordelen van de tablet in de sessie
- Welke psychomotorische functies werken op de tablet?
- Pathologieën en betrokken populaties
- Hoe de tablet in uw praktijk te integreren
- De 5 fouten die u moet vermijden in digitale psychomotriciteit
- Casestudies: 3 profielen, 3 concrete resultaten
- Focus: De Bal die Rol, het psychomotorische hulpmiddel bij uitstek
- De tablet tussen de praktijk, school en thuis
- Hoe het juiste digitale hulpmiddel te kiezen?
Psychomotriciteit is, bij uitstek, een discipline van het lichaam in beweging. De psychomotricien werkt met zijn handen, zijn blik, ballen, motorische parcours, evenwichtsspellen. In deze context kan het idee om een digitale tablet in te voeren paradoxaal lijken. Toch, de digitale technologie vervangt het lichaam niet — het vergroot het.
De tablet biedt de psychomotricien een uniek aanvullend hulpmiddel: een ondersteuning die objectief de coördinatie meet, die kinderen motiveert die terughoudend zijn tegenover traditionele oefeningen, die de stimulatie tussen de sessies verlengt, en die — in zijn schommelversie — het scherm transformeert in een hulpmiddel voor globale motoriek.
Deze gids helpt u bij het integreren van digitale hulpmiddelen in uw psychomotorische praktijk, van de praktijk tot thuis, via de school.
1. Waarom digitale technologie zijn plaats heeft in psychomotriciteit
De psychomotricien is de specialist van de relatie lichaam-geest. Zijn interventie richt zich op coördinatie, lichaamschema, tonische regulatie, ruimtelijke en temporele structurering en de uitvoerende functies in hun lichamelijke dimensie. Traditioneel materiaal — hoepels, ballen, parcours, sensorische spellen — blijft de onmisbare basis van deze praktijk.
Maar fysiek materiaal heeft beperkingen die psychomotriciën goed kennen. Eerste beperking: de moeilijkheid om coördinatie objectief te meten. Observeren dat een kind "beter coördineert" is een geldige klinische beoordeling, maar moeilijk te kwantificeren in een herbeoordeling. De tablet registreert daarentegen de reactietijd, de precisie van de beweging, het aantal fouten en de consistentie van de prestaties.
Tweede beperking: de motivatie van bepaalde profielen. Kinderen met ADHD, die een belangrijk deel van de patiëntenpopulatie van de psychomotricien uitmaken, staan vaak tegenover gestructureerde oefeningen. Het speelse formaat van de tablet ontmantelt deze weerstand en transformeert de therapeutische arbeid in een motiverende uitdaging.
Derde beperking: de continuïteit tussen de sessies. Een kind dat eenmaal per week in psychomotriciteit wordt gezien, oefent de oogmotoriek niet de zes andere dagen. De tablet maakt het mogelijk om korte dagelijkse oefeningen voor te schrijven die de stimulatie behouden en de vooruitgang versnellen.
💡 Wist u dat? Verschillende studies gepubliceerd in Human Movement Science en Research in Developmental Disabilities tonen aan dat tabletgeassisteerde interventies de oogmotorische coördinatie en de fijne motoriek bij kinderen met een Ontwikkelingsstoornis van de Coördinatie (TDC) significant verbeteren. De onmiddellijke visuele feedback versnelt de motorische leren door de waarneming-actie cyclus te versterken.
2. De 5 concrete voordelen van de tablet in psychomotorische sessies
- Objectieve meting van de coördinatie. De digitale oefeningen kwantificeren de reactietijd, de precisie van de gebaren, de regelmaat van de beweging en het aantal fouten. Deze gegevens transformeren de subjectieve klinische observatie in bruikbare metrics voor uw evaluaties. U kunt de ouders laten zien dat een dyspraxisch kind zijn aanwijstijd met 40% heeft verminderd in 8 weken — een veel overtuigender argument dan "hij verbetert".
- Motivatie van weerbarstige profielen. Kinderen met ADHD, die zich verzetten tegen klassieke oefeningen, engageren zich spontaan in tabletspellen. Het speelse formaat, de positieve feedback en het gevoel van zichtbare vooruitgang transformeren "ik wil niet" in "nog een level!". Deze motivatie is een belangrijke therapeutische hefboom die de psychomotorische therapeut strategisch kan benutten.
- De wip: de tablet wordt een lichaamsinstrument. Met een wipondersteuning transformeert de tablet in een echt psychomotorisch instrument. Het kind moet de tablet met beide handen kantelen om een virtueel balletje te begeleiden. Dit apparaat werkt gelijktijdig aan de bimanuële coördinatie, de tonische controle, de proprioceptie van de handen en polsen, en de oogmotorische coördinatie. Het lichaam staat centraal in de oefening.
- Oefeningen thuis en op school. De psychomotorische therapeut kan korte dagelijkse oefeningen (10 minuten) voorschrijven die het kind thuis of in het kader van het PPS op school uitvoert. De AESH en de ouders worden therapeutische schakels met een eenvoudig te gebruiken hulpmiddel. De continuïteit van de stimulatie tussen de sessies versnelt de motorische verworvenheden.
- Overgang naar schoolse leerprocessen. De oogmotorische coördinatie en de fijne motoriek die op de tablet worden geoefend, zijn de directe vereisten voor schrijven, lezen (oogbewegingen) en ruimtelijke oriëntatie. De psychomotorische therapeut beschikt zo over een hulpmiddel dat de brug slaat tussen lichaamsrehabilitatie en schoolse eisen, een centraal argument binnen de onderwijsteams en de ESS.
3. Welke psychomotorische functies op de tablet oefenen?
De tablet dekt niet het volledige psychomotorische veld — en dat is normaal. Ze excelleert in bepaalde functies en moet voor andere worden aangevuld met traditioneel materiaal. Hier zijn de gebieden waar ze echte toegevoegde waarde biedt.
Oogmotorische coördinatie
Dit is het belangrijkste domein van de tablet in psychomotoriek. Oefeningen voor visuele opvolging, nauwkeurig aanwijzen, oogvolging en gerichte saccades vragen de oog-handcoördinatie met een meetnauwkeurigheid die onmogelijk is te verkrijgen bij directe observatie. De moeilijkheidsgraad neemt toe door de snelheid, het aantal doelen en de complexiteit van de trajecten te verhogen. Dit werk is direct overdraagbaar naar schrijven en lezen.
Fijne motoriek en gebarencontrole
De oefeningen voor slepen en neerzetten, het tekenen op het scherm, nauwkeurig aanraken en het doseren van druk vragen de intrinsieke spieren van de hand, de dissociatie van de vingers en de controle van de fijne beweging. Op de wip breidt het werk zich uit naar de polsen en onderarmen, met een vereiste tonische dosering. Deze oefeningen complementeren het werk van het manipuleren van echte objecten dat tijdens de sessie wordt uitgevoerd.
Bimanuële coördinatie
De wip is het ideale hulpmiddel om de coördinatie van beide handen te oefenen. Beide handen moeten samenwerken om de tablet te kantelen, met een asymmetrische dosering afhankelijk van de gewenste richting. Dit werk is bijzonder relevant voor dyspraxische kinderen en patiënten met een slecht gevestigde lateraliteit of tonische asymmetrie.
Ruimtelijke en temporele structurering
Oriëntatiespellen, gridlocatie, het reproduceren van trajecten en temporele sequencering werken aan de structurering van ruimte en tijd. Deze functies, vaak aangetast bij praxisstoornissen en ADHD, zijn essentiële vereisten voor schoolse leerprocessen (geometrie, lezen van tabellen, organisatie van werk).
Lichaamsuitvoerende functies
Motorische planning, inhibitie van een automatische beweging, flexibiliteit in de keuze van een motorische strategie: deze "verankerde" uitvoerende functies staan centraal in de psychomotoriek. Spellen van het type go/no-go, oefeningen voor het afwisselen van bewegingen en ruimtelijke planningsparcours vragen deze functies in een betrokken en meetbaar formaat.
Tonische regulatie en ontspanning
De tablet kan dienen als ondersteuning voor tonische regulatie: oefeningen voor drukdosering (hard vs zacht drukken), gecontroleerde traagheid (een doel volgen met verminderde snelheid) en posturale handhaving (wip in balans) werken aan de vrijwillige tonische controle. Sommige psychomotorische therapeuten integreren deze oefeningen in kalmeringssequenties aan het einde van de sessie.
🎯 De sleutelrollen in digitale psychomotoriek
- Oculomotorische coördinatie (volgen, aanwijzen, sprongetjes)
- Fijne motoriek en digitale dissociatie
- Bimanuele coördinatie (wieg)
- Spiercontrole en kracht doseren
- Ruimtelijke en temporele structurering
- Motorische planning en sequentiële gebaren
- Motorische remming en flexibiliteit
- Indirecte grafomotoriek (voorbereiding op schrijven)
4. Pathologieën en betrokken populaties
Psychomotoriek richt zich op diverse populaties, met een pediatrische meerderheid in de vrije praktijk. Digitale hulpmiddelen passen zich aan elk profiel aan dankzij de modulariteit van de oefeningen en niveaus van moeilijkheid.
| Populatie | Pathologieën | Gerichte functies | Toepassing |
|---|---|---|---|
| Kinderen 5-7 jaar | TDC (dyspraxie), psychomotorische achterstand, grafische stoornis | Oculomotorische coördinatie, fijne motoriek, grafomotoriek | COCO + BAL DIE ROLT |
| Kinderen 7-10 jaar | ADHD, ASS met motorische stoornissen, lateralisatiestoornis | Remming, bimanuele coördinatie, ruimtelijke structurering | COCO + BAL DIE ROLT |
| Tieners | ADHD, aanhoudende dyspraxie, leerstoornissen | Executieve functies, verwerkingssnelheid, planning | JOE + BAL DIE ROLT |
| Senioren | Parkinson, valpreventie, motorische achteruitgang | Coördinatie, reactietijd, posturale balans (via wieg) | ANNELIES + BAL DIE ROLT |
Het gemeenschappelijke kenmerk tussen al deze profielen is de behoefte aan motorische herhaling. Motorisch leren vereist honderden, zelfs duizenden herhalingen om een beweging te automatiseren. De wekelijkse sessies kunnen deze dosis niet alleen bieden. De tablet, dagelijks thuis gebruikt, vermenigvuldigt het aantal herhalingen en versnelt de automatisering van de motorische patronen die in de sessie zijn geoefend.
5. Hoe de tablet in uw praktijk te integreren
De tablet integreert in de psychomotorische sessie als een hulpmiddel tussen andere, niet als vervanging van het lichamelijke materiaal. De sleutel is de doserings en complementariteit.
Stap 1: Bepaal de rol van de tablet in uw therapeutisch project
Voor elke patiënt, definieer wat de tablet biedt dat het fysieke materiaal niet dekt: objectieve gegevens voor de evaluatie, motivatie voor een kind in oppositie, training thuis tussen de sessies, of specifieke training van de oculomotorische coördinatie. De tablet is alleen relevant als deze voldoet aan een geïdentificeerde behoefte.
Stap 2: Integreer in de sessie als een station van het parcours
De beste manier om de tablet in te voeren is om deze te plaatsen als een station in een psychomotorisch parcours. Bijvoorbeeld: evenwicht parcours → tablet station (oculomotorische coördinatie, 5 min) → bal oefening → wieg station (Bal die Rol, 5 min) → ontspanning. Deze integratie in de stroom van de sessie voorkomt de valkuil van "alleen tablet" en behoudt de algehele lichamelijke dimensie.
Stap 3: Benut de wieg in de sessie
De Bal die Rol is het meest relevante apparaat in de psychomotoriek. Plaats de tablet op de steun, en het kind moet de tablet kantelen om de bal door een parcours te leiden. Begin met eenvoudige parcoursen (rechts/links), en maak het dan complexer (labyrinten, obstakels, tijdsdruk). Dit apparaat transformeert de tablet in een proprioceptief en tonisch hulpmiddel, zo dicht mogelijk bij de psychomotorische praktijk.
Stap 4: Voorschrijven voor thuis en op school
Voorschrijven 10 minuten per dag van gerichte oefeningen: 5 minuten oculomotorische coördinatie op een klassieke tablet + 5 minuten wieg als het gezin het apparaat heeft. Train de ouders of de ondersteunende begeleider in het gebruik. Schrijf een eenvoudig en visueel programma dat het kind zelfstandig kan volgen.
Stap 5: Benut de gegevens in uw evaluaties
De statistieken van het platform voeden direct uw psychomotorische evaluaties. De grafieken van oculomotorische coördinatie, de scores van fijne motoriek en de reactietijden documenteren de voortgang op een objectieve manier. Deze gegevens aanvullen uw klinische observaties en versterken uw verzoeken om verlenging bij de voorschrijvende artsen.
"Ik heb de Rollende Bal geïntegreerd in mijn motorische parcours, als een station tussen andere. Kinderen zijn er dol op. En ik heb eindelijk cijfergegevens over de bimanuele coördinatie die ik voorheen niet kon meten."
6. De 5 fouten die je moet vermijden in digitale psychomotoriek
Digitale psychomotoriek roept legitieme vragen op. Hier zijn de meest voorkomende valkuilen en hoe je ze kunt omzeilen.
30 minuten sessie op de tablet doorbrengen, ten koste van het totale lichaamswerk. Het kind blijft zitten, met de ogen op het scherm gericht, zonder posturale stimulatie of betrokkenheid van het hele lichaam.
Beperk de tablet tot maximaal 10-15 minuten per sessie, geïntegreerd als een station in een breder psychomotorisch parcours. De tablet is een aanvulling, nooit de kern van de sessie. Het lichaam in beweging blijft de absolute prioriteit van de psychomotorische therapeut.
Kies geheugenspellen of logica die geen enkele psychomotorische functie aanspreken. Het kind werkt aan pure cognitie, wat meer bij de neuropsycholoog hoort dan bij de psychomotorische therapeut.
Geef de voorkeur aan oefeningen die de beweging aanspreken: oculomotorische coördinatie (aanwijzen, volgen van doelen), fijne motoriek (precies slepen en neerzetten, tekenen), en vooral de schommel die het hele lichaam betrekt. Vul aan met oefeningen voor ruimtelijke structurering die een lichamelijke dimensie hebben (oriëntatie, positionering).
Laat het kind de tablet gebruiken terwijl het onderuitgezakt op een stoel zit, met het hoofd naar voren gebogen en de ellebogen niet gestabiliseerd. De werkhouding heeft directe invloed op de kwaliteit van de beweging en kan slechte motorische patronen versterken.
Controleer de werkhouding zoals je dat zou doen voor een grafische oefening. Tablet gekanteld op 30°, ellebogen gestabiliseerd, zithouding aangepast aan de grootte van het kind. Voor de schommel, controleer of het kind staat of zit met een goede posturale uitlijning. De houding maakt integraal deel uit van de psychomotorische oefening.
Hetzelfde moeilijkheidsniveau aanbieden aan een 6-jarig kind met een ontwikkelingsstoornis als aan een 9-jarig kind met ADHD. De profielen zijn radicaal verschillend en de doelen ook.
Kalibreer elke oefening individueel. Een kind met een ontwikkelingsstoornis zal werken met brede doelen en een lange reactietijd. Een kind met ADHD zal werken met snelle inhibitie-oefeningen met afleiders. Dezelfde tool, maar diametraal tegenovergestelde instellingen. Test in de sessie voordat je het thuis voorschrijft.
Het digitale hulpmiddel principieel afwijzen ten gunste van de lichamelijke filosofie van de psychomotoriek, of het daarentegen zonder reflectie aannemen. Beide extreme posities schaden de patiënt.
Denk « continuüm ». Het lichaam staat centraal. De tablet is een verlengstuk van de beweging. De schommel is een brug tussen de twee. De digitale gegevens objectiveren wat uw klinische blik waarneemt. De tool ondersteunt uw expertise, vervangt deze niet.
7. Gevalstudies: 3 profielen, 3 concrete resultaten
Hoe integreert de digitale wereld zich in de realiteit van de psychomotorische praktijk? Hier zijn drie concrete gevallen.
Context: Léa zit in de grote kleuterklas en heeft de schrijfbeweging nog niet verworven. Ze houdt haar potlood in een palmaire greep, de letters zijn onleesbaar, en het kleuren gaat altijd buiten de lijnen. De psychomotorische evaluatie onthult een TDC (visuospatiale dyspraxie) met een duidelijke tekortkoming in de oog-handcoördinatie, een fijne motoriek die ver onder de leeftijd ligt en een fragiel lichaamsbeeld. De overgang naar groep 3 komt eraan en de ouders maken zich zorgen.
Digitale protocol: De psychomotorische therapeut integreert COCO en de Bille qui Roule in de wekelijkse sessies. Tijdens de sessie (45 min): klassieke motorische parcours (20 min) → tabletstation COCO voor de oog-handcoördinatie (8 min) → Bille qui Roule station voor de bimanuele coördinatie (7 min) → ontspanning en lichaamsbeeld (10 min). Thuis begeleidt de moeder Léa voor 10 minuten COCO (oog-handcoördinatie + ruimtelijke oriëntatie) elke avond.
Resultaat na 12 weken: Léa maakt spectaculaire vooruitgang in oog-handcoördinatie. Het volgen van doelen, dat aanvankelijk rampzalig was, is nu binnen de lage norm voor haar leeftijd. De Bille qui Roule heeft de tonische dosering van haar handen aanzienlijk verbeterd: ze schakelt spontaan van een palmaire greep naar een drievingerige greep op het potlood. De psychomotorische therapeut geeft de voortgangsgegevens door aan de ergotherapeut die het werk aan de fijne grafomotoriek overneemt.
📊 Gemeten resultaten: verbeterde score voor oog-handcoördinatie van 55 % (van 32/100 naar 50/100), tijd voor aanwijzen verminderd met 42 %. Verbeterde score voor bimanuele coördinatie (Bille qui Roule) van 38 %. De juf merkt op dat Léa nu de grafische activiteiten accepteert, een belangrijke gedragsverandering.
Context: Adam is gediagnosticeerd met ADHD type gecombineerd. Tijdens de psychomotorische sessie is hij onrustig, impulsief in zijn bewegingen, en stopt hij met de oefeningen zodra ze moeilijk worden. De psychomotorische evaluatie toont een tekort aan motorische remming, een correcte globale coördinatie maar een fijne motoriek die verstoord wordt door haast, en een zeer variabele reactietijd (soms te snel, soms afwezig). Adam verzet zich tegen de klassieke gestructureerde oefeningen.
Digitale protocol: De psychomotorische therapeut benut de motivatie van Adam voor videogames. COCO wordt geïntroduceerd met remmingsoefeningen (type go/no-go spelenderwijs), selectieve aandacht (doelen herkennen tussen afleiders) en gebaren doseren (nauwkeurig aanraken zonder haast). De sportpauze van COCO elke 15 minuten kanaliseert de behoefte aan beweging van Adam. De Rollende Bal wordt aan het einde van de sessie gebruikt als oefening om tot rust te komen: de bal langzaam begeleiden vereist een tonische controle die de onrust kalmeert.
Resultaat na 10 weken: De meest opvallende verandering is de betrokkenheid van Adam. Voor het eerst vraagt hij om door te gaan met de oefeningen in plaats van ze te stoppen. De ouders melden dat hij de 10 minuten per dag op COCO accepteert "omdat het een spel is". De motorische remming vordert: Adam maakt minder valse alarmen tijdens de go/no-go oefeningen. De Rollende Bal aan het einde van de sessie heeft een ritueel van terugkeer naar rust gecreëerd dat de psychomotorische therapeut eerder niet kon instellen.
📊 Gemeten resultaten: remfouten (valse alarmen) verminderd met 45 %, variabiliteit van de reactietijd verminderd met 30 %, score voor gebaren doseren (nauwkeurigheid van aanraken) verbeterd met 28 %. De naleving thuis was 85 %, een opmerkelijk resultaat voor een kind met ADHD in aanvankelijke oppositie.
Context: Robert wordt gevolgd in psychomotoriek voor een evenwichtsstoornis en een stijfheid van de bovenste ledematen gerelateerd aan zijn ziekte van Parkinson. Hij is al twee keer gevallen in 6 maanden. De psychomotorica werkt aan dynamisch evenwicht, coördinatie en tonische regulatie tijdens de sessie. Robert woont met zijn vrouw en is gemotiveerd om "oefeningen te doen" tussen de sessies, maar weet niet wat hij zelfstandig moet doen.
Digitale protocol: De psychomotorica introduceert ANNELIES (cognitieve oefeningen aangepast voor senioren, geen stressvolle stopwatch) en de Rolling Ball in zittende positie om de bimanuele coördinatie en de tonische controle van de polsen en onderarmen te werken. Tijdens de sessie: klassieke evenwichtsoefeningen (20 min) → zittende Rolling Ball (10 min) → ANNELIES voor ruimtelijke oriëntatie en reactietijden (10 min). Thuis oefenen Robert en zijn vrouw 10 minuten ANNELIES 's ochtends en 5 minuten Rolling Ball (zittend, veilig) 's middags.
Resultaat na 14 weken: Robert is in deze periode niet teruggevallen. De psychomotorica merkt een verbetering op in de tonische controle van de handen en polsen, overdraagbaar naar dagelijkse handelingen (knopen, openen van potten). De reactietijden gemeten op ANNELIES zijn stabiel, wat in de context van Parkinson een positief resultaat is. De vrouw van Robert meldt dat de dagelijkse oefeningen een ritueel voor het paar zijn geworden, met een positief effect op de moraal van beiden.
📊 Gemeten resultaten: nul vallen in 14 weken (vs 2 in de voorgaande 6 maanden), behoud van reactietijden (geen achteruitgang), score van bimanuele coördinatie (Rolling Ball) verbeterd met 18 %. De therapietrouw was 92 % — de hoogste in de actieve wachtlijst van de psychomotorica.
"Wat ik leuk vind aan de Rolling Ball, is dat het kind zijn lichaam traint zonder het te beseffen. Hij denkt dat hij een videogame speelt, ik zie zijn polsen sterker worden en zijn bimanuele coördinatie verbeteren. Het is psychomotoriek vermomd als spel."
8. Focus : De Bal die Rol, het psychomotorische hulpmiddel bij uitstek
Onder alle beschikbare digitale hulpmiddelen, neemt De Bal die Rol een unieke plaats in de psychomotoriek in. Het is het enige apparaat dat de tablet transformeert in een echt lichaamsinstrument, dat de eenvoudige tactiele interactie overstijgt om het hele lichaam bij het spel te betrekken.
Het principe
De tablet is geplaatst op een steun die het in een kantelplateau transformeert. De gebruiker moet de tablet met beide handen kantelen om een virtuele bal door een hindernissenparcours te laten rollen. De bal reageert op de kleinste bewegingen: te abrupt en hij glijdt weg, te langzaam en hij stopt. De patiënt moet de juiste tonische dosering vinden — een fundamentele oefening in de psychomotoriek.
Wat De Bal die Rol traint
De lijst van de geactiveerde functies is opmerkelijk lang voor één enkele oefening. De bimanuele coördinatie is voortdurend betrokken: beide handen moeten samenwerken, met asymmetrische rollen afhankelijk van de gewenste richting. De tonische controle staat centraal in de oefening: dosering van de kracht, geleidelijke ontspanning, behoud van een stabiele positie. De oculomotorische coördinatie wordt voortdurend aangesproken: de bal met de ogen volgen terwijl je de obstakels anticipeert. De proprioceptie van de handen, polsen en onderarmen biedt de nodige informatie voor motorische aanpassing. En de motorische planning komt in actie bij complexe parcoursen: de trajecten anticiperen, de bochten voorzien, je strategie aanpassen.
Voor wie is het relevant?
De Bal die Rol is bijzonder geschikt voor kinderen met TDC (voorbereiding op grafomotoriek door versterking van de posturale controle van de hand), kinderen met ADHD (oefening van tonische regulatie en terugkeer naar rust), patiënten na een CVA (herintegratie van de verwaarloosde bovenste ledemaat door bimanualiteit op te leggen) en parkinsonpatiënten (behoud van de behendigheid en preventie van stijfheid). De veelzijdigheid maakt het een zeldzaam transversaal hulpmiddel.
💡 Praktische tip. In de sessie, varieer de posities: staand (betrokkenheid van de romp en balans), zittend aan een tafel (focus op de handen en polsen), zittend op de grond (betrokkenheid van de romp en de algehele houding). Elke positie wijzigt de motorische prikkels en verrijkt het psychomotorische werk. Dezelfde oefening, drie posities, drie verschillende lichamelijke ervaringen.
9. De tablet tussen de praktijk, de school en de thuisomgeving
Psychomotoriek beperkt zich niet tot de praktijk. De psychomotoricus werkt ook op school (in het kader van RASED of PPS), in CAMSP, in CMP, en schrijft oefeningen voor thuis voor. De tablet vergemakkelijkt deze continuïteit tussen de leefomgevingen van het kind.
Op school kan de tablet worden gebruikt door de AESH in het kader van de aanpassingen die zijn voorzien in de PPS. Korte oefeningen voor oogmotorische coördinatie (5 minuten) vóór een grafische sessie bereiden het oogmotorische systeem voor en verbeteren de kwaliteit van het schrijven dat volgt. Dit is een concreet argument dat de psychomotoricus kan aandragen in de ESS (Team voor Ondersteuning van de Schoolgang).
Thuis worden de ouders therapeutische schakels. Het programma is eenvoudig: 10 minuten gerichte oefeningen, met duidelijke instructies en een hulpmiddel dat het kind al kent omdat het dit in de sessie gebruikt. De continuïteit van de stimulatie tussen de sessies versnelt de motorische verworvenheden aanzienlijk. Studies in motorisch leren tonen aan dat de verdeelde praktijk (kort maar dagelijks) veel effectiever is dan de massale praktijk (lang maar verspreid).
Het opvolgingsplatform verenigt de gegevens van de drie omgevingen. Of het kind nu oefent in de praktijk, op school of thuis, de statistieken komen samen in hetzelfde dashboard. De psychomotoricus heeft een volledig overzicht van de effectieve praktijk van het kind, zonder afhankelijk te zijn van de verbale rapporten van de ouders of de leraar.
🏠 Organiseer de continuïteit cabinet-school-thuis
- Tijdens de sessie: 10-15 min tablet geïntegreerd in het psychomotorische traject
- Op school: 5 min voor de grafiek (via AESH, afgebakend door het PPS)
- Thuis: 10 min per dag, onder toezicht van een opgeleide ouder
- Train de AESH en de ouders tijdens een speciale sessie
- Consulteer de statistieken wekelijks om aan te passen
- Presenteer de voortgangsgegevens in ESS om de aanpassingen te onderbouwen
10. Hoe kies je het juiste digitale hulpmiddel?
De behoeften van de psychomotorisch therapeut zijn specifiek: het hulpmiddel moet het lichaam betrekken, niet alleen de geest. Hier zijn de essentiële selectiecriteria.
| Criteria | Waarom het essentieel is in psychomotoriek |
|---|---|
| Oog-handcoördinatie oefeningen | Het is de belangrijkste functie van de tablet in psychomotoriek — controleer of de oefeningen talrijk en schaalbaar zijn |
| Beschikbare balansapparaat | Het balansapparaat transformeert de tablet in een lichaamsinstrument: zonder dit blijf je in de pure aanraking |
| Geïntegreerde sportpauzes | Onmisbaar voor kinderen met ADHD: beperkt de schermtijd en kanaliseert de behoefte aan beweging |
| Professioneel opvolgingsplatform | Objectieve gegevens over coördinatie en fijne motoriek voor je herbeoordelingsrapporten |
| Leeftijdsgebonden aanpassing | De interface voor een kind van 5 jaar is niet geschikt voor een senior van 75 jaar |
| Offline gebruik | Voor sessies op school, in CAMSP, of thuis zonder WiFi |
| RGPD-conformiteit | Gegevens van minderjarige patiënten zijn bijzonder gevoelig |
Het onderscheidende criterium in psychomotoriek is lichaamsbetrokkenheid. Een hulpmiddel dat alleen klassieke tactiele oefeningen aanbiedt (aanraken, schuiven) blijft beperkt. Het ideaal is een hulpmiddel dat fijne tactiele oefeningen EN een balansapparaat combineert, waardoor zowel de fijne digitale motoriek als de globale coördinatie van de bovenste ledematen kan worden geoefend.
Test altijd het hulpmiddel met je patiënten in een echte situatie. Een kind met een TDC van 6 jaar en een tiener met ADHD van 14 jaar reageren niet op dezelfde manier. Observeer de motorische betrokkenheid, de motivatie en de relevantie van de oefeningen voor jouw specifieke therapeutische project.
🚀 Klaar om te testen met je patiënten?
Ontdek in 30 minuten hoe je de tablet en het balansapparaat in je psychomotorische praktijk kunt integreren. Gratis demo via video + 7 dagen proefperiode aangeboden.