Wie Mobbing in der Schule erkannt werden kann : der umfassende Leitfaden für Bildungsteams

In Frankreich ist ein Schüler von zehn Opfer von Mobbing in der Schule während seiner Schulzeit. Hinter dieser Statistik leben Hunderttausende von Kindern und Jugendlichen jeden Tag in Angst, Ekel vor der Schule, Scham und manchmal Verzweiflung. Studien zeigen jedoch konstant, dass die Mehrheit der Mobbingsituationen früher erkannt werden könnte, wenn die Erwachsenen in der Einrichtung die Zeichen erkannt hätten.

Das Problem ist nicht die Gleichgültigkeit der Fachkräfte im Bildungswesen. Lehrer, CPE, Bildungsassistenten, Schulpersonal, Direktoren: Alle sind betroffen, alle fühlen sich oft hilflos. Mobbing ist eine Realität, die man manchmal lieber minimiert — weil sie unangenehm ist, weil sie schwer zu beweisen scheint, weil die Grenzen zu gewöhnlichen Konflikten verschwommen sind. Und weil niemand darin geschult ist, es präzise zu erkennen.

Dieser Leitfaden wurde entwickelt, um diese Lücke zu schließen. Er richtet sich an alle Fachkräfte, die in einer Schule arbeiten, von der Grundschule bis zur Oberstufe, mit einem einzigen Ziel: Ihnen die konkreten Werkzeuge zu geben, um Mobbing zu erkennen, seine Dynamiken zu verstehen und angemessen zu handeln. Denn jede rechtzeitig erkannte Situation ist ein bewahrter Lebensweg.

1. Schulmobbing: Worüber sprechen wir wirklich?

Die erste Schwierigkeit im Kampf gegen Schulmobbing ist terminologischer Natur. Das Wort wird oft fälschlicherweise verwendet, entweder um punktuelle Konflikte zu kennzeichnen, die nicht den Kriterien für Mobbing entsprechen, oder umgekehrt vermieden, um Situationen zu kennzeichnen, die dem voll und ganz entsprechen. Die Klärung der Definition ist daher der erste Schritt.

Die drei grundlegenden Kriterien

Schulmobbing wird durch die Konjunktion von drei untrennbaren Kriterien definiert. Das Fehlen eines einzigen dieser Kriterien bedeutet nicht, dass es kein Problem gibt — aber es kann die Intervention anders lenken.

• Die Wiederholung. Aggressive oder erniedrigende Handlungen wiederholen sich über die Zeit, regelmäßig oder ausreichend häufig, um ein dauerhaftes Angstklima beim Opfer zu schaffen. Ein einmaliger Vorfall, selbst schwerwiegend, stellt kein Mobbing im engeren Sinne dar — kann aber dessen Vorbote sein.
• Die Absichtlichkeit. Die Handlungen sind absichtlich. Der Mobber weiß, dass sein Verhalten seiner Zielperson schadet, und wiederholt es dennoch. Es handelt sich nicht um Ungeschicklichkeit oder ein missverstandenes Spiel, sondern um einen bewussten Willen, zu leiden, zu erniedrigen oder zu dominieren.
• Das Ungleichgewicht der Macht. Das Opfer befindet sich in einer unterlegenen Position, die es ihm unmöglich macht, sich effektiv zu verteidigen. Diese Unterlegenheit kann physisch (Größenunterschied), numerisch (eins gegen mehrere), sozial (Beliebtheit, Status innerhalb der Gruppe) oder psychologisch (bekannte und ausgenutzte emotionale Fragilität) sein.

Die vom französischen Ministerium für nationale Bildung angenommene Definition stützt sich auf diese drei Kriterien, in Übereinstimmung mit den internationalen akademischen Definitionen, insbesondere denjenigen des Forschers Dan Olweus, einem weltweiten Pionier der Forschung über Mobbing.

Mobbing vs. Konflikt: Eine entscheidende Unterscheidung

Die Verwirrung zwischen Mobbing und Konflikt ist eine der häufigsten Quellen für Untätigkeit bei Erwachsenen. Ein gewöhnlicher Konflikt zwischen Schülern umfasst zwei Parteien, die sich auf mehr oder weniger ausgewogener Basis streiten. Der Konflikt ist punktuell, beide Parteien können abwechselnd in der Rolle des Angreifers sein, und die Lösung erfolgt in der Regel durch Mediation.

Mobbing hingegen beinhaltet eine stabile und dauerhafte Asymmetrie. Es gibt immer einen oder mehrere Angreifer, ein klar identifiziertes Opfer und oft eine Gruppe passiver Zeugen, die durch ihr Schweigen zur Aufrechterhaltung des Systems beitragen. Das Opfer kann nicht allein aus der Situation herauskommen. Es benötigt eine externe Intervention.

2. Was die Zahlen in Frankreich 2025-2026 sagen

Die von der nationalen Bildung, spezialisierten Verbänden und Forschern gesammelten Daten ermöglichen eine präzise Darstellung der Realität von Mobbing in Schulen in Frankreich. Diese Zahlen sind wichtig für die Bildungsteams: Sie helfen, aus der Leugnung herauszukommen, das Ausmaß des Phänomens zu verstehen und die Dringlichkeit einer strukturierten Aktion zu messen.

Laut den neuesten Schulopferbefragungen wären etwa 700.000 Schüler in Frankreich jedes Jahr Opfer von Mobbing, unabhängig von der Schulform. Diese Zahl umfasst physische, verbale, soziale und digitale Formen. Sie repräsentiert im Durchschnitt ein bis zwei Schüler pro Klasse — eine Realität, die jeder Lehrer, jeder CPE, jedes Mitglied des Bildungsteams statistisch in seinem beruflichen Alltag trägt, oft ohne es zu wissen.

Cybermobbing nimmt stetig zu. Studien zeigen, dass es mittlerweile zwischen 15 und 20 % der schulpflichtigen Jugendlichen betrifft, mit einer deutlichen Intensivierung seit der Verbreitung von Smartphones unter Schülern. Das Besondere am Cybermobbing ist, dass es nicht an der Tür der Schule haltmacht: Das Opfer wird in seinem privaten Raum erreicht, nachts, am Wochenende, während der Schulferien, ohne jegliche mögliche Ruhe.

Die Folgen von unbehandeltem Mobbing in der Schule sind dokumentiert und gravierend. Auf schulischer Ebene beobachtet man einen schrittweisen Abbruch, einen Rückgang der Leistungen und eine zunehmende Abwesenheit. Auf psychologischer Ebene zeigen die Opfer signifikant höhere Raten von Angstzuständen, Depressionen, Schlafstörungen und in den schwersten Fällen von Suizidgedanken. Langzeitstudien zeigen, dass die Folgen bis ins Erwachsenenalter anhalten können und das Selbstvertrauen, die sozialen Beziehungen und die Lebensqualität beeinträchtigen.

3. Die verschiedenen Formen von Mobbing, die man kennen sollte

Schulisches Mobbing beschränkt sich nicht auf Schläge auf dem Pausenhof. Es nimmt vielfältige, manchmal sehr subtile Formen an, die besondere Aufmerksamkeit von Erwachsenen erfordern. Diese Formen zu kennen, ist unerlässlich, um Situationen zu vermeiden, die, obwohl sie nicht sichtbar sind, besonders zerstörerisch sein können.

Körperliches Mobbing

Es ist die am leichtesten identifizierbare Form und doch die, die paradoxerweise oft hinter der Banalisierung verborgen bleibt. Es handelt sich um Schläge, Schubsen, Kneifen, Spucken, aber auch um Diebstähle oder Zerstörungen von Schulmaterial. Das gemobbte Kind wird "aus Versehen" die Treppe hinuntergestoßen, sein Schulranzen wird regelmäßig umgeworfen, seine Sachen "verloren". Diese Taten werden oft von den Tätern als Spiele dargestellt, was das Eingreifen der Erwachsenen erschwert.

Verbales Mobbing

Wiederholte Spötteleien über das äußere Erscheinungsbild, den Vornamen, die Stimme, die Kleidung, die Familie, die schulischen Leistungen, die vermeintliche sexuelle Orientierung, die Religion oder die ethnische Herkunft. Verbales Mobbing kann für Erwachsene, die nicht das Ziel sind, "harmlos" erscheinen — aber für das Opfer, das dieselben Worte, dieselben demütigenden Spitznamen, dasselbe Lachen jeden Tag seit Wochen oder Monaten erleidet, ist die Auswirkung tief und dauerhaft. Studien in der Neurowissenschaft zeigen, dass wiederholte verbale Demütigung dieselben Gehirnregionen aktiviert wie körperliche Schmerzen.

Soziales oder relationelles Mobbing

Diese Form ist für Erwachsene am schwierigsten zu erkennen, da sie keine sichtbaren Spuren hinterlässt. Sie besteht darin, ein Kind absichtlich aus der Gruppe auszuschließen, seine soziale Isolation zu organisieren, Gerüchte zu verbreiten, um seinen Ruf zu schädigen, und andere Schüler zu ermutigen, ihn zu meiden. Das Opfer findet sich allmählich allein, ohne zu verstehen warum, oft überzeugt, dass das Problem von ihm selbst ausgeht. Diese Form des Mobbings ist besonders bei Mädchen verbreitet.

Diskriminierendes Mobbing

Mobbing kann gezielt spezifische Identitätsmerkmale anvisieren: Behinderung, Lernstörungen, ethnische Herkunft, Religion, tatsächliche oder vermeintliche sexuelle Orientierung, Geschlecht. Diese diskriminierenden Formen haben eine besonders schwerwiegende Dimension, da sie die tiefste Identität des Opfers angreifen. Schüler mit Lernstörungen, Schüler mit Behinderungen oder LGBTQ+-Schüler sind statistisch überrepräsentiert unter den Opfern von Mobbing.

4. Cybermobbing: eine spezifische und verstärkte Realität

Cybermobbing bezeichnet jede Form von Mobbing, die über digitale Werkzeuge ausgeübt wird: soziale Netzwerke, Instant Messaging, Online-Spiele, Foren. Es kann in Form von beleidigenden Nachrichten, die massenhaft versendet werden, erniedrigenden Veröffentlichungen, der Verbreitung von kompromittierenden Fotos oder Videos, Identitätsdiebstahl, gefälschten Profilen, die schaden sollen, und absichtlicher Ausschluss aus Online-Gruppen auftreten.

Was Cybermobbing besonders verheerend macht, ist die Kombination mehrerer verschärfender Faktoren, die im "präsenten" Mobbing fehlen.

• Das Fehlen eines zeitlichen Rückzugs. Traditionelles Mobbing endet außerhalb der Schule. Cybermobbing verfolgt das Opfer überall und zu jeder Zeit. Das Zimmer, das als sicherer Raum gedacht ist, wird zum Ort, an dem verletzende Nachrichten eintreffen.
• Die Geschwindigkeit der Verbreitung. Ein erniedrigender Inhalt kann in wenigen Minuten Hunderte oder Tausende von Menschen erreicht. Das Ausmaß des Publikums, das potenziell Zeuge der Erniedrigung wird, ist unvergleichlich mit dem, was in der physischen Umgebung existiert.
• Die Dauerhaftigkeit der Spuren. Einmal online, ist ein Inhalt schwer vollständig zu löschen. Das Opfer weiß, dass Fotos, Nachrichten und Videos Monate oder Jahre später wieder auftauchen können.
• Die mögliche Anonymität der Aggressoren. Einige Mobber verwenden anonyme oder pseudonyme Profile, was das Gefühl der Ohnmacht des Opfers verstärkt und die Identifizierung durch Erwachsene erschwert.
• Die Unsichtbarkeit für Erwachsene. Eltern und Fachkräfte der Bildung sehen nicht, was in privaten Nachrichten oder in geschlossenen Gruppen passiert. Cybermobbing wird oft spät entdeckt, nach Wochen oder Monaten stillen Leidens.

Cybermobbing umfasst auch spezifische Verhaltensweisen, die die Bildungsteams lernen müssen zu erkennen, insbesondere das "Pile-on" (wenn eine Gruppe kollektiv auf ein Ziel in einem Kommentarbereich losgeht), erniedrigende Herausforderungen, die gefilmt und verbreitet werden, und das "Outing" (nicht einvernehmliche öffentliche Offenlegung persönlicher Informationen, insbesondere zur sexuellen Orientierung).

5. Die Warnsignale beim Schüler: Was der Erwachsene erkennen muss

Die frühzeitige Erkennung von Mobbing beruht zu einem großen Teil auf der Fähigkeit der Erwachsenen, Veränderungen im Verhalten oder Zustand eines Schülers zu erkennen. Diese Signale sind selten spektakulär. Sie sind oft Teil einer schrittweisen Entwicklung, die isoliert betrachtet harmlos erscheinen kann. Es ist die Kombination mehrerer Signale und deren Persistenz über die Zeit, die alarmieren sollte.

Die Verhaltenssignale in der Schule

Ein Schüler, der regelmäßig allein auf dem Pausenhof ist, obwohl er zuvor in eine Gruppe integriert war, verdient Aufmerksamkeit. Ebenso sendet ein Schüler, der systematisch bestimmte Bereiche der Einrichtung (Umkleideräume, Flure, Toiletten, Hof) meidet, der ohne ersichtlichen Grund zu bestimmten Unterrichtsstunden zu spät kommt oder der versucht, während der Freizeit in der Nähe von Erwachsenen zu bleiben, Signale, die auf eine Mobbingsituation hinweisen können.

Die Teilnahme am Unterricht kann ebenfalls aufschlussreich sein. Ein Schüler, der aufhört, die Hand zu heben, der offensichtlich rot wird, wenn ein Mitschüler lacht, nachdem er geantwortet hat, der es vermeidet, laut zu lesen oder sich vor der Klasse zu bewegen, könnte sich in einer Situation befinden, in der seine Beiträge regelmäßig von seinen Mitschülern verspottet werden.

Die physischen und somatischen Signale

Der Körper spricht, wenn die Worte fehlen. Die Schulkrankenschwester ist oft die erste, die die somatischen Manifestationen von Mobbing erkennt: wiederkehrende Bauchschmerzen am Montagmorgen, häufige Kopfschmerzen vor bestimmten Unterrichtsstunden, chronische Müdigkeit aufgrund von Schlafstörungen. Ungeklärte Verletzungen, zerrissene Kleidung, regelmäßig "verlorenes" oder beschädigtes Schulmaterial können ebenfalls auf körperliches Mobbing hinweisen.

Die emotionalen und relationalen Signale

Eine Veränderung der allgemeinen Stimmung des Schülers — anhaltende Traurigkeit, Reizbarkeit, Rückzug, Verlust des Interesses an Aktivitäten, die ihm früher Freude bereitet haben — ist ein wichtiges Signal. Die antizipatorische Angst ist besonders charakteristisch: Der Schüler zeigt bereits am Sonntagabend Angst, weigert sich, zur Schule zu gehen, erfindet Ausreden, um zu Hause zu bleiben.

Es ist entscheidend zu verstehen, dass das Mobbingopfer selten spontan über seine Situation spricht. Es kann sich schämen, fürchten, nicht geglaubt zu werden, Angst vor Vergeltungsmaßnahmen haben, wenn der Mobber erfährt, dass es gesprochen hat, oder einfach nicht die Worte finden, um zu benennen, was es erlebt. Deshalb ist die Beobachtung durch Erwachsene unersetzlich.

6. Die Gruppendynamiken: Erkennen, was in der Klasse passiert

Mobbing beschränkt sich nicht auf eine binäre Beziehung zwischen einem Mobber und einem Opfer. Es ist Teil einer Gruppendynamik, die die gesamte Klasse oder sogar eine ganze Jahrgangsstufe einbezieht. Das Verständnis dieser Dynamiken ermöglicht es Lehrern und CPE, Mobbingsituationen zu erkennen, selbst wenn das Opfer nichts sagt.

Die beobachtbaren Hinweise in einer Klassengruppe

Einige kollektive Verhaltensweisen sind aufschlussreich. Lachen, das systematisch ausbricht, wenn ein bestimmter Schüler das Wort ergreift, Flüstern, das abrupt stoppt, wenn ein Schüler eintritt, Blicke, die voller Andeutungen sind, Plätze, die systematisch um denselben Schüler bei Gruppenarbeiten leer gelassen werden: Diese Hinweise, zusammen betrachtet, zeichnen ein besorgniserregendes Bild.

Die Zusammensetzung der Gruppen bei freien Aktivitäten ist ebenfalls aufschlussreich. Der Schüler, der nie bei der Auswahl durch die Mitschüler gewählt wird, der systematisch allein oder mit Erwachsenen bei Ausflügen ist, mit dem niemand als Arbeitskollege arbeiten möchte, erlebt eine Form sozialer Ausgrenzung, die Mobbingbeziehungen darstellen kann.

Die Rolle der Zeugen und das Gesetz des Schweigens

In der überwiegenden Mehrheit der Mobbingsituationen sind die anderen Schüler informiert. Einige beteiligen sich aktiv, indem sie lachen oder die Hänseleien weitergeben. Andere möchten eingreifen, trauen sich aber nicht, aus Angst, selbst das nächste Ziel zu werden. Wieder andere verfolgen eine Überlebensstrategie, die darin besteht, sich aus der Situation herauszuhalten, um nicht mit dem Opfer in Verbindung gebracht zu werden.

Dieses Gesetz des Schweigens ist ein mächtiger Mechanismus, der zur Fortdauer von Mobbing beiträgt. Mit der gesamten Klasse zu arbeiten, und nicht nur mit den direkt beteiligten Schülern, ist einer der Schlüssel zu einer effektiven Intervention. Programme wie "Sentinelles" oder Peer-Support-Programme schulen die Zeugen, schützend zu reagieren.

7. Die häufigsten Fehler von Erwachsenen im Umgang mit Belästigung

Die Fachkräfte im Bildungsbereich sind gutwillig. Aber im Angesicht von Belästigung können bestimmte instinktive oder gewohnheitsmäßige Reaktionen die Situation verschärfen. Diese Fehler zu identifizieren, ist keine Kritik an den Fachkräften — es ist die Anerkennung, dass sie spezifische Werkzeuge benötigen, die ihre ursprüngliche Ausbildung ihnen nicht immer bereitgestellt hat.

8. Was tun, wenn man eine Situation erkennt: das Protokoll Schritt für Schritt

Im Falle einer erkannten oder vermuteten Belästigung muss das Handeln der Fachkräfte der Einrichtung strukturiert, schnell und koordiniert sein. Hier ist das empfohlene Protokoll, das mit den offiziellen Vorgaben des Ministeriums für nationale Bildung und den bewährten Praktiken aus der Forschung übereinstimmt.

• Beobachten und dokumentieren. Vor jeder Handlung notieren Sie schriftlich, was Sie beobachten: die genauen Fakten, die Daten, die Orte, die beteiligten Personen, die anwesenden Zeugen. Diese Dokumentation ist unerlässlich, um die Situation objektiv zu bewerten, eine Kontinuität zu gewährleisten, falls andere Erwachsene übernehmen, und gegebenenfalls eine Akte zu erstellen.
• Die vermeintliche Opfer anhören. Bieten Sie ein individuelles Gespräch in einem sicheren Raum an. Nehmen Sie eine aktive und nicht wertende Haltung ein. Minimieren Sie nicht, was der Schüler erzählt, auch wenn die Fakten Ihnen geringfügig erscheinen. Beruhigen Sie ihn, dass Sie ihm helfen werden und dass er Recht hatte, zu sprechen.
• Die Kontaktperson der Einrichtung informieren. CPE, Belästigungsreferent oder Leitung je nach Organisation Ihrer Einrichtung: Die Situation muss sofort der zuständigen Person gemeldet werden. Handeln Sie nicht allein.
• Die Familien informieren. Die Eltern des Opfers müssen schnell informiert werden. Auch die der Täter, zu einem späteren Zeitpunkt und mit Vorsicht. Das Gespräch mit den Familien sollte von einem Erwachsenen geführt werden, der in dieser sensiblen Kommunikation geschult ist.
• Die Situation mit dem Team bewerten. Organisieren Sie ein Teammeeting, um die Beobachtungen zu teilen, verschiedene Perspektiven zu bündeln und über die zu ergreifenden Maßnahmen zu entscheiden. Den Hauptlehrer, den CPE, die Sozialarbeiterin, falls nötig, und die Schulkrankenschwester einbeziehen.
• Unmittelbare Schutzmaßnahmen umsetzen. Die physische Trennung des Opfers und des Belästigers in den gemeinsamen Räumen (Platzierung im Klassenzimmer, Tische in der Mensa usw.). Die Aufsicht in den als risikobehaftet identifizierten Bereichen erhöhen.
• Bei den Tätern intervenieren. Die Intervention bei den Belästigern sollte nach einer strukturierten Methode erfolgen. Die Methode der gemeinsamen Besorgnis, die durch Forschung validiert ist, ermöglicht Verhaltensänderungen, ohne auf Konfrontation oder sofortige Bestrafung zurückzugreifen.

9. Gesetzliche Verpflichtungen der Schulen

Schulisches Mobbing ist nicht nur eine pädagogische oder erzieherische Frage: es ist auch ein rechtliches Anliegen. Schulen haben klare gesetzliche Verpflichtungen in Bezug auf die Prävention und den Umgang mit Mobbing, und das Personal kann bei Untätigkeit zur Verantwortung gezogen werden.

Der gesetzliche Rahmen, der seit 2022 verstärkt wurde

Das Gesetz vom 2. März 2022 stellte einen bedeutenden Wendepunkt im Kampf gegen Schulmobbing in Frankreich dar. Es schafft das Vergehen des Schulmobbings, das mit 3 Jahren Gefängnis und 45.000 Euro Geldstrafe bestraft wird, wobei erschwerende Umstände die Strafen auf 10 Jahre und 150.000 Euro erhöhen, wenn das Mobbing das Opfer zum Suizid oder zur Selbstverletzung geführt hat. Dieses Gesetz gilt für minderjährige Täter von Mobbing und zieht eine Verantwortung der betreuenden Erwachsenen nach sich, wenn sie nachweislich ihren Informations- und Schutzpflichten nicht nachgekommen sind.

Über das Strafrecht hinaus verpflichtet das Bildungsrecht die Schulleiter zu einer Ergebnisverpflichtung in Bezug auf die Sicherheit der Schüler. Dazu gehört die Einrichtung von Protokollen zur Prävention und Behandlung von Mobbing, die Benennung eines Mobbingbeauftragten in der Schule und die Schulung des Personals in der Erkennung und Intervention.

Die zivilrechtliche und administrative Verantwortung des Personals

Ein Mitarbeiter des Bildungsministeriums, der von einer Mobbingsituation Kenntnis hat und nicht handelt, kann in seiner zivilrechtlichen Verantwortung in Anspruch genommen werden. Das Prinzip der unterlassenen Hilfeleistung im allgemeinen Recht und die gesetzlichen Verpflichtungen der Beamten zur Meldung von Situationen, die die Sicherheit der Schüler gefährden, schaffen einen klaren rechtlichen Rahmen. Untätigkeit ist keine neutrale Option : sie stellt ein dokumentierbares berufliches Versäumnis dar.

10. Praktische Fälle: konkrete Situationen in der Schule

11. Warum kollektive Schulung alles verändert

Die oben genannten Praxisfälle veranschaulichen eine Realität, die durch die Forschung bestätigt wird: Die Schulung der Bildungsteams ist der effektivste Hebel zur Verringerung der Prävalenz von Mobbing und zur Verbesserung der Qualität der Interventionen. Es ist keine Frage des guten Willens — die Fachleute haben diesen. Es ist eine Frage von Werkzeugen, gemeinsamen Rahmen und einer gemeinsamen Sprache.

Was die Schulung für ein Team verändert

Wenn ein ganzes Team — Lehrer, CPE, Bildungsassistenten, Verwaltungspersonal, Krankenschwester, Sozialarbeiterin — die gleiche Schulung erhält, treten mehrere strukturelle Effekte auf. Alle Erwachsenen verwenden die gleichen Kriterien zur Bewertung einer Situation, was die Interpretationsunterschiede verringert, die oft zu Untätigkeit führen. Die interprofessionelle Kommunikation über besorgniserregende Situationen wird flüssiger, da sie auf einem gemeinsamen Vokabular basiert.

Die geschulten Mitarbeiter entwickeln auch eine bessere Toleranz gegenüber Unsicherheit: Sie wissen, dass sie nicht "zu 100% sicher" über eine Mobbingsituation sein müssen, um zu melden und präventive Maßnahmen zu ergreifen. Die Idee, dass "wenn ich mich irre, habe ich Schaden angerichtet" — die oft das Handeln hemmt — wird ersetzt durch das Verständnis, dass das Melden einer Besorgnis eine berufliche Verpflichtung ist, keine Anschuldigung.

Die DYNSEO-Schulung: eine angepasste Antwort für Schulen

Die Schulung Prävention und Handeln gegen Mobbing in der Schule und Cybermobbing von DYNSEO wurde speziell entwickelt, um den Bedürfnissen der Teams vor Ort gerecht zu werden. Sie stützt sich auf die aktuellsten Daten der Forschung, die offiziellen Protokolle des Bildungsministeriums und die Erfahrungsberichte von Hunderten von Fachleuten, die in ganz Frankreich geschult wurden.

Sie ist zertifiziert Qualiopi, was die Qualität des pädagogischen Angebots garantiert und es den Einrichtungen ermöglicht, auf die Finanzierung der beruflichen Weiterbildung zuzugreifen. Sie ist an den Kontext jeder Einrichtung anpassbar — Grundschule, Mittelschule oder Gymnasium — und kann je nach organisatorischen Anforderungen in Präsenz oder online durchgeführt werden.

Am Ende der Schulung sind die Teilnehmer in der Lage, die diagnostischen Kriterien für Mobbing und Cybermobbing zu identifizieren, die verschiedenen Formen und ihre Besonderheiten zu unterscheiden, die Warnsignale bei Schülern sowie in Gruppendynamiken zu erkennen, die ersten Gespräche sicher für das Opfer zu führen, sich in das institutionelle Protokoll ihrer Einrichtung einzufügen und zur Schaffung einer nachhaltigen Präventionskultur innerhalb ihres Teams beizutragen.

Schulisches Mobbing ist keine Unvermeidlichkeit. Studien in Ländern, die massiv in die Ausbildung der Bildungsteams investiert haben, zeigen signifikante Rückgänge der Prävalenz. In Finnland hat das KiVa-Programm — das auf der Ausbildung von Erwachsenen und der Arbeit mit Zeugen basiert — die Anzahl der Mobbingopfer in den teilnehmenden Einrichtungen um 40 % reduziert. In Frankreich wurden vergleichbare Ergebnisse in Einrichtungen erzielt, die konsistente Protokolle umgesetzt haben, die durch kontinuierliche Ausbildung unterstützt werden.

Die Frage ist also nicht, ob Ihre Einrichtung vom schulischen Mobbing betroffen ist. Statistisch gesehen ist sie es. Die Frage ist, ob Ihre Teams die Werkzeuge haben, um damit umzugehen. Genau darauf antwortet die DYNSEO-Ausbildung.