La tablet in psicomotricità : coordinazione, schema corporeo e regolazione tonica
📑 Sommario
- Perché il digitale ha un posto nella psicomotricità
- 5 vantaggi concreti della tablet in seduta
- Quali funzioni psicomotorie lavorare su tablet?
- Patologie e popolazioni interessate
- Come integrare la tablet nella tua pratica
- I 5 errori da evitare nella psicomotricità digitale
- Studi di caso : 3 profili, 3 risultati concreti
- Focus : La Palla che Rotola, lo strumento psicomotorio per eccellenza
- La tablet tra lo studio, la scuola e la casa
- Come scegliere il giusto strumento digitale?
La psicomotricità è, per sua natura, una disciplina del corpo in movimento. Il psicomotricista lavora con le mani, lo sguardo, palloni, percorsi motori, giochi di equilibrio. In questo contesto, l'idea di introdurre una tablet digitale può sembrare paradossale. Tuttavia, il digitale non sostituisce il corpo — lo potenzia.
La tablet offre al psicomotricista uno strumento complementare unico: un supporto che misura oggettivamente la coordinazione, che motiva i bambini riluttanti agli esercizi tradizionali, che prolunga la stimolazione tra le sedute, e che — nella sua versione bilanciere — trasforma lo schermo in uno strumento di motricità globale.
Questa guida ti accompagna per integrare gli strumenti digitali nella tua pratica psicomotoria, dallo studio alla casa, passando per la scuola.
1. Perché il digitale ha un posto nella psicomotricità
Il psicomotricista è lo specialista della relazione corpo-mente. Il suo intervento riguarda la coordinazione, lo schema corporeo, la regolazione tonica, la strutturazione spaziotemporale e le funzioni esecutive nella loro dimensione corporea. Il materiale tradizionale — cerchi, palloni, percorsi, giochi sensoriali — rimane la base insostituibile di questa pratica.
Tuttavia, il materiale fisico presenta dei limiti che i psicomotricisti conoscono bene. Primo limite: la difficoltà di misurare oggettivamente la coordinazione. Osservare che un bambino « coordina meglio » è un'osservazione clinica valida, ma difficile da quantificare in una valutazione di rinnovo. La tablet, invece, registra il tempo di reazione, la precisione del gesto, il numero di errori e la regolarità della performance.
Secondo limite: la motivazione di alcuni profili. I bambini con ADHD, che rappresentano una parte importante della clientela del psicomotricista, sono spesso in opposizione agli esercizi strutturati. Il formato ludico della tablet disinnesca questa resistenza e trasforma il lavoro terapeutico in una sfida motivante.
Terzo limite: la continuità tra le sedute. Un bambino visto una volta a settimana in psicomotricità non pratica coordinazione oculomotoria nei sei giorni successivi. La tablet consente di prescrivere esercizi quotidiani brevi che mantengono la stimolazione e accelerano i progressi.
💡 Lo sapevate? Diversi studi pubblicati in Human Movement Science e Research in Developmental Disabilities mostrano che le interventi assistiti da tablet migliorano significativamente la coordinazione oculomotrice e la motricità fine nei bambini con Disturbo Sviluppo della Coordinazione (TDC). Il feedback visivo immediato accelera l'apprendimento motorio rinforzando il ciclo percezione-azione.
2. I 5 vantaggi concreti del tablet nella seduta di psicomotricità
- Misura obiettiva della coordinazione. Gli esercizi digitali quantificano il tempo di reazione, la precisione gestuale, la regolarità del movimento e il numero di errori. Questi dati trasformano l'osservazione clinica soggettiva in metriche utilizzabili per le vostre valutazioni. Potete mostrare ai genitori che un bambino con dispraxia ha ridotto il suo tempo di puntamento del 40% in 8 settimane — un argomento molto più convincente di "sta migliorando".
- Motivazione dei profili refrattari. I bambini con ADHD, in opposizione agli esercizi classici, si impegnano spontaneamente nei giochi su tablet. Il formato ludico, i feedback positivi e la sensazione di progresso visibile trasformano il "non voglio" in "ancora un livello!". Questa motivazione è un importante leva terapeutica che il psicomotricista può sfruttare strategicamente.
- Il bilanciere: il tablet diventa uno strumento corporeo. Con un supporto bilanciere, il tablet si trasforma in un vero strumento psicomotorio. Il bambino deve inclinare il tablet con entrambe le mani per guidare una pallina virtuale. Questo dispositivo lavora simultaneamente sulla coordinazione bimanuelle, il controllo tonico, la propriocezione delle mani e dei polsi, e la coordinazione oculomotrice. Il corpo è al centro dell'esercizio.
- Esercizi a casa e a scuola. Il psicomotricista può prescrivere esercizi quotidiani brevi (10 minuti) che il bambino realizza a casa o nell'ambito del PPS a scuola. Gli AESH e i genitori diventano dei relais terapeutici con uno strumento semplice da usare. La continuità della stimolazione tra le sedute accelera le acquisizioni motorie.
- Collegamento agli apprendimenti scolastici. La coordinazione oculomotrice e la motricità fine lavorate su tablet sono i prerequisiti diretti della scrittura, della lettura (saccadi oculari) e della localizzazione spaziale. Il psicomotricista dispone così di uno strumento che fa da ponte tra la riabilitazione corporea e le esigenze scolastiche, un argomento centrale nei team educativi e nelle ESS.
3. Quali funzioni psicomotorie lavorare su tablet?
Il tablet non copre l'intero campo psicomotorio — ed è normale. Eccelle in alcune funzioni e deve essere completato con il materiale tradizionale per altre. Ecco i settori in cui apporta un vero valore aggiunto.
Coordinazione oculomotrice
È il campo principale del tablet in psicomotricità. Gli esercizi di inseguimento visivo, di puntamento preciso, di inseguimento oculare e di saccadi dirette sollecitano la coordinazione occhio-mano con una precisione di misura impossibile da ottenere in osservazione diretta. La difficoltà aumenta aumentando la velocità, il numero di obiettivi e la complessità delle traiettorie. Questo lavoro è direttamente trasferibile alla scrittura e alla lettura.
Motricità fine e controllo gestuale
Gli esercizi di trascinamento, di tracciamento su schermo, di tocco preciso e di dosaggio della pressione sollecitano i muscoli intrinseci della mano, la dissociazione delle dita e il controllo del gesto fine. Sul bilanciere, il lavoro si estende ai polsi e agli avambracci, con un dosaggio tonico esigente. Questi esercizi completano il lavoro di manipolazione di oggetti reali realizzato in seduta.
Coordinazione bimanuelle
Il bilanciere è lo strumento ideale per lavorare sulla coordinazione delle due mani. Le due mani devono cooperare per inclinare il tablet, con un dosaggio asimmetrico a seconda della direzione desiderata. Questo lavoro è particolarmente pertinente per i bambini dispraxici e i pazienti con una lateralità mal stabilita o un'asimmetria tonica.
Strutturazione spaziotemporale
I giochi di orientamento, di localizzazione su griglia, di riproduzione di traiettorie e di sequenziamento temporale lavorano sulla strutturazione dello spazio e del tempo. Queste funzioni, spesso alterate nei disturbi prassici e nell'ADHD, sono prerequisiti essenziali per gli apprendimenti scolastici (geometria, lettura di tabelle, organizzazione del lavoro).
Funzioni esecutive corporee
La pianificazione motoria, l'inibizione di un gesto automatico, la flessibilità nella scelta di una strategia motoria: queste funzioni esecutive "incarnate" sono al centro della psicomotricità. I giochi di tipo go/no-go, gli esercizi di alternanza di gesti e i percorsi di pianificazione spaziale sollecitano queste funzioni in un formato coinvolgente e misurabile.
Regolazione tonica e rilassamento
Il tablet può servire da supporto alla regolazione tonica: gli esercizi di dosaggio della pressione (premere forte vs dolcemente), di lentezza controllata (seguire un obiettivo a velocità ridotta) e di mantenimento posturale (bilanciere in equilibrio) lavorano sul controllo tonico volontario. Alcuni psicomotricisti integrano questi esercizi in sequenze di ritorno al calma alla fine della seduta.
🎯 Le funzioni chiave nella psicomotricità digitale
- Coordinazione oculomotoria (seguimento, puntamento, saccadi)
- Motricità fine e dissociazione digitale
- Coordinazione bimanuelle (bilanciere)
- Controllo tonico e dosaggio della forza
- Strutturazione spaziale e temporale
- Pianificazione motoria e sequenziamento gestuale
- Inibizione motoria e flessibilità
- Grafomotricità indiretta (preparazione alla scrittura)
4. Patologie e popolazioni interessate
La psicomotricità si rivolge a popolazioni varie, con una predominanza pediatrica nella pratica libera. Gli strumenti digitali si adattano a ogni profilo grazie alla modularità degli esercizi e dei livelli di difficoltà.
| Popolazione | Patologie | Funzioni mirate | Applicazione |
|---|---|---|---|
| Bambini 5-7 anni | TDC (disprassia), ritardo psicomotorio, disturbo della grafia | Coordinazione oculomotoria, motricità fine, grafomotricità | COCO + PALLA CHE ROTA |
| Bambini 7-10 anni | ADHD, TSA con disturbi motori, disturbo della lateralità | Inibizione, coordinazione bimanuelle, strutturazione spaziale | COCO + PALLA CHE ROTA |
| Adolescenti | ADHD, disprassia persistente, disturbi dell'apprendimento | Funzioni esecutive, velocità di elaborazione, pianificazione | ROBERTO + PALLA CHE ROTA |
| Anziani | Parkinson, prevenzione delle cadute, declino motorio | Coordinazione, tempo di reazione, equilibrio posturale (via bilanciere) | SOFIA + PALLA CHE ROTA |
Il punto in comune tra tutti questi profili è il bisogno di ripetizione motoria. L'apprendimento motorio richiede centinaia, se non migliaia di ripetizioni per automatizzare un gesto. Le sessioni settimanali non possono fornire da sole questa dose. Il tablet, utilizzato quotidianamente a casa, moltiplica il numero di ripetizioni e accelera l'automazione degli schemi motori lavorati in sessione.
5. Come integrare il tablet nella vostra pratica
Il tablet si integra nella sessione di psicomotricità come uno strumento tra gli altri, non come un sostituto del materiale corporeo. La chiave è il dosaggio e la complementarità.
Passo 1: Identificare il ruolo del tablet nel vostro progetto terapeutico
Per ogni paziente, definite cosa il tablet apporta che il materiale fisico non copre: dati oggettivi per la valutazione, motivazione per un bambino in opposizione, allenamento a casa tra le sessioni, o lavoro specifico sulla coordinazione oculomotoria. Il tablet è pertinente solo se risponde a un bisogno identificato.
Passo 2: Integrare in sessione come una stazione del percorso
Il modo migliore per introdurre il tablet è posizionarlo come una stazione in un percorso psicomotorio. Ad esempio: percorso di equilibrio → stazione tablet (coordinazione oculomotoria, 5 min) → esercizio con la palla → stazione bilanciere (Palla che Rotola, 5 min) → rilassamento. Questa integrazione nel flusso della sessione evita il rischio del "tutto tablet" e mantiene la dimensione corporea globale.
Passo 3: Sfruttare il bilanciere in sessione
La Palla che Rotola è il dispositivo più pertinente nella psicomotricità. Posizionate il tablet sul supporto, e il bambino deve inclinare il tablet per guidare la palla attraverso un percorso. Iniziate con percorsi semplici (destra/sinistra), poi complicate (labirinti, ostacoli, vincoli temporali). Questo dispositivo trasforma il tablet in strumento propriocettivo e tonico, il più vicino alla pratica psicomotoria.
Passo 4: Prescrivere a casa e a scuola
Prescrivere 10 minuti al giorno di esercizi mirati: 5 minuti di coordinazione oculomotoria su tablet classico + 5 minuti di bilanciere se la famiglia dispone del dispositivo. Formate i genitori o l'AESH all'uso. Redigere un programma semplice e visivo che il bambino può seguire in modo autonomo.
Passo 5: Sfruttare i dati nelle vostre valutazioni
Le statistiche della piattaforma alimentano direttamente le vostre valutazioni psicomotorie. Le curve di coordinazione oculomotoria, i punteggi di motricità fine e i tempi di reazione documentano il progresso in modo oggettivo. Questi dati completano le vostre osservazioni cliniche e rafforzano le vostre richieste di rinnovo presso i medici prescrittori.
"Ho integrato la Bille qui Roule nel mio percorso motorio, come una stazione tra le altre. I bambini adorano. E io, ho finalmente dati numerici sulla coordinazione bimanuelle che non potevo misurare prima."
6. I 5 errori da evitare nella psicomotricità digitale
Il digitale nella psicomotricità solleva domande legittime. Ecco le trappole più comuni e come evitarle.
Passare 30 minuti di seduta sul tablet, a scapito del lavoro corporeo globale. Il bambino rimane seduto, gli occhi fissi sullo schermo, senza sollecitazione posturale né impegno del corpo intero.
Limitate il tablet a 10-15 minuti al massimo per seduta, integrato come una stazione in un percorso psicomotorio più ampio. Il tablet è un complemento, mai il cuore della seduta. Il corpo in movimento rimane la priorità assoluta del psicomotricista.
Scegliere giochi di memoria o logica che non sollecitano alcuna funzione psicomotoria. Il bambino lavora sulla cognizione pura, il che riguarda più il neuropsicologo che il psicomotricista.
Privilegiate gli esercizi che sollecitano il gesto: coordinazione oculomotoria (puntamento, seguire obiettivi), motricità fine (trascinamento preciso, tracciamento), e soprattutto il bilanciere che coinvolge tutto il corpo. Completate con esercizi di strutturazione spaziale che hanno una dimensione corporea (orientamento, localizzazione).
Lasciare il bambino utilizzare il tablet accasciato su una sedia, con la testa inclinata, i gomiti non stabilizzati. La postura di lavoro impatta direttamente sulla qualità del gesto e può rinforzare schemi motori errati.
Controllate la postura di lavoro come fareste per un esercizio di grafica. Tablet inclinato a 30°, gomiti stabilizzati, seduta adatta all'altezza del bambino. Per il bilanciere, verificate che il bambino sia in piedi o seduto con un buon allineamento posturale. La postura fa parte integrante dell'esercizio psicomotorio.
Proporre lo stesso livello di difficoltà a un bambino TDC di 6 anni come a un bambino ADHD di 9 anni. I profili sono radicalmente diversi e anche gli obiettivi.
Calibrate individualmente ogni esercizio. Un bambino TDC lavorerà su obiettivi ampi con un tempo di risposta lungo. Un bambino ADHD lavorerà su esercizi di inibizione rapida con distrattori. Lo stesso strumento, ma impostazioni diametralmente opposte. Testate in seduta prima di prescrivere a casa.
Rifiutare per principio lo strumento digitale in nome della filosofia corporea della psicomotricità, o al contrario adottarlo senza riflessione. Entrambe le posizioni estreme danneggiano il paziente.
Pensate « continuum ». Il corpo è al centro. Il tablet è un prolungamento del gesto. Il bilanciere è un ponte tra i due. I dati digitali oggettivano ciò che il vostro sguardo clinico percepisce. Lo strumento serve la vostra esperienza, non la sostituisce.
7. Studi di caso: 3 profili, 3 risultati concreti
Come si integra il digitale nella realtà dello studio di psicomotricità? Ecco tre casi concreti.
Contesto: Léa è in grande sezione di materna e non ha acquisito il gesto di scrittura. Tiene la matita in presa palmare, le lettere sono illeggibili e il colorare supera sistematicamente. La valutazione psicomotoria rivela un TDC (disprassia visuospaziale) con un deficit marcato della coordinazione oculomotoria, una motricità fine molto al di sotto dell'età e uno schema corporeo fragile. L'ingresso in prima elementare si avvicina e i genitori sono preoccupati.
Protocollo digitale: La psicomotricista integra COCO e la Palla che Rotola nelle sedute settimanali. In seduta (45 min): percorso motorio classico (20 min) → stazione tablet COCO per la coordinazione oculomotoria (8 min) → stazione Palla che Rotola per la coordinazione bimanuelle (7 min) → rilassamento e schema corporeo (10 min). A casa, la mamma accompagna Léa per 10 minuti di COCO (coordinazione oculomotoria + orientamento spaziale) ogni sera.
Risultato dopo 12 settimane: Léa progredisce in modo spettacolare nella coordinazione oculomotoria. Il seguire i bersagli, catastrofico all'inizio, è ora nella norma bassa della sua età. La Palla che Rotola ha notevolmente migliorato il dosaggio tonico delle sue mani: passa spontaneamente da una presa palmare a una presa tridigitale sulla matita. La psicomotricista trasmette i dati di progresso all'ergoterapista che prende il relais per il lavoro di grafia fine.
📊 Risultati misurati: punteggio di coordinazione oculomotoria migliorato del 55 % (da 32/100 a 50/100), tempo di puntamento ridotto del 42 %. Punteggio di coordinazione bimanuelle (Palla che Rotola) migliorato del 38 %. L'insegnante nota che Léa accetta ora le attività di grafia, un cambiamento comportamentale significativo.
Contesto : Adam è diagnosticato con ADHD tipo combinato. Durante la seduta di psicomotricità, è agitato, impulsivo nei suoi gesti e abbandona gli esercizi non appena diventano difficili. La valutazione psicomotoria evidenzia un deficit di inibizione motoria, una coordinazione globale corretta ma una motricità fine disturbata dalla fretta, e un tempo di reazione molto variabile (a volte troppo veloce, a volte assente). Adam è in opposizione agli esercizi strutturati classici.
Protocollo digitale : La psicomotricista sfrutta la motivazione di Adam per i videogiochi. COCO viene introdotto con esercizi di inibizione (tipo go/no-go ludico), di attenzione selettiva (individuazione di obiettivi tra distrattori) e di dosaggio gestuale (tocco preciso senza fretta). La pausa sportiva di COCO ogni 15 minuti canalizza il bisogno di movimento di Adam. La Pallina che Rotola viene utilizzata alla fine della seduta come esercizio di ritorno alla calma: guidare la pallina lentamente richiede un controllo tonico che calma l'agitazione.
Risultato dopo 10 settimane : Il cambiamento più notevole è l'impegno di Adam. Per la prima volta, chiede di continuare gli esercizi piuttosto che fermarsi. I genitori riportano che accetta i 10 minuti quotidiani su COCO "perché è un gioco". L'inibizione motoria progredisce: Adam commette meno falsi allarmi sugli esercizi go/no-go. La Pallina che Rotola alla fine della seduta ha creato un rituale di ritorno alla calma che la psicomotricista non riusciva a instaurare prima.
📊 Risultati misurati : errori di inibizione (falsi allarmi) ridotti del 45 %, variabilità del tempo di reazione ridotta del 30 %, punteggio di dosaggio gestuale (precisione del tocco) migliorato del 28 %. L'aderenza a casa è stata dell'85 %, un risultato notevole per un bambino ADHD in opposizione iniziale.
Contesto : Roberto è seguito in psicomotricità per un disturbo dell'equilibrio e una rigidità degli arti superiori legati alla sua malattia di Parkinson. È già caduto due volte in 6 mesi. La psicomotricista lavora sull'equilibrio dinamico, la coordinazione e la regolazione tonica in seduta. Roberto vive con sua moglie ed è motivato a « fare esercizi » tra le sedute, ma non sa cosa fare in modo autonomo.
Protocollo digitale : La psicomotricista introduce SOFIA (esercizi cognitivi adattati per anziani, senza cronometro stressante) e la Palla che Rotola in posizione seduta per lavorare sulla coordinazione bimanuelle e il controllo tonico dei polsi e degli avambracci. In seduta: lavoro di equilibrio classico (20 min) → stazione Palla che Rotola seduta (10 min) → SOFIA per l'orientamento spaziale e i tempi di reazione (10 min). A casa, Roberto e sua moglie praticano 10 minuti di SOFIA al mattino e 5 minuti di Palla che Rotola (seduti, in sicurezza) nel pomeriggio.
Risultato dopo 14 settimane : Roberto non ha avuto ricadute nel periodo. La psicomotricista nota un miglioramento del controllo tonico delle mani e dei polsi, trasferibile ai gesti quotidiani (abbottonatura, apertura di barattoli). I tempi di reazione misurati su SOFIA sono stabili, il che nel contesto parkinsoniano è un risultato positivo. La moglie di Roberto riporta che gli esercizi quotidiani sono diventati un rituale di coppia, con un effetto positivo sul morale di entrambi.
📊 Risultati misurati : zero cadute su 14 settimane (vs 2 nei 6 mesi precedenti), mantenimento dei tempi di reazione (nessun deterioramento), punteggio di coordinazione bimanuelle (Palla che Rotola) migliorato del 18 %. L'aderenza è stata del 92 % — la più alta della lista attiva della psicomotricista.
"Quello che mi piace della Palla che Rotola è che il bambino lavora il suo corpo senza rendersene conto. Pensa di giocare a un videogioco, io vedo i suoi polsi che si rinforzano e la sua coordinazione bimanuelle che progredisce. È psicomotricità travestita da gioco."
8. Focus : La Bille che Rotola, lo strumento psicomotorio per eccellenza
Tra tutti gli strumenti digitali disponibili, La Bille che Rotola occupa un posto unico in psicomotricità. È l'unico dispositivo che trasforma il tablet in un vero strumento corporeo, superando la semplice interazione tattile per coinvolgere l'intero corpo nel gioco.
Il principio
Il tablet è posato su un supporto che lo trasforma in un piano inclinato. L'utente deve inclinare il tablet con entrambe le mani per far rotolare una pallina virtuale attraverso un percorso ad ostacoli. La pallina reagisce ai minimi movimenti: troppo brusco e slitta, troppo lento e si ferma. Il paziente deve trovare il giusto dosaggio tonico — un esercizio fondamentale in psicomotricità.
Ciò che lavora La Bille che Rotola
La lista delle funzioni sollecitate è straordinariamente lunga per un solo esercizio. La coordinazione bimanuelle è costantemente coinvolta: le due mani devono cooperare, con ruoli asimmetrici a seconda della direzione desiderata. Il controllo tonico è al centro dell'esercizio: dosaggio della forza, rilascio progressivo, mantenimento di una posizione stabile. La coordinazione oculomotoria è sollecitata in continuazione: seguire la pallina con lo sguardo mentre si anticipano gli ostacoli. La propriocezione delle mani, polsi e avambracci fornisce le informazioni necessarie all'aggiustamento motorio. E la pianificazione motoria interviene sui percorsi complessi: anticipare la traiettoria, prevedere le curve, adattare la propria strategia.
Per chi è pertinente?
La Bille che Rotola è particolarmente indicata per i bambini TDC (preparazione alla grafomotricità attraverso il rafforzamento del controllo posturale della mano), i bambini ADHD (esercizio di regolazione tonica e ritorno alla calma), i pazienti post-Ictus (reinserimento dell'arto superiore trascurato imponendo la bimanualità) e i pazienti parkinsoniani (mantenimento della destrezza e prevenzione della rigidità). La sua versatilità la rende uno strumento trasversale raro.
💡 Consiglio pratico. In seduta, varia le posizioni: in piedi (impegno del tronco e dell'equilibrio), seduto a un tavolo (focus su mani e polsi), seduto per terra (impegno del tronco e della postura globale). Ogni posizione modifica le sollecitazioni motorie e arricchisce il lavoro psicomotorio. Lo stesso esercizio, tre posizioni, tre esperienze corporee diverse.
9. Il tablet tra lo studio, la scuola e la casa
La psicomotricità non si limita allo studio. Il psicomotricista interviene anche a scuola (nell'ambito dei RASED o del PPS), in CAMSP, in CMP, e prescrive esercizi a casa. Il tablet facilita questa continuità tra i luoghi di vita del bambino.
A scuola, il tablet può essere utilizzato dall'AESH nell'ambito degli adattamenti previsti dal PPS. Esercizi brevi di coordinazione oculomotoria (5 minuti) prima di una seduta di grafismo preparano il sistema oculomotore e migliorano la qualità della scrittura che segue. È un argomento concreto che il psicomotricista può portare in ESS (Equipe di Monitoraggio della Scuola).
A casa, i genitori diventano dei relais terapeutici. Il programma è semplice: 10 minuti di esercizi mirati, con istruzioni chiare e uno strumento che il bambino conosce già poiché lo utilizza in seduta. La continuità della stimolazione tra le sedute accelera considerevolmente le acquisizioni motorie. Gli studi sull'apprendimento motorio mostrano che la pratica distribuita (breve ma quotidiana) è di gran lunga più efficace della pratica massiccia (lunga ma dilazionata).
La piattaforma di monitoraggio unifica i dati dei tre ambienti. Che il bambino pratichi nello studio, a scuola o a casa, le statistiche convergono nello stesso cruscotto. Il psicomotricista ha una visione completa della pratica effettiva del bambino, senza dipendere dai rapporti verbali dei genitori o dell'insegnante.
🏠 Organizzare la continuità studio-scuola-casa
- In seduta: 10-15 min di tablet integrato nel percorso psicomotorio
- A scuola: 5 min prima del disegno (tramite AESH, inquadrato dal PPS)
- A casa: 10 min al giorno, supervisionato da un genitore formato
- Formare l'AESH e i genitori durante una seduta dedicata
- Consultare le statistiche settimanalmente per aggiustare
- Presentare i dati di progresso in ESS per argomentare gli adattamenti
10. Come scegliere il giusto strumento digitale?
Le esigenze del psicomotricista sono specifiche: lo strumento deve coinvolgere il corpo, non solo la mente. Ecco i criteri di selezione essenziali.
| Criterio | Perché è essenziale in psicomotricità |
|---|---|
| Esercizi di coordinazione oculomotoria | È la funzione principale del tablet in psicomotricità — verifica che gli esercizi siano numerosi e graduabili |
| Dispositivo bilanciante disponibile | Il bilanciante trasforma il tablet in uno strumento corporeo: senza di lui, rimani nel puro tattile |
| Pausa sportive integrate | Indispensabile per i bambini ADHD: limita il tempo di schermo e canalizza il bisogno di movimento |
| Piattaforma di monitoraggio professionale | Dati oggettivi di coordinazione e motricità fine per le tue valutazioni di rinnovo |
| Adattamento per fascia d'età | L'interfaccia per un bambino di 5 anni non è adatta a un anziano di 75 anni |
| Utilizzo offline | Per le sedute a scuola, in CAMSP, o nelle case senza WiFi |
| Conformità RGPD | I dati dei pazienti minorenni sono particolarmente sensibili |
Il criterio differenziante in psicomotricità è il coinvolgimento corporeo. Uno strumento che propone solo esercizi tattili classici (toccare, scorrere) rimane limitato. L'ideale è uno strumento che combina esercizi tattili fini E dispositivo bilanciante, permettendo di lavorare sia sulla motricità fine digitale che sulla coordinazione globale degli arti superiori.
Testa sempre lo strumento con i tuoi pazienti in situazione reale. Un bambino TDC di 6 anni e un adolescente ADHD di 14 anni non reagiscono allo stesso modo. Osserva il coinvolgimento motorio, la motivazione e la pertinenza degli esercizi per il tuo progetto terapeutico specifico.
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