Bij Dynseo geloven we dat elk kind een uniek potentieel heeft dat alleen maar wil bloeien. Voor sommige leerlingen is de weg naar leren echter bezaaid met onzichtbare obstakels: de "DYS"-stoornissen. Deze cognitieve bijzonderheden zijn verre van een fatale afloop en vragen om een aangepaste, zorgzame en goed uitgeruste pedagogische aanpak. Het is met dit in gedachten dat we onze oplossingen hebben ontwikkeld, waaronder onze ludiek-educatieve applicatie COCO PENSE en COCO BOUGE en onze opleiding voor basisschoolleraren.
Onze missie is om bruggen te bouwen waar anderen barrières zien. Het gaat er niet om een leerling te "repareren", maar om hem of haar de tools en een omgeving te bieden die zijn of haar manier van functioneren respecteert. Dit artikel heeft als doel u de deuren van onze werkplaats te openen en u te laten zien hoe we de cognitieve oefeningen van COCO PENSE specifiek hebben ontworpen zodat ze echte bondgenoten worden voor leerlingen met DYS-stoornissen. We zullen bespreken hoe ogenschijnlijk eenvoudige aanpassingen een frustrerende leerervaring kunnen omtoveren in een stimulerend en waardevol avontuur.
Voordat we in de functies van onze applicatie duiken, lijkt het ons essentieel om de fundamenten te leggen. Het begrijpen van de aard van DYS-stoornissen is de eerste stap om er effectief op te reageren. Dit begrip is wat onze hele aanpak stuurt, van het ontwerp van onze spellen tot de ontwikkeling van onze opleidingsprogramma's.
Wat is een "DYS"-stoornis?
De term "DYS" is een voorvoegsel dat een familie van specifieke leerstoornissen groepeert. Het is geen gebrek aan intelligentie, geen luiheid en geen probleem van motivatie. Het zijn neurodevelopmentale stoornissen, dat wil zeggen verschillende manieren waarop de hersenen bepaalde informatie verwerken.
- Dyslexie heeft voornamelijk invloed op het leren lezen, het herkennen van woorden en de spelling.
- Dysorthografie is specifiek gerelateerd aan de verwerving en beheersing van spelling.
- Dyscalculie betreft de moeilijkheden bij het begrijpen en manipuleren van getallen en wiskundige concepten.
- Dyspraxie beïnvloedt de planning, coördinatie en automatisering van bewegingen, of ze nu fijn (schrijven) of globaal zijn.
- Dysfasie is een ontwikkelingsstoornis van de gesproken taal.
- De aandachtstekortstoornis met of zonder hyperactiviteit (ADHD), hoewel niet strikt een "DYS", wordt vaak geassocieerd vanwege de grote impact op de aandacht- en executieve functies, die cruciaal zijn voor leren.
Elk van deze stoornissen manifesteert zich op unieke wijze en in verschillende gradaties, wat een uniek leerprofiel voor elke leerling creëert.
De impact op cognitieve leerprocessen
Een oefening die eenvoudig lijkt voor een neurotypische leerling kan een berg zijn voor een DYS-leerling. Een geschreven instructie kan een onleesbare code zijn voor een dyslecticus. Een logische oefening die mentale berekeningen vereist, kan een dyscalculicus verlammen. Een spel dat vraagt om snel op kleine doelen te klikken, kan een grote frustratie zijn voor een dyspraxicus.
Deze "dubbele taak" is een sleutelconcept: de DYS-leerling besteedt aanzienlijke cognitieve energie alleen al om de basisinformatie te decoderen (de instructie lezen, de cijfers identificeren), wat hem of haar minder beschikbare middelen laat voor de hoofdtaak (het probleem oplossen, de informatie onthouden). Het is alsof je een marathon probeert te rennen met een zware rugzak: de inspanning wordt vermenigvuldigd en de uitputting komt veel sneller.
Onze inzet: van observatie naar actie
Het is met deze vaststelling dat we handelen. We geloven sterk dat technologie geen extra obstakel mag zijn, maar een hefboom. Het moet zich aanpassen aan het kind, en niet andersom. Daarom is het ontwerp van COCO PENSE het resultaat van een samenwerking met professionals (logopedisten, neuropsychologen, ergotherapeuten) en een zorgvuldige afstemming op de behoeften van het veld. Tegelijkertijd hebben we ons opleidingsprogramma voor leraren ontwikkeld, omdat we weten dat de krachtigste tool een goed geïnformeerde, zelfverzekerde leraar is die in staat is om het juiste pedagogische diagnostic te stellen.
COCO PENSE: een cognitieve toolbox ontworpen voor iedereen
Onze applicatie, COCO PENSE en COCO BOUGE (beschikbaar hier: https://www.dynseo.com/version-coco/), is niet gemaakt "voor DYS", maar ontworpen om "inclusief" te zijn. Deze nuance is fundamenteel. Ons doel is om een stimulerende leeromgeving voor iedereen te bieden, met toegankelijke ingangen en aanpasbare paden die DYS-leerlingen in staat stellen volledig deel te nemen, zonder gestigmatiseerd te worden.
De filosofie van COCO PENSE en COCO BOUGE
Onze aanpak is gebaseerd op twee complementaire pijlers: cognitie (PENSE) en beweging (BOUGE). We weten tegenwoordig dat lichaam en geest nauw met elkaar verbonden zijn. Fysieke activiteit (COCO BOUGE) bevordert de concentratie, het energiemanagement en de motorische coördinatie, aspecten die bijzonder voordelig zijn voor leerlingen met ADHD of dyspraxie.
COCO PENSE is op zijn beurt een verzameling van meer dan 30 spellen die zijn ontworpen om op een speelse manier de essentiële cognitieve functies te stimuleren. Spel verlicht de fout, moedigt proberen en falen aan en bevordert betrokkenheid. Voor een leerling die dagelijks met schoolfalen te maken heeft, is het herontdekken van het plezier in leren en de trots op succes een onschatbare overwinning.
De belangrijkste cognitieve domeinen die worden aangesproken
Onze spellen zijn geen eenvoudige tijdverdrijf. Elk is ontworpen om specifieke functies aan te pakken, die vaak de fundamenten zijn waarop complexere schoolse leerprocessen worden gebouwd.
- Geheugen: werkgeheugen (informatie vasthouden voor onmiddellijke toepassing), kortetermijngeheugen, visueel en auditief geheugen.
- Aandacht: selectieve aandacht (zich concentreren op relevante informatie terwijl afleidingen worden genegeerd), gedeelde aandacht en volgehouden concentratie.
- Executieve functies: planning (de stappen organiseren om een doel te bereiken), mentale flexibiliteit (strategiewisseling), inhibitie (impulsen beheersen).
- Taal: vocabulaire, begrip van instructies, categorisatie.
- Visuo-spatiale vaardigheden: oriëntatie in de ruimte, herkenning van vormen, perceptie van ruimtelijke relaties.
- Logica en redenering.
Door deze fundamentele functies op een transversale manier te trainen, helpen we de leerling zijn cognitieve fundamenten te versterken, wat een positieve impact zal hebben op zijn of haar hele schoolcarrière.
Specifieke aanpassingen voor DYS-leerlingen in COCO PENSE
Hier komt onze aanpak volledig tot zijn recht. Hoe zorgen we ervoor dat deze "toolbox" toegankelijk en effectief is voor een dyslectische, dyspraxische of dyscalculische leerling? We hebben verschillende niveaus van aanpassing geïntegreerd, die fungeren als toegangsrampen of comfortinstellingen.
Verminderen van de cognitieve belasting van lezen
Voor een dyslectische leerling is tekst vaak de vijand. Daarom hebben we geprobeerd het te omzeilen of toegankelijker te maken.
- Systeematische mondelinge instructies: Alle instructies van onze spellen worden hardop voorgelezen door een duidelijke en rustige stem. De leerling kan ze zo vaak als nodig opnieuw beluisteren. De energie die anders besteed zou worden aan het ontcijferen van de tekst, wordt zo behouden voor het oplossen van de oefening zelf.
- Voorkeur voor visueel: We geven de voorkeur aan het gebruik van pictogrammen, afbeeldingen en iconen in plaats van woorden. In een categorisatiespel, bijvoorbeeld, gebruiken we afbeeldingen van dieren, fruit of voertuigen in plaats van hun geschreven namen.
- Verzorgde typografie: Wanneer tekst onvermijdelijk is, gebruiken we schreefloze lettertypen (sans-serif), met een royale ruimte tussen de letters en regels om de leesbaarheid te verbeteren.
Het ritme en de moeilijkheid aanpassen
De tijdsdruk is een enorme bron van stress voor veel DYS-leerlingen die meer tijd nodig hebben om informatie te verwerken.
- Adaptieve moeilijkheidsniveaus: De applicatie past automatisch de moeilijkheidsgraad van de spellen aan op basis van de successen en mislukkingen van de leerling. Als hij of zij succesvol is, stijgt het niveau geleidelijk. Als hij of zij faalt, biedt de applicatie een iets eenvoudigere niveau aan om falen en ontmoediging te voorkomen. Het is een geduldige tutor die zich in realtime aanpast.
- Modi zonder timer: Veel spellen kunnen zonder tijdslimiet worden gespeeld. Het doel is niet snelheid, maar reflectie en succes. Dit stelt de leerling in staat om de tijd te nemen die nodig is om te analyseren, zijn of haar antwoord te plannen en te valideren.
Meerdere zintuiglijke kanalen aanspreken
Leren is robuuster wanneer het via meerdere zintuiglijke ingangen gebeurt. Dit is een fundamenteel principe van aangepaste pedagogie.
- Visuele en auditieve feedback: Een goed antwoord wordt niet alleen bevestigd door tekst. Het wordt vergezeld van een duidelijke visuele aanwijzing (een groene vink, een positieve animatie) en een belonend geluid. Omgekeerd wordt een fout neutraal en niet bestraffend aangegeven, vaak met een zacht geluid en een visuele aanwijzing die uitnodigt om het opnieuw te proberen.
- Beeld-geluid associatie: In geheugen- of vocabulaire spellen associëren we systematisch de afbeelding met de naam die hardop wordt uitgesproken. Dit creëert een dubbele geheugenkoppeling, visueel en auditief, die bijzonder effectief is voor leerlingen met moeilijkheden met geschreven taal.
Een overzichtelijke en gestructureerde visuele omgeving
Voor een leerling met een aandachtstoornis of visuele verwerkingsproblemen is een overbelaste scherm als een rommelige kamer waarin je niets kunt vinden.
- Minimalistische interface: We vermijden alle overbodige visuele afleiding. De achtergronden zijn neutraal, kleuren worden gebruikt om de aandacht te sturen en niet om te versieren. Er zijn geen storende animaties of advertenties.
- Één taak per scherm: We presenteren de informatie op een sequentiële manier. De leerling concentreert zich op één instructie en één actie tegelijk. Dit structureert zijn of haar denken en helpt om niet overweldigd te worden door een stroom van informatie.
Voorbij de tool: de opleiding van leraren, de sleutel tot ondersteuning
We zijn ervan overtuigd dat een applicatie, hoe goed ontworpen ook, zijn volledige potentieel alleen kan uitdrukken als deze is geïntegreerd in een doordachte pedagogische aanpak die wordt gedragen door een opgeleide leraar. De digitale tool is een viool; de leraar is de strijkstok.
Waarom een tool alleen niet genoeg is
Een tablet met COCO PENSE aan een DYS-leerling geven zonder begeleiding is als hem of haar een boek geven zonder te leren lezen. De leraar speelt een cruciale rol om:
- De meest relevante spellen te kiezen op basis van de specifieke moeilijkheden van de leerling.
- Duidelijke en haalbare doelen te stellen.
- Met de leerling de strategieën te verwoorden die hij of zij toepast om succesvol te zijn.
- De link te leggen tussen de vaardigheden die in het spel worden geoefend en de leerprocessen in de klas.
- De vooruitgang te waarderen en het zelfvertrouwen van het kind te versterken.
Onze opleiding "Identificeren en begeleiden van DYS-stoornissen"
Om leraren de sleutels voor deze begeleiding te geven, hebben we onze opleiding "Identificeren en begeleiden van DYS-stoornissen in de basisschool" gecreëerd (details hier: https://www.dynseo.com/courses/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire/). Dit programma is bedoeld om onderwijsprofessionals uit te rusten zodat ze zich comfortabeler en effectiever voelen tegenover deze leerlingen. De doelen zijn concreet:
- Weten herkennen: Leren de waarschuwingssignalen van verschillende DYS-stoornissen in de klascontext te identificeren.
- Begrijpen: De onderliggende cognitieve mechanismen begrijpen om de moeilijkheden van de leerling beter te interpreteren.
- Actie ondernemen: Een scala aan pedagogische strategieën, aanpassingen en tools (waaronder de integratie van digitale oplossingen zoals de onze) ontdekken die dagelijks kunnen worden toegepast.
Een zorgzaam ecosysteem creëren
Onze visie is die van een deugdzaam ecosysteem. De opgeleide leraar kan zijn of haar leerling beter begrijpen. Hij of zij kan COCO PENSE gebruiken, niet als een wonderoplossing, maar als een precisie-instrument binnen zijn of haar gedifferentieerde pedagogie. De leerling, die zich begrepen voelt en een aangepast hulpmiddel gebruikt, herwint het vertrouwen, maakt vooruitgang en engageert zich rustiger in zijn of haar leerprocessen. Dit is de deugdzame cirkel die we proberen te initiëren.
Concreet voorbeelden van aangepaste oefeningen in COCO PENSE
Om ons punt te illustreren, hier is hoe sommige van onze klassieke spellen zijn ontworpen om inclusief te zijn.
Het geheugen spel van paren (voor dyslexie en dyspraxie)
In zijn klassieke versie kan een Memory-spel woorden gebruiken. Voor een dyslectische leerling komt dit neer op het onthouden van hiërogliefen.
- Onze aanpassing: We bieden versies aan met afbeeldingen (dieren, objecten), geometrische vormen of zelfs geluiden. De leerling moet twee identieke geluiden of een afbeelding en het bijbehorende geluid associëren. Lezen is geen vereiste meer. Voor de dyspraxische leerling zijn de om te draaien kaarten groot, met brede en tolerante klikzones, die geen perfecte fijne motoriek vereisen.
Logische reeksen (voor dyscalculie)
Nummerreeksen kunnen een ware nachtmerrie zijn voor een dyscalculische leerling.
- Onze aanpassing: We vervangen de getallen door reeksen van kleuren, vormen of objecten. De leerling moet het logische patroon identificeren (bijv.: rode vierkant, blauwe cirkel, rode vierkant, ...) en het aanvullen. De vaardigheid van logisch redeneren wordt ontwikkeld onafhankelijk van de manipulatie van getallen. De voortgang is zeer langzaam, waarbij elke stap wordt versterkt voordat naar de volgende wordt overgestapt.
De visuele aandachtsoefening (voor ADHD)
Een oefening van het type "Waar is Charlie?" kan visueel te complex zijn voor een leerling met een aandachtstoornis.
- Onze aanpassing: In ons spel "De Indringer" presenteren we een rooster van vrijwel identieke objecten, met uitzondering van één. De achtergrond is uniform. Het aantal elementen is laag in de eerste niveaus en neemt zeer geleidelijk toe. De feedback is onmiddellijk om de betrokkenheid te behouden. Het doel is om de visuele aandacht te kanaliseren naar een specifieke en afgebakende taak, zonder sensorische overbelasting.
Samenvattend is onze aanpak bij Dynseo niet om een magische oplossing te bieden, maar om een palet van tools en kennis te verschaffen. COCO PENSE is ontworpen als een cognitieve Zwitserse zakmes, waarvan elke lemmet is ontworpen om veilig, toegankelijk en effectief te zijn voor alle leerlingprofielen. De aanpassingen voor DYS-leerlingen zijn geen "gadgets", maar de kern van onze ontwerpfilosofie: inclusiviteit door design.
In combinatie met een opleiding die leraren het vertrouwen en de vaardigheden geeft die nodig zijn, kan deze tool een geweldige katalysator voor vooruitgang worden. Het stelt in staat om het obstakel om te zetten in een uitdaging, frustratie in trots, en herinnert elk kind, ongeacht zijn of haar moeilijkheden, dat zijn of haar brein een geweldig spier is, in staat om te leren en te groeien. Onze grootste voldoening is te weten dat we, dankzij deze aanpassingen, elke leerling de juiste sleutel geven om de deur naar zijn of haar eigen potentieel te openen.
Het artikel "COCO PENSE voor DYS-leerlingen: aanpassing van cognitieve oefeningen" belicht het belang van het aanpassen van cognitieve oefeningen voor leerlingen met DYS-stoornissen. In een vergelijkbare context is het interessant om een ander artikel te raadplegen dat de ondersteuning van mensen met neurodegeneratieve ziekten behandelt. Bijvoorbeeld, het artikel over hoe de waardigheid van een naaste met Alzheimer te behouden verkent strategieën om mensen die door deze ziekte zijn getroffen te ondersteunen, terwijl hun waardigheid wordt gerespecteerd. Beide artikelen benadrukken het belang van aanpassing en gepersonaliseerde ondersteuning in het domein van cognitieve stoornissen.