COCO PENSE：为所有人设计的认知工具箱

我们的应用程序，思考COCO和移动COCO（可在此访问：https://www.dynseo.com/zh-hans/coco-%e6%80%9d%e8%80%83-%e5%92%8c-coco-%e8%bf%90%e5%8a%a8-%e6%95%99%e8%82%b2%e8%bd%af%e4%bb%b6/），并不是“为了DYS”而创建的，而是为了“包容性”而设计的。这个区别是根本性的。我们的目标是为所有人提供一个刺激性的学习环境，同时设置可以让DYS学生充分参与且不受歧视的入门途径和适应性路径。

思考COCO和移动COCO的理念

我们的方法基于两个互补的支柱：认知（思考）和运动（移动）。我们现在知道，身体和精神是紧密相连的。体育活动（移动COCO）促进注意力、能量管理和运动协调，对有ADHD或协调障碍的学生特别有益。

而思考COCO是一系列由30多个游戏构成的集合，旨在以游戏的方式刺激基本的认知功能。游戏缓解错误的严肃性，鼓励试错并促进参与。对于每天都在经历学业失败的学生，重新找回学习的乐趣和成功的自豪感是一项无价的胜利。

针对的主要认知领域

我们的游戏不仅仅是消遣。每个游戏都旨在针对特定功能，这些功能通常是构建更复杂学术学习的基础。

• 记忆：工作记忆（记住信息以即刻使用）、短期记忆、视觉和听觉记忆。
• 注意力：选择性注意力（专注于相关信息而忽视干扰项）、分散注意力和持续注意力。
• 执行功能：规划（组织步骤以达成目标）、思维灵活性（改变策略）、抑制（控制冲动）。
• 语言：词汇量、理解指令、分类。
• 视觉空间能力：空间导向识别、形状识别、空间关系感知。
• 逻辑和推理。

通过跨领域地培养这些基础功能，我们帮助学生巩固其认知基础，这将对其整个学业产生积极影响。

COCO PENSE中为DYS学生提供的特定适应

在这里，我们的做法充分体现了其意义。如何使这个“工具箱”对失读症、协调障碍或计算障碍的学生既可访问又有效？我们整合了多个适应层次，犹如通道或舒适度设置。

减少与阅读相关的认知负担

对于失读症学生，文字通常成为敌人。因此，我们试图绕过或者使其更易访问。

• 系统化口头指令：我们游戏中的所有指令都由清晰的声音高声朗读。学生可以根据需要反复收听。这样，节省下的能量就可用于练习本身的解决。
• 视觉优先：我们偏向使用图标、象形文字和图像，而非文字。例如，在分类游戏中，我们会使用动物、水果或交通工具的图片，而不是它们的名称。
• 精心选择的字体格式：当文字不可避免时，我们使用无衬线字体，字母和行之间留有足够的间距以提高可读性。

调整节奏和难度

时间压力是众多DYS学生的巨大压力源，他们需要更多时间来处理信息。

• 适应性难度级别：应用根据学生的成功和错误自动调整游戏的难度。如果成功，难度逐渐增加。如果失败，应用会提供一个稍简单的级别以避免失败和沮丧。它是实时适应的耐心导师。
• 无计时器模式：许多游戏可以不受时间限制地玩。目标不是速度，而是思考和成功。这让学生可以花时间分析和规划响应并确认。

调动多种感官通道

当通过多种感官通道学习时，学习效果更好。这是适应教育的基本原则。

• 视觉和听觉反馈：一个好的响应不仅仅是通过文本验证，还伴随着明确的视觉信号（绿色勾选，积极动画）和令人满意的声音。相反，错误通过中立且非惩罚性的方式提示，通常附有柔和的声音和视觉指示，邀请尝试。
• 图像-声音关联：在记忆或词汇游戏中，我们系统地将图像与其高声朗读的名称进行关联。这创造了一种视听双重记忆锚，对书面语言有困难的学生特别有效。

简洁和结构化的视觉环境

对于有注意力障碍或视觉处理困难的学生，繁杂的屏幕就像一间杂乱的房间，什么都找不到。

• 简约的界面：我们避免所有不必要的视觉干扰。背景是中性的，颜色用来引导注意力而不是装饰。没有干扰的动画或广告。
• 每屏仅一项任务：我们按顺序呈现信息。学生一次专注于一个指令和一个动作。这有助于其理清思路，不因信息流而感到无所适从。

超越工具：教师的培训，支持的基石

我们确信，无论多么精心设计的应用程序，仅靠自身是无法充分发挥其潜力的，除非它被合理地整合进一个由经过培训的教师带领的教育计划中。数字工具就像小提琴；教师就是运弓的人。

为什么一个工具本身不够

将配备COCO PENSE的平板电脑交给一个DYS学生而没有陪伴，就像给他们一本书而不教他们读书。教师在以下方面发挥关键作用：

• 根据学生的具体困难选择最相关的游戏。
• 设定明确且可实现的目标。
• 与学生交流其为成功所采取的策略。
• 将游戏中培养的技能与课堂学习联系起来。
• 肯定进步并增强孩子的自尊心。

我们的培训课程“识别和支持DYS学生”

为给教师提供这种陪伴的关键，我们创造了培训课程“在小学识别和支持DYS障碍”（详情见：https://www.dynseo.com/zh-hans/courses/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire/）。该计划旨在装备教育专业人士，使他们在面对这些学生时更自在、更有效。目标是具体的：

• 学会识别：学习在课堂环境中识别不同DYS障碍的警告信号。
• 理解：了解潜在的认知机制，以更好地解读学生的困难。
• 采取行动：发现一系列教学策略、改进和工具（包括整合像我们这样的数字解决方案）的实施示例。

创建一个关怀的生态系统

我们的愿景是创建一个良性生态系统。经过培训的教师能够更好地理解学生。然后，他们可以使用COCO PENSE，而不是将其作为一个神奇的解决方案，而是作为其差异化教学的精准工具。学生在被理解的环境中，利用合适的工具，重拾信心，不断进步，并更加轻松地投入学习。这就是我们寻求激励的良性循环。

COCO PENSE中适应性练习的具体例子

为了说明我们的观点，这里是一些我们的经典游戏如何被设计得更具包容性。

配对记忆游戏（用于失读症和协调障碍）

在经典版本中，一个记忆游戏可以使用单词。对于失读症学生来说，这等同于记住图形文字。

• 我们的适应：我们提供带有动物、物体的图像、几何形状甚至声音的版本。学生需要匹配两个相同的声音或图像和对应的声音。阅读不再是先决条件。对于协调障碍的学生，需翻转的卡片较大，点击区域宽容，不要求精细完美的运动技能。

逻辑序列（用于计算障碍）

数字序列对于计算障碍的学生可能是真正的噩梦。

• 我们的适应：我们用颜色、形状或物体序列代替数字。学生需要识别逻辑模式（例如：红色方块、蓝色圆形、红色方块...）并完成它。逻辑推理技能在不依赖数字操控的前提下得到锻炼。 进度缓慢，巩固每个步骤后再找出下一步。

视觉注意力练习（对于ADHD）

像“找沃利”这种类型的练习对有注意力障碍的学生来说视觉上可能过于复杂。

• 我们的适应：“入侵者”游戏中，我们展示几乎相同的物品网格，除了一个。背景是单一的。前几关的元素数量较少，逐渐增加。即时反馈以保持参与目标是聚焦视觉注意力于一个明确且有限的任务上，而不会有感官超载。

总之，Dynseo的理念不是提供一个神奇的解决方案，而是提供一系列工具和知识。COCO PENSE被设计成认知瑞士军刀，每把刀片都被设计得安全、易用且对所有学生群体有效。DYS学生的适应性不仅仅是“花招”，而是我们设计理念的核心：通过设计实现包容性。

伴随提供给教师的培训，赋予他们信心和必要技能，这一工具可以成为推动进步的强大催化剂。它使得将障碍转变为挑战，挫败转变为骄傲，并提醒每个孩子，不论有什么困难，他们的大脑都是一个了不起的肌肉，能够学习和成长。我们最大的满足感来自于，正因为这些适应性，我们把正确的钥匙交给每一个学生，让他们打开自身潜力之门。