Non-verbaal autisme

Het niet-verbale kind

Wanneer een kind lijdt aan een ernstige communicatiestoornis, zoals vaak het geval is bij autistische kinderen, kan het als niet-verbaal worden gekwalificeerd. In dit geval kan het kind moeilijkheden vertonen zoals een beperkte woordenschat, moeite met het bouwen van complexe zinnen of een onvermogen om de gesproken taal effectief te gebruiken.

Bij sommige niet-verbale kinderen kan de spraak volledig afwezig zijn, of ze kunnen slechts enkele woorden gebruiken om hun gedachten of behoeften te uiten. Bij gebrek aan verbale taalvaardigheden vertrouwen deze kinderen voornamelijk op vormen van niet-verbale communicatie, waarbij ze gebaren, gezichtsuitdrukkingen en lichaamstaal gebruiken om zich uit te drukken.

Bovendien gaat de impact van verbale moeilijkheden verder dan alleen communicatie en kan het verschillende aspecten van de ontwikkeling van het kind beïnvloeden, inclusief sociale interacties en schoolprestaties.

Vroegtijdige interventie is van cruciaal belang om kinderen met communicatiestoornissen te ondersteunen, door hen tools, alternatieven en strategieën te bieden om hun moeilijkheden effectief te overwinnen. Door deze kinderen van de juiste middelen en ondersteuning te voorzien, kunnen ze leren zich op een betekenisvolle manier te engageren en te communiceren in hun dagelijks leven, wat hun ontwikkeling en algemeen welzijn bevordert.

Hoe communiceer je met een non-verbaal kind?

Voordat we bekijken hoe we een dialoog kunnen creëren met een non-verbaal kind, is het belangrijk om te herinneren dat een autistisch kind ook moeilijkheden kan hebben in de relaties en om zijn behoeften te uiten. Deze moeilijkheden zijn specifiek voor autisme en zijn niet gerelateerd aan het vermogen of het onvermogen om te spreken. Het is dus belangrijk om rekening te houden met de relationele aspecten in de communicatie met autistische kinderen.

We hebben net gezien dat een non-verbaal autistisch kind kan communiceren. Communicatie kan plaatsvinden via verschillende kanalen, dus het is belangrijk om te weten welk kanaal het kind wil gebruiken. Alle kinderen gebruiken gezichtsuitdrukkingen om zich uit te drukken. Gezichtsuitdrukkingen zijn universeel en iedereen kan er betekenis aan geven. In dit geval is het belangrijk om de uitdrukkingen te overdrijven om ze duidelijker te maken voor het kind.

Het is belangrijk om te herinneren dat autistische kinderen moeite kunnen hebben met het herkennen van emoties, zowel hun eigen emoties als die van anderen. Je kunt boeken of spellen gebruiken om hen te helpen deze te leren herkennen. Bijvoorbeeld, in de applicatie COCO DENKT en COCO BEWEEGT vind je het spel "Imiteer een emotie". Het kind kan leren om emoties bij zichzelf en bij anderen te herkennen met behulp van afbeeldingen en beschrijvende audio's. Zo kan het kind wat het hoort koppelen aan zijn eigen emoties en die van anderen.

Hier zijn enkele emoties die kinderen kunnen leren in de applicatie COCO DENKT en COCO BEWEEGT:

Een andere oplossing is het gebruik van afbeeldingen.

Afbeeldingen kunnen het kind helpen zijn vocabulaire uit te breiden als het beperkt is, of kunnen de communicatie vervangen. Afbeeldingen zijn gemakkelijk te herkennen en te gebruiken door kinderen.

Er zijn verschillende soorten alternatieve communicatie voor autistische kinderen. In dit geval is het belangrijk dat het kind wordt begeleid door een logopedist die het kind en de ouders kan leren om dit type communicatie te gebruiken. Leren om deze hulpmiddelen te gebruiken is niet gemakkelijk en kost tijd, omdat het is als het leren van een nieuwe taal. Je moet geduldig zijn en je kind helpen. Het zal belangrijk zijn om dit hulpmiddel ook op school te integreren, zodat het kind in alle situaties kan communiceren.

Wanneer je met je kind praat, probeer dan zachtjes te spreken en geef hem de tijd om te antwoorden. Evenzo, wanneer het kind iets wil communiceren, of het nu met een woord is of door een afbeelding te tonen, geef hem de tijd om zich uit te drukken.
Als het kind klaar is, kun je de zin complexer maken. Bijvoorbeeld, als het kind het woord "water" heeft uitgesproken of de afbeelding van water heeft getoond, kun je zeggen: "Wil je dat ik je water geef? Ja, hier is water." Op deze manier zal het kind blij zijn dat het begrepen wordt, maar zal het ook complexere zinnen hebben en zijn communicatie kunnen verbeteren.

Logopedie voor niet-verbale kinderen

Logopedisten spelen een cruciale rol in de ondersteuning van kinderen met taal- of communicatiestoornissen, inclusief die met autismespectrumstoornissen (ASS). Het is zeer nuttig voor kinderen met ASS om te profiteren van logopedische diensten om in hun specifieke communicatiebehoeften te voorzien.

Voor niet-verbale kinderen met ASS is het belangrijk om te erkennen dat communicatie verschillende vormen aanneemt buiten verbale taal. Een logopedist kan met het kind werken om alternatieve communicatiemethoden te verkennen, zoals augmentatieve en alternatieve communicatiesystemen (AAC), gebarentaal of beeldcommunicatiesystemen. Door de interventies aan te passen aan de capaciteiten en voorkeuren van het kind, vergemakkelijken logopedisten effectieve communicatie en interactie.

Bovendien bieden logopedisten waardevol advies en ondersteuning aan gezinnen, door strategieën en activiteiten voor te stellen die gericht zijn op het bevorderen van de taalontwikkeling en communicatieve vaardigheden thuis. Samenwerking met logopedisten stelt gezinnen in staat om een verrijkende communicatieomgeving te creëren en effectieve communicatiestrategieën te implementeren die zijn afgestemd op de behoeften van hun kind.

Uiteindelijk is het doel van logopedie om kinderen met ASS de tools en vaardigheden te geven die nodig zijn om effectief te communiceren, en om betekenisvolle interacties met hun omgeving, familieleden en leeftijdsgenoten te bevorderen. Dankzij voortdurende ondersteuning en interventie spelen logopedisten een essentiële rol in het verbeteren van de algehele communicatie en sociale functioneren van kinderen met ASS.

Niet-verbale kinderen en school

Niet-verbale kinderen met communicatiestoornissen, waaronder kinderen met een autismespectrumstoornis (ASS), kunnen moeilijkheden ondervinden in de schoolomgeving die invloed kunnen hebben op hun schoolprestaties en sociale interacties. Het is essentieel dat opvoeders en schoolpersoneel de unieke communicatiebehoeften van deze leerlingen begrijpen en in overweging nemen om hun leren en ontwikkeling effectief te ondersteunen.

Wanneer een kind met ASS alternatieve communicatiemethoden gebruikt - zoals afbeeldingen, apps of gebarentaal - is het essentieel dat leraren geïnformeerd en getraind zijn in het gebruik van deze modaliteiten. Dit stelt hen in staat om de communicatie en interactie in de klasomgeving te vergemakkelijken en de inclusie van alle leerlingen te bevorderen. Bovendien kunnen opvoeders een essentiële rol spelen in het bevorderen van begrip en acceptatie door leeftijdsgenoten van verschillende communicatiestijlen, waardoor een inclusieve leeromgeving ontstaat waar alle leerlingen zich gewaardeerd en ondersteund voelen.

Het is essentieel om de activiteiten en evaluaties in de klas aan te passen aan de communicatiemethode van het kind om zijn schoolse succes en betrokkenheid te bevorderen. Bijvoorbeeld, als een kind communiceert met behulp van afbeeldingen, is het belangrijk om hem visueel gepresenteerd materiaal en huiswerk te bieden in plaats van alleen op geschreven tekst te vertrouwen. Door het lesmateriaal aan te passen aan de voorkeurscommunicatiemethode van het kind, kunnen opvoeders de toegankelijkheid verbeteren en ervoor zorgen dat het kind volledig kan deelnemen aan leeractiviteiten.

Bovendien is voortdurende samenwerking tussen opvoeders, logopedisten en andere ondersteunende professionals essentieel om effectieve communicatiestrategieën en aanpassingen in de klas te implementeren. Door samen te werken, kunnen schoolteams gepersonaliseerde plannen ontwikkelen die voldoen aan de unieke behoeften van elk kind met een communicatiestoornis, en zo een inclusieve leeromgeving bevorderen die schoolse successen en sociaal-emotionele ontwikkeling ondersteunt.

COCO DENKT en COCO BEWEEGT, educatieve en fysieke spellen

De app COCO DENKT en COCO BEWEEGT biedt meer dan 30 educatieve en fysieke spellen. Elk spel heeft drie niveaus van moeilijkheid en een audiobeschrijving om het aan te passen aan alle kinderen.

Met Coco kunt u alle cognitieve functies stimuleren, zoals aandacht, geheugen, logica en taal.

In de app COCO DENKT en COCO BEWEEGT vindt u verschillende spellen zodat elk kind iets kan vinden om te spelen. Vergeet niet dat elk kind anders is en dat is helemaal prima! U moet proberen de omgeving aan te passen aan de behoeften van het kind en zijn eigen vaardigheden te gebruiken om de moeilijkheden te overwinnen.

De sportpauze

Deze pauze is zeer nuttig voor niet-verbale kinderen, omdat er niet mondeling gecommuniceerd hoeft te worden. Communicatie kan plaatsvinden via het lichaam, bewegingen en gezichtsuitdrukkingen. Sport en fysieke activiteiten verwijderen de taalkundige barrières die tussen kinderen kunnen bestaan.

FYSIEKE SPELEN "COCO BEWEEGT"

De familiale en sociale omgeving: een essentiële hefboom voor de ontwikkeling van communicatie

Als gezondheidsprofessionals, logopedisten en leraren een centrale rol spelen in de begeleiding van niet-verbale autistische kinderen, is de betrokkenheid van de familie en de naaste omgeving even belangrijk om het dagelijks leren te ondersteunen en te versterken.

Waarom is de sociale omgeving zo belangrijk?

• Communicatie ontwikkelt zich in interactie: Een kind leert zich uit te drukken omdat het begrepen wordt en aangemoedigd wordt om te interageren. Elk moment dat met dierbaren wordt gedeeld, kan een leermoment worden.

• Herhaling en consistentie: Het kind neemt communicatiemiddelen beter op wanneer ze regelmatig worden gebruikt, in verschillende contexten (thuis, school, vrijetijd).

• Emotionele veiligheid: Een geruststellende omgeving moedigt het kind aan om te experimenteren en zich open te stellen voor nieuwe manieren van uitdrukken, zonder angst voor falen.

Hoe naasten actief betrekken? Concreet voorbeelden:

• Een visueel communicatieboek voor de familie maken (op papier of digitaal):

  • Voorbeeld: foto's van alledaagse voorwerpen, familieleden, vertrouwde plaatsen.

  • Nut: stelt alle leden van het huishouden in staat om dezelfde "visuele taal" te spreken.

• Familieleden trainen in het gebruik van AAC (Alternatieve en Versterkte Communicatie):

  • Grootouders, broers en zussen of babysitters kunnen de basis leren van het systeem dat door het kind wordt gebruikt (PECS, apps zoals Mijn Woordenboek…).

  • Dit voorkomt dat het kind beperkt wordt in zijn interacties tot slechts enkele referent volwassenen.

• Gebruik gedeelde routines om de uitwisseling te versterken:

  • Voorbeeld: tijdens het ontbijt toont het kind de afbeelding van sinaasappelsap → een ouder herformuleert: "Wil je sinaasappelsap? Heel goed, hier is sinaasappelsap."

• Broers en zussen aanmoedigen om deel te nemen:

  • Zij kunnen met het kind spelen met pictogrammen, gebaren of geschikte apps.

  • Dit bevordert de broederband en ontwikkelt een betere wederzijdse begrip.

Bonus tip: communicatie integreren in speelse activiteiten

• Eenvoudige rollenspellen met beelden (bijv.: "Jij bent de kok, laat me zien wat je nodig hebt om een taart te maken!")

• Handwerkactiviteiten met eenvoudige en repetitieve woorden.

• Gebruik van muziek of kinderliedjes met gebaren.

EN VOOR MEER INFORMATIE