Autismo não-verbal

O autismo, uma perturbação complexa do desenvolvimento, afecta cerca de 8.000 crianças todos os anos, o que sublinha a sua prevalência e importância na nossa sociedade. No entanto, é essencial reconhecer que, entre este número considerável, cada criança vive o autismo de uma forma única. As Perturbações do Espectro do Autismo (PEA) englobam diferentes subtipos, cada um com características individuais distintas, níveis de gravidade e vulnerabilidades.

As dificuldades de comunicação são uma caraterística das perturbações do espetro do autismo, uma vez que algumas pessoas são não-verbais, o que significa que têm dificuldade em comunicar verbalmente. No entanto, é importante compreender que a comunicação não-verbal não é equivalente a uma ausência total de competências de comunicação. Em vez disso, salienta a necessidade de encontrar métodos alternativos de comunicação e de adaptar o ambiente para satisfazer as necessidades específicas da criança.

Para as crianças não verbais com autismo, a exploração de ferramentas de comunicação alternativas, tais como os sistemas de comunicação aumentativa e alternativa (CAA), pode ser inestimável. Estas ferramentas englobam uma série de estratégias, desde sistemas de troca de imagens a dispositivos de alta tecnologia geradores de fala, adaptados às capacidades e preferências da criança. Além disso, a criação de um ambiente de apoio que se adapte e respeite o seu estilo de comunicação único é essencial para fomentar interacções significativas e promover o seu desenvolvimento global.

O autismo afecta frequentemente várias competências do desenvolvimento da criança. Por isso, é importante ter uma visão geral para melhor acompanhar o desenvolvimento da criança.

A criança não-verbal

Quando uma criança sofre de uma perturbação grave da comunicação, como é frequentemente o caso das crianças autistas, pode ser descrita como não verbal. Neste caso, a criança pode apresentar dificuldades como um vocabulário limitado, dificuldade em construir frases complexas ou incapacidade de utilizar a linguagem oral de forma eficaz.

Nalgumas crianças não verbais, a fala pode estar completamente ausente, ou podem usar apenas algumas palavras para expressar os seus pensamentos ou necessidades. Na ausência de competências linguísticas verbais, estas crianças recorrem principalmente a formas de comunicação não verbais, utilizando gestos, expressões faciais e linguagem corporal para se expressarem.

Além disso, o impacto das dificuldades verbais ultrapassa a mera comunicação e pode afetar vários aspectos do desenvolvimento da criança, incluindo a interação social e o progresso na escola.

A intervenção precoce é essencial para apoiar as crianças com perturbações da comunicação, fornecendo-lhes ferramentas, alternativas e estratégias para ultrapassarem eficazmente as suas dificuldades. Ao equipar estas crianças com os recursos e o apoio certos, elas podem aprender a envolver-se e a comunicar de forma significativa na sua vida quotidiana, o que promove o seu desenvolvimento e bem-estar geral.

Como é que comunicas com uma criança não-verbal?

Antes de ver como criar um diálogo com uma criança não-verbal, é importante lembrar que uma criança autista também pode ter dificuldade em relacionar-se com os outros e em expressar as suas necessidades. Estas dificuldades são específicas do autismo e não estão relacionadas com a capacidade ou incapacidade de falar. Por isso, é importante ter em conta os aspectos relacionais na comunicação com crianças autistas.

Acabámos de ver que uma criança autista não verbal pode comunicar. A comunicação pode ser feita através de diferentes canais, pelo que é importante saber qual o canal que a criança quer utilizar. Todas as crianças usam expressões faciais para se exprimirem. As expressões faciais são universais e todos podem dar-lhes um significado. Neste caso, é importante exagerar as expressões para as tornar mais óbvias para a criança.

Vale a pena lembrar que as crianças autistas podem ter dificuldade em reconhecer as emoções, tanto as suas como as dos outros. Podes utilizar livros ou jogos para os ajudar a aprender a reconhecê-lo. Por exemplo, na aplicação
COCO PENSA e COCO SE MEXE
encontras o jogo “Mime uma emoção”. Utilizando imagens descritivas e áudio, as crianças podem aprender a reconhecer as emoções em si próprias e nos outros. Assim, será capaz de fazer corresponder o que ouve às suas próprias emoções e às dos outros.

Eis algumas das emoções que as crianças podem aprender com as aplicações COCO THINKS e COCO MOVES:

Dor

Une autre solution consiste à utiliser des images.

Les images peuvent aider l’enfant à élargir son vocabulaire s’il est restreint, ou se substituer à la communication. Les images sont faciles à reconnaître et à utiliser par les enfants.

Il existe différents types de communication alternative pour les enfants autistes. Dans ce cas, il est important que l’enfant soit suivi par un orthophoniste qui pourra apprendre à l’enfant et aux parents à utiliser ce type de communication. Apprendre à utiliser ces outils n’est pas facile et prend du temps, car c’est comme apprendre une nouvelle langue. Vous devez être patient et aider votre enfant. Il sera important d’intégrer cet outil également à l’école pour permettre à l’enfant de communiquer dans toutes les situations.

Lorsque vous parlez à votre enfant, essayez de parler doucement et laissez-lui le temps de répondre. De même, lorsque c’est l’enfant qui veut communiquer quelque chose, que ce soit avec un mot ou en montrant une image, laissez-lui le temps de s’exprimer.
Une fois que l’enfant a terminé, vous pouvez rendre la phrase plus complexe. Par exemple, si l’enfant a prononcé le mot “eau” ou montré l’image de l’eau, vous pouvez dire : “Veux-tu que je te donne de l’eau ? Oui, voici de l’eau”. De cette manière, l’enfant sera heureux d’être compris, mais il aura aussi des phrases plus complexes et pourra améliorer sa communication.

Orthophonie pour les enfants non verbaux

Les orthophonistes jouent un rôle crucial dans le soutien aux enfants souffrant de troubles du langage ou de la communication, y compris ceux atteints de troubles du spectre autistique (TSA). Il est très utile pour les enfants atteints de TSA de bénéficier de services d’orthophonie afin de répondre à leurs besoins particuliers en matière de communication.

Pour les enfants non verbaux atteints de TSA, il est important de reconnaître que la communication prend diverses formes au-delà du langage verbal. Un orthophoniste peut travailler avec l’enfant pour explorer des méthodes de communication alternatives, telles que les systèmes de communication augmentée et alternative (CAA), le langage des signes ou les systèmes de communication par l’image. En adaptant les interventions aux capacités et aux préférences de l’enfant, les orthophonistes facilitent une communication et une interaction efficaces.

En outre, les orthophonistes fournissent des conseils et un soutien précieux aux familles, en proposant des stratégies et des activités visant à promouvoir le développement du langage et les compétences de communication à la maison. La collaboration avec les orthophonistes permet aux familles de créer un environnement de communication enrichissant et de mettre en œuvre des stratégies de communication efficaces adaptées aux besoins de leur enfant.

En fin de compte, l’objectif de l’orthophonie est de doter les enfants atteints de TSA des outils et des compétences nécessaires pour communiquer efficacement, en favorisant des interactions significatives avec leur environnement, les membres de leur famille et leurs pairs. Grâce à un soutien et à une intervention continus, les orthophonistes jouent un rôle essentiel dans l’amélioration de la communication globale et du fonctionnement social des enfants atteints de TSA.

Les enfants non verbaux et l’école

Les enfants souffrant de troubles de la communication, y compris ceux atteints de troubles du spectre autistique (TSA), peuvent rencontrer des difficultés dans l’environnement scolaire qui peuvent avoir un impact sur leurs résultats scolaires et leurs interactions sociales. Il est essentiel que les éducateurs et le personnel scolaire comprennent et prennent en compte les besoins uniques de ces élèves en matière de communication afin de soutenir efficacement leur apprentissage et leur développement.

Lorsqu’un enfant atteint de TSA utilise des méthodes de communication alternatives – telles que les images, les applications ou le langage des signes – il est essentiel que les enseignants soient informés et formés à l’utilisation de ces modalités. Cela leur permet de faciliter la communication et l’interaction dans l’environnement de la classe et de promouvoir l’inclusion de tous les élèves. En outre, les éducateurs peuvent jouer un rôle essentiel en favorisant la compréhension et l’acceptation par les pairs des différents styles de communication, créant ainsi un environnement d’apprentissage inclusif où tous les élèves se sentent valorisés et soutenus.

Il est essentiel d’adapter les activités et les évaluations en classe à la modalité de communication de l’enfant pour favoriser sa réussite scolaire et son engagement. Par exemple, si un enfant communique à l’aide d’images, il est important de lui fournir du matériel et des devoirs présentés visuellement plutôt que de s’appuyer uniquement sur du texte écrit. En adaptant le matériel pédagogique au mode de communication préféré de l’enfant, les éducateurs peuvent améliorer l’accessibilité et veiller à ce que l’enfant puisse participer pleinement aux activités d’apprentissage.

En outre, une collaboration permanente entre les éducateurs, les orthophonistes et les autres professionnels de soutien est essentielle pour mettre en œuvre des stratégies de communication et des aménagements efficaces dans la classe. En travaillant ensemble, les équipes scolaires peuvent élaborer des plans individualisés qui répondent aux besoins uniques de chaque enfant souffrant d’un trouble de la communication, en favorisant un environnement d’apprentissage inclusif qui promeut la réussite scolaire et le développement socio-émotionnel.

COCO PENSA e COCO SE MEXE,
jogos educativos e físicos

A aplicação COCO THINKS e COCO MOVES oferece mais de 30 jogos educativos e físicos. Cada jogo tem três níveis de dificuldade e uma descrição áudio para o tornar adequado a todas as crianças.

Com Coco, podes estimular todas as funções cognitivas, como a atenção, a memória, a lógica e a linguagem.

Nas aplicações COCO THINKS e COCO MOVES, encontras uma série de jogos para que todas as crianças possam encontrar algo para jogar. Lembra-te que cada criança é diferente, e isso também é bom! Deves tentar adaptar o ambiente às necessidades da criança e utilizar as suas próprias capacidades para ultrapassar as dificuldades.

Pausa desportiva

Esta pausa é muito útil para as crianças não verbais, uma vez que não há necessidade de comunicar oralmente. A comunicação pode ser feita através do corpo, dos movimentos e das expressões faciais. O desporto e a atividade física quebram as barreiras linguísticas que possam existir entre as crianças.

JOGOS FÍSICOS “COCO MOVES

E PARA MAIS INFORMAÇÕES

APOIAR UM ADULTO COM AUTISMO

Neste guia, damos-te conselhos práticos sobre como apoiar, estimular e criar laços com um adulto com autismo. Conselhos úteis para o dia a dia para facilitar a vida dos familiares e profissionais que prestam cuidados. Exercícios para trabalhar todos os aspectos.