Lenguaje escrito y lectura: guía completa para logopedas
El aprendizaje del lenguaje escrito es un desafío importante en la escolaridad. Se basa en habilidades lingüísticas orales previas y requiere mecanismos específicos. Los trastornos del lenguaje escrito (dislexia, disortografía) afectan al 5 al 10% de los niños. Esta guía presenta los procesos de lectura, las dificultades posibles y las estrategias de intervención logopédica.
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Ejercicios de lectura, conciencia fonológica, textos adaptados
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Prerrequisitos para el aprendizaje de la lectura
Antes de aprender a leer, el niño debe haber desarrollado ciertas habilidades fundamentales:
- Lenguaje oral: vocabulario, sintaxis, comprensión oral
- Conciencia fonológica: capacidad para manipular los sonidos del idioma (sílabas, rimas, fonemas)
- Conocimiento de las letras: nombre y sonido de las letras
- Principio alfabético: entender que las letras representan sonidos
- Habilidades visuales: discriminación, orientación, memoria visual
- Atención y memoria de trabajo
💡 La conciencia fonológica: clave de la lectura
La conciencia fonológica es el mejor predictor del éxito en la lectura. Un niño que no percibe los sonidos que componen las palabras tendrá dificultades para asociarlos con las letras. Trabajar la conciencia fonológica en educación infantil es esencial.
Los procesos de lectura
Dos vías de lectura
El modelo de doble vía describe dos procedimientos para leer:
| Vía | Mecanismo | Utilizada para |
|---|---|---|
| Vía de ensamblaje (fonológica) | Conversión grafema-fonema: se decodifica letra por letra | Palabras nuevas, pseudopalabras, palabras regulares |
| Vía de direccionamiento (léxica) | Reconocimiento global: se reconoce la palabra almacenada en memoria | Palabras frecuentes, palabras irregulares (mujer, cebolla) |
El lector experto utiliza ambas vías de manera flexible según las palabras encontradas.
Fases de aprendizaje
- Fase logográfica: el niño reconoce algunas palabras globalmente (su nombre, logotipos)
- Fase alfabética: aprende a decodificar, correspondencias grafemas-fonemas
- Fase ortográfica: reconoce cada vez más palabras globalmente
Trastornos de la lectura
Dislexia
Trastorno específico del aprendizaje de la lectura, de origen neurobiológico, que persiste a pesar de una instrucción adecuada. Se distinguen:
- Dislexia fonológica: afectación de la vía de ensamblaje (dificultad con las pseudopalabras)
- Dislexia de superficie: afectación de la vía de direccionamiento (dificultad con las palabras irregulares)
- Dislexia mixta: ambas vías afectadas
Signos de alerta
- Dificultades persistentes de conciencia fonológica en educación infantil
- Dificultad para aprender las letras
- Lectura lenta y laboriosa después de primer grado
- Numerosos errores de lectura (confusiones, inversiones, omisiones)
- Dificultad para comprender lo que se lee
- Evitar la lectura
Evaluación logopédica
- Conciencia fonológica: sílabas, rimas, fonemas
- Lectura: palabras regulares, irregulares, pseudopalabras, texto
- Precisión y velocidad (fluidez)
- Comprensión escrita
- Ortografía
- Lenguaje oral: la base del lenguaje escrito
Intervención logopédica
Principios
- Temprana: desde los primeros signos de dificultad
- Intensiva: varias sesiones por semana al principio
- Estructurada: progresión lógica, explícita
- Multimodal: visual, auditivo, kinestésico
Ejes de trabajo
- Conciencia fonológica: manipulación de sonidos
- Correspondencias grafemas-fonemas: aprendizaje explícito y progresivo
- Fluidez: lectura repetida, cronometrada
- Comprensión: estrategias de comprensión
- Ortografía: en paralelo a la lectura
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Preguntas frecuentes
El diagnóstico de dislexia generalmente se realiza solo después de 18 meses de aprendizaje formal de la lectura (fin de segundo grado). Antes, se habla de retraso o dificultad de aprendizaje. Sin embargo, las dificultades de conciencia fonológica en educación infantil son signos de alerta que deben tomarse en serio y justifican una intervención preventiva.
La dislexia es un trastorno persistente: no "se cura". Sin embargo, con una rehabilitación adecuada y ajustes, las personas disléxicas pueden aprender a leer y escribir, desarrollar estrategias de compensación y tener éxito en su trayectoria escolar y profesional. La lectura puede seguir siendo más lenta y costosa, pero funcional.
Sí, pero de manera adaptada. El entrenamiento es necesario para progresar. Prioriza textos de su nivel (no demasiado difíciles), sesiones cortas y regulares, y valora los progresos. Evita que lea en voz alta frente a otros si tiene dificultades. Lo importante es mantener el placer y la motivación.
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