डाउन सिंड्रोम में भाषण-भाषा सत्र: अनुकूलन को व्यक्तिगत लक्ष्य से जोड़ें

रेफरल के प्रश्न को दैनिक स्थिति में बदलें

“भाषा बेहतर करनी है” एक बहुत बड़ा लक्ष्य है। पूछें कि व्यक्ति कौन सा संदेश किसके साथ कहना चाहता है। उदाहरण के लिए वह कक्षा में सहायता माँगना, पसंद बताना या किसी घटना की जानकारी देना चाह सकता है। यही स्थिति आकलन और प्राथमिकता को दिशा दे सकती है।

परिवार और शिक्षक की जानकारी के साथ स्वयं व्यक्ति की पसंद भी लें। जहाँ बोलना कठिन हो, वहाँ इशारा या सहायक संचार स्वीकार करें। केवल वयस्कों की सुविधा के लिए चुना लक्ष्य व्यक्ति की वास्तविक भागीदारी से दूर हो सकता है।

आकलन में भाषा और पहुँच की अलग जरूरतें देखें

इतिहास, वर्तमान संचार, बोली की स्पष्टता और समझ संबंधी जानकारी को साथ रखें। सुनने, देखने और अन्य स्वास्थ्य संबंधी जरूरतें परिणाम की व्याख्या बदल सकती हैं। किसी कम उत्तर को अपने आप कम समझ का प्रमाण न बनाएं।

उपयोग किए गए परीक्षण और अनुकूलन दर्ज करें। यदि मानकीकृत प्रक्रिया बदली है, तो उस परिणाम की व्याख्या भी उसी सीमा के साथ करें। सत्र में मिली एक प्रतिक्रिया और दैनिक जीवन में स्थिर कौशल अलग जानकारी देते हैं।

लक्ष्य में कार्य, संदर्भ और सहारे का स्तर लिखें

लक्ष्य ऐसा हो जिसे टीम समझ सके: किस स्थिति में कौन सा संदेश और किस प्रकार की सहायता के साथ अपेक्षित है? केवल सही प्रयासों का प्रतिशत लिखने से जरूरी संदर्भ छूट सकता है। पहले व्यक्ति की वर्तमान प्रक्रिया का वर्णन करें।

यदि कोई शब्द दोहराना लक्ष्य है, तो यह भी देखें कि वह उस शब्द से वास्तविक काम कर पाता है या नहीं। जरूरी संदेश के लिए दूसरा संचार तरीका भी उपलब्ध रहे। बोलने का अभ्यास पाने की शर्त पर व्यक्ति से पानी, मदद या विश्राम न रोका जाए।

निर्देश और सामग्री का प्रयोग करके अनुकूलन चुनें

जटिल कार्य को छोटे हिस्से में देना या दृश्य संकेत जोड़ना कुछ लोगों की मदद कर सकता है। लेकिन हर नए विचार के लिए चित्र का अनिवार्य नियम न बनाएं। व्यक्ति चित्र समझता है या वास्तविक वस्तु और प्रदर्शन अधिक स्पष्ट हैं, यह देखें।

सत्र का समय और विराम व्यक्तिगत जरूरत के अनुसार रखें। एक निश्चित मिनट सीमा से अधिक काम हमेशा बेकार है, ऐसा दावा उचित नहीं। थकान, रुचि और उपलब्धता के संकेत के साथ गतिविधि तथा उद्देश्य को समायोजित करें।

पढ़ने और भाषा को बहुआयामी ढंग से देखें

परिचित शब्दों की पहचान उपयोगी हो सकती है, पर ध्वनि और अक्षर के संबंध को बिना आकलन छोड़ना जरूरी नहीं है। पढ़ने के लक्ष्य में अर्थ, शब्दावली और व्यक्ति की वर्तमान समझ शामिल रखें। योजना योग्यता और उचित शिक्षण साक्ष्य से निर्देशित हो।

कहानी कहने या शब्दावली के काम में डाउन सिंड्रोम वाले बच्चों के संचार गतिविधि पृष्ठ से संभावित सामग्री देखी जा सकती है। गतिविधि की वर्तमान उपलब्धता, भाषा और व्यक्ति के लक्ष्य से उसका संबंध जाँचें।

सहायक संचार को पूरे संवाद में जगह दें

चित्र, संकेत या अन्य सहायक संचार केवल कठिन प्रश्न के लिए अंतिम उपाय नहीं हैं। व्यक्ति उनका उपयोग अपनी बात शुरू करने, मना करने और बातचीत बदलने में कर सकता है। परिवार और साथी समझें कि इन संदेशों का सम्मान कैसे करना है।

संचार और कक्षा में भागीदारी के संबंधित प्रशिक्षण पृष्ठ नीचे हैं। वे संभावित सहयोग पर चर्चा में उपयोगी हो सकते हैं, लेकिन पेशेवर आकलन या संचार प्रणाली चुनने की व्यक्तिगत प्रक्रिया का स्थान नहीं लेते। किसी पाठ्यक्रम में विशिष्ट तकनीक या प्रमाणन की उपलब्धता बिना जाँच न मानें।

बच्चे के संचार में भागीदारी को समझना

संचार संबंधी प्रशिक्षण पृष्ठ

सत्र से कक्षा तक साझा अनुकूलन

कक्षा सहयोग का प्रशिक्षण पृष्ठ

परिवार को संभालने योग्य सहयोग दें

सत्र के बाद कई गतिविधियों की सूची देने के बजाय दैनिक जीवन की एक स्थिति चुनें। परिवार से पूछें कि क्या व्यावहारिक है। अभ्यास की जगह, भाषा और किस व्यक्ति के साथ करना सहज होगा, इस पर उनकी जानकारी आवश्यक है।

कोई तरीका काम न करे तो इसे परिवार की प्रतिबद्धता की कमी न मानें। निर्देश अस्पष्ट, सामग्री अनुपयुक्त या दिनचर्या अधिक भरी हुई हो सकती है। परिवार के अनुभव से पेशेवर योजना सुधार सकता है; सहमति के साथ छोटा उदाहरण वापस लेना उपयोगी है।

विद्यालय के साथ साझा लक्ष्य की समीक्षा करें

शिक्षक को केवल चिकित्सकीय शब्दों की रिपोर्ट न दें। ऐसी आवश्यक जानकारी दें जिसे कक्षा में लागू किया जा सके: निर्देश का रूप, उत्तर देने का तरीका और मदद का स्तर। जानकारी बाँटने में अनुमति और गोपनीयता का ध्यान रखें।

अगली समीक्षा में देखें कि व्यक्ति अलग साथी या परिस्थिति में कौशल उपयोग कर पा रहा है या नहीं। सत्र का कार्य कठिन करना अपने आप दैनिक भागीदारी बढ़ाना नहीं है। जरूरत के अनुसार लक्ष्य, सामग्री और सहारा बदलें तथा व्यक्ति की पसंद को फिर सुनें।

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न