माध्यमिक में वर्तनी की कठिनाई: डिसॉर्थोग्राफी का साथ कैसे दें

वर्तनी की कठिनाई को सही प्रश्न से समझें

डिसॉर्थोग्राफी शब्द का उपयोग लिखित वर्तनी सीखने और लागू करने की लगातार कठिनाइयों के संदर्भ में होता है। इसे केवल खराब लिखावट या हर सामान्य गलती के समान न समझें। पढ़ने की कठिनाई साथ हो सकती है, लेकिन वर्तनी और पढ़ना बिल्कुल एक ही काम नहीं। अपेक्षाकृत अच्छी पढ़ाई के साथ भी लिखने में सहायता की जरूरत हो सकती है।

यहाँ माध्यमिक स्तर के किशोरों की चर्चा है। फ्रांसीसी collège विश्वविद्यालय नहीं, प्राथमिक के बाद का स्कूल है। भाषा और लिपि की अपनी लिखित परंपराएँ होती हैं; फ्रांसीसी मौन अक्षर और हिंदी की मात्रा को एक ही नियम से न समझाएं। मूल्यांकन तथा अभ्यास विद्यार्थी की पढ़ाई की भाषा के अनुरूप हों।

गलती के प्रकार और काम के संदर्भ को देखें

क्या विद्यार्थी किसी ध्वनि का लिखित रूप चुनने में रुकता है, परिचित शब्द गलत लिखता है या वाक्य के व्याकरण को लागू करने में? लिखते समय विचार व्यवस्थित करना, कॉपी करना और वर्तनी जाँचना अलग मांगें हैं। शिक्षक तथा संबंधित पेशेवर काम के उदाहरण से समझें कि किस सहायता की जरूरत है। केवल उलटे अक्षर या कम अंक से निदान न करें।

सीखने का इतिहास, मिली शिक्षा, भाषा अनुभव और अन्य संबंधित जरूरत भी मायने रखती हैं। लगातार कठिनाई में परिवार तथा शिक्षक योग्य पेशेवर से मूल्यांकन पर चर्चा कर सकते हैं। हर विद्यार्थी में कमजोर दृश्य स्मृति, कार्य स्मृति या ध्वनि प्रसंस्करण का एक ही पैटर्न मानना सही नहीं। व्यक्तिगत कठिनाई को आलस्य का नाम न दें।

लक्षित भाषा शिक्षण को सामान्य ब्रेन ट्रेनिंग से अलग रखें

वर्तनी में लिखित पैटर्न, ध्वनि-संकेत संबंध, शब्द के अर्थ और उसके हिस्सों की जानकारी काम आ सकती है। इनमें कौन सा पहलू सिखाना है, यह उदाहरण तथा मूल्यांकन से तय करें। सामान्य स्मृति या तेज प्रतिक्रिया वाला खेल करना इन सभी लिखित ज्ञान को अपने आप नहीं सिखाता। मस्तिष्क के बदलने की क्षमता से किसी खास ऐप का वर्तनी लाभ सिद्ध नहीं होता।

“असामान्य शब्द केवल फोटो की तरह याद होते हैं” जैसा नियम भी पर्याप्त व्याख्या नहीं। भाषा के आधार पर शब्दों के परिवार, लिखित परंपरा और अर्थ समझने की भूमिका हो सकती है। पढ़ना तथा लिखना साथ अभ्यास में आएं। सहायता शुरू करने से पहले सामान्य संज्ञानात्मक क्षमता मजबूत होने की प्रतीक्षा न करें।

छोटा अभ्यास शिक्षक के उद्देश्य से चुनें

एक साथ पूरी कॉपी सुधारने के बजाय कुछ चुने शब्द या एक लिखित पैटर्न लें। शिक्षक उसका अर्थ और उपयोग दिखा सकता है, फिर विद्यार्थी को लिखने तथा संदर्भ में जाँचने का अवसर दे सकता है। सहायता की जरूरत हो तो मॉडल उपलब्ध रहे। बाद में उसी बात को छोटे वाक्य में उपयोग करना अलग कदम हो सकता है।

किसी शब्द को तीन सेकंड देखकर लिखना, उलटा अक्षरक्रम बोलना या हर गलती पर रंग लगाना सभी के लिए जरूरी विधि नहीं। काम की कठिनाई और विद्यार्थी का अनुभव देखें। ध्वनि, अक्षर, अक्षरसमूह और शब्द के हिस्से अलग इकाइयाँ हो सकती हैं; उन्हें मिलाकर गलत गणना वाला अभ्यास न दें। उदाहरण पढ़ाई की भाषा में सही होना चाहिए।

दोबारा पढ़ने का उद्देश्य सीमित और स्पष्ट करें

एक बार में हर प्रकार की गलती खोजने को कहने के बजाय किसी चुनी बात पर ध्यान दें। उदाहरण के लिए, शिक्षक जिस व्याकरणिक संबंध पर काम करा रहा है, उसे एक छोटे भाग में जाँचा जा सकता है। पहले अर्थ और विचार पर लिखना तथा बाद में वर्तनी देखना कुछ कामों में अलग चरण हो सकते हैं। सभी पाठ की हर गलती बार-बार नकल कराना जरूरी नहीं।

विद्यार्थियों का सीखना सीखें साधन अपनी कार्य विधि पर विचार के लिए वैकल्पिक सहयोग है। वह वर्तनी का मानकीकृत मूल्यांकन या व्यक्तिगत उपचार योजना नहीं। उसके सुझाव उम्र, भाषा और शिक्षक के उद्देश्य से मिलाएं। किसी एक समयसारिणी या पसंदीदा माध्यम को स्थायी सीखने की शैली का नियम न बनाएं।

डिजिटल सहायता का उपयोग समझदारी से करें

वर्तनी सुधारक या अन्य सहायक तकनीक कुछ विद्यार्थियों को पाठ तैयार करने में मदद दे सकती है। वर्तमान भाषा समर्थन और वास्तविक सुविधा देखें। हर सॉफ्टवेयर सभी गलतियाँ नहीं पहचानता और हर सुझाव सही अर्थ नहीं रखता। पढ़ने की आवाज, शब्दकोश या अन्य विकल्प हों तो उनकी उपयुक्तता विद्यार्थी तथा टीम के साथ परखें।

सीखने के अभ्यास में चुने सुझाव को समझना उपयोगी हो सकता है, लेकिन परीक्षा या जरूरी काम के हर सुधार पर लंबा विश्लेषण करना अनिवार्य नहीं। सहायक तकनीक तक पहुँच को वर्तनी पूर्ण होने की शर्त से न रोकें। किसी खास फॉन्ट, स्क्रीन या ऐप को डिसॉर्थोग्राफी का इलाज न कहें। परीक्षा में उपकरण की अनुमति संबंधित संस्था से अलग जाँचें।

परिवार और स्कूल मदद की समीक्षा साथ करें

किशोर से पूछें कि लिखने में कौन सा चरण सबसे थकाऊ है और कौन सा सहारा काम आता है। पाठ की गुणवत्ता, दी गयी सहायता और लिखने की सुविधा की समीक्षा करें; केवल गलती की कुल संख्या से उसकी मेहनत या बुद्धि न मापें। लक्ष्य वास्तविक हो और उसके अलावा आराम तथा पसंद की गतिविधियों का समय भी रहे।

नीचे माध्यमिक स्कूल में DYS और सीखने की कठिनाइयों वाले विद्यार्थियों की कक्षा सहायता पर प्रशिक्षण हैं। इन्हें संबंधित शिक्षक अपनी भूमिका तथा विद्यार्थी की जरूरत से मिलाकर देख सकते हैं। ये व्यक्तिगत निदान, पेशेवर पुनर्वास या निश्चित सुधार अवधि का स्थान नहीं। जरूरत बदलने पर सामग्री और सहायता भी बदली जा सकती है।

DYS और माध्यमिक स्कूल का सहयोग

इस विषय का प्रशिक्षण देखें

सीखने की कठिनाई वाले विद्यार्थियों का साथ

इस विषय का प्रशिक्षण देखें

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न