学校的PAP和PPS：完整指南
有语言、学习或神经发育障碍的学生可以在学校调整中受益，这些调整在PAP（个性化支持计划）或PPS（个性化教育项目）中正式化。本指南介绍这些措施、获取它们的步骤，以及需要实施的具体调整。
🎓 学校调整资源
适应性支持、视觉工具、实用表格
访问工具 →不同的措施
| 措施 | 对象 | 谁决定 |
|---|---|---|
| PPRE | 学习困难（没有障碍） | 学校 |
| PAP | 学习障碍（DYS，TDAH无MDPH） | 学校医生 |
| PPS | 被MDPH认可的残疾（包括严重障碍） | MDPH + 教育团队 |
| PAI | 慢性疾病（糖尿病，过敏...） | 学校医生 |
PAP（个性化支持计划）
适合谁？
有学习障碍的学生：阅读障碍，拼写障碍，计算障碍，运动协调障碍，语言障碍，TDAH...不需要MDPH的认可。
如何获得？
- 申请：家庭或教育团队
- 评估：学校医生检查评估（语言治疗，心理...）
- 决定：学校医生确认PAP
- 撰写：教育团队 + 家庭
- 跟进：年度审查
PAP的内容
- 学生困难的描述
- 按领域的教学调整
- 评估的适应
- 跟进（语言治疗，心理医生...）
PPS（个性化教育项目）
适合谁？
由MDPH认可的残疾学生。提供额外的权利：AESH，适应性材料，专业指导...
如何获得？
- MDPH档案：表格 + 评估 + 医疗证明
- 评估：MDPH的多学科团队
- 决定：CDAPH（权利与自主委员会）
- 实施：学校跟进团队（ESS）
PPS可能的权利
- AESH（残疾学生陪伴者）
- 适应性教学材料（电脑...）
- 指导：ULIS，IME，SESSAD
- 教学调整
- 适应性交通
具体调整示例
📖 书面语言障碍（阅读障碍，拼写障碍）
- 额外时间（第三时间）
- 放大文件，适应字体（Arial，OpenDyslexic）
- 大声朗读指令
- 减少书写量
- 配备拼写检查的电脑
- 口头评估而非书面评估
- 不惩罚拼写（除非是听写）
🗣️ 口头语言障碍（语言障碍，TDL）
- 简短的指令，重新表述
- 系统的视觉支持
- 增加反应时间
- 适应口头评估
- 坐在前面，靠近教师
🎯 TDAH
- 坐在前面，远离干扰
- 简短的指令，一次一个
- 允许休息，活动
- 额外时间
- 分解任务
- 组织帮助（检查清单）
考试调整
有PAP或PPS的学生可以享受考试调整（中学毕业证，大学入学考试...）。申请必须向CDAPH指定的医生提出。
可能的调整
- 增加时间：通常为额外1/3时间
- 秘书阅读和/或书写
- 单独考场
- 配备适应性软件的电脑
- 放大或调整的试题
- 休息
💡 提前准备申请
考试调整的申请必须在考试前几个月提出。保留所有语言治疗评估的记录，并记录已实施的调整（PAP/PPS）。
语言治疗师的角色
- 诊断：语言治疗评估对建立档案至关重要
- 建议：建议适合个人情况的调整
- 联系：与学校沟通（需家长同意）
- 参与ESS（学校跟进团队），如果可能
- 续期：续期的跟进评估
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📝 适应性阅读障碍文本
具有便于阅读的排版的文本。
下载📅 视觉时间表
用于结构化学校日程。
下载⏱️ 视觉计时器
用于管理课堂时间。
下载📋 学校与家庭沟通表格
用于学校与家庭之间的跟进。
下载常见问题
📌 PAP或PPS：选择哪个？
PAP更容易获得，足以满足教学调整的需要。如果孩子需要AESH、特定资助材料或专业指导（ULIS），则需要PPS。对于“简单”的DYS障碍，PAP通常足够。对于严重或多重障碍，推荐使用PPS。
📌 学校拒绝实施PAP，我该怎么办？
如果障碍得到证明，PAP是一项权利。如拒绝或不执行：1）请求与校长和学校医生会面，2）联系国家教育检查员（IEN），3）向学术调解员提出申请。保留您请求的书面记录。
📌 调整在整个学习期间是一样的吗？
不是，它们需要发展。PAP每年修订。根据年龄、康复进展和学科，需求会发生变化。有些学生随着时间的推移对调整的需求减少，而另一些则增加（学习的复杂性）。年度审查可以进行调整。
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