विशेष शैक्षिक जरूरतों के लिए उपयोगी टूलबॉक्स कैसे बनाएं

टूलबॉक्स की शुरुआत एक बाधा सूची से करें

पिछले कामों में देखें कि विद्यार्थी कहां रुकता है: निर्देश समझने में, पृष्ठ पर जगह खोजने में, उत्तर लिखने में या सामग्री संभालने में। उसी बच्चे को अलग विषय में अलग सहायता चाहिए हो सकती है। निदान के नाम से तैयार पैकेट उठाना हर जरूरत का उत्तर नहीं है।

सूची में सफल परिस्थितियां भी जोड़ें। उदाहरण के लिए छोटा मौखिक निर्देश समझ में आता है, लेकिन कई कदम साथ दिए जाएं तो कठिनाई होती है। इससे अगले उपाय का कारण स्पष्ट होता है। शिक्षक का अवलोकन शैक्षिक निर्णय में उपयोगी है; उससे अपने आप चिकित्सकीय निदान न करें।

साधनों को उनके काम के अनुसार व्यवस्थित करें

एक भाग निर्देश और जानकारी तक पहुंच के लिए रखें: स्पष्ट पाठ, जरूरत की शब्दावली या उचित ऑडियो। दूसरा उत्तर तैयार करने के लिए हो: साधारण योजना, लिखने का विकल्प या स्वीकृत संवाद सहारा। तीसरा समय और सामग्री व्यवस्थित करने के लिए रखा जा सकता है।

हर फ़ोल्डर या डिब्बे पर आसान नाम और उदाहरण दें। एक ही चीज कई जगह रखने से खोज कठिन हो सकती है। जिस सहायता की रोज जरूरत है वह विद्यार्थी की पहुंच में हो; मदद पाने के लिए बार-बार शिक्षक के पास जाकर अपनी कठिनाई घोषित करना जरूरी न बने।

एक छोटे चयन को वास्तविक काम में आजमाएं

पहले किसी एक गतिविधि और एक या दो बाधाओं पर ध्यान दें। यदि निर्देश का क्रम खोता है तो कदम अलग दिखाएं और देखें कि विद्यार्थी उसके सहारे काम आगे बढ़ा पाता है या नहीं। उसी समय नया ऐप, नया रंग कोड और नया समय नियम जोड़ने से असर समझना कठिन होगा।

विकल्प चुनते समय विद्यार्थी से पूछें कि उसे कौन सा समझ में आता है। कम विकल्प पसंद हों तो चयन सरल करें। कोई चित्र तभी उपयोगी है जब उसका अर्थ स्पष्ट हो। सभी को दृश्य, श्रवण या गतिशील सीखने की स्थिर श्रेणी में बांटकर सामग्री तय न करें।

उपयोग सिखाएं और सहायता को सम्मानजनक बनाएं

साधन देना और उसका उपयोग आना अलग बातें हैं। सामान्य स्थिति में दिखाएं कि उसे कब निकालना है, क्या करना है और मदद कैसे मांगनी है। अभ्यास ऐसी सामग्री पर शुरू हो सकता है जिसमें मुख्य सीखने का काम पहले से परिचित हो। फिर नए पाठ में उपयोग देखें।

बार-बार सहायता लेना अपने आप असफलता नहीं है। कुछ साधन लंबे समय तक पहुंच बनाए रखने के लिए आवश्यक हो सकते हैं। स्वतंत्रता का अर्थ हर सहारा हटा देना नहीं। विद्यार्थी को उपकरण चुनने, पहुंचने और जरूरत बताने में जितनी भागीदारी संभव हो, उतनी जगह दें।

डिजिटल विकल्प के लिए साधारण जांच रखें

डिजिटल साधन की भाषा, पढ़ने की पहुंच, नियंत्रण, उपकरण से अनुकूलता और उपयोग की शर्तें जांचें। पाठ सुनाने, वाक्-से-पाठ और सामान्य गेम की भूमिकाएं अलग हैं। किसी गेम के अंक को कक्षा की पूरी क्षमता या नैदानिक स्थिति का माप न बनाएं।

नेटवर्क, बैटरी या खाते की समस्या में वैकल्पिक तरीका रखें। फ्रांस के स्कूल संदर्भ में विद्यार्थी की जानकारी डालने से पहले संस्थागत नियम और डेटा संरक्षण के जिम्मेदार लोगों से जांचें। केवल अभिभावक से हस्ताक्षर लेना हर डिजिटल उपयोग को स्वतः वैध या सुरक्षित नहीं बनाता।

वातावरण और विराम भी तैयारी का हिस्सा हों

मेज तक पहुंच, सामग्री रखने की जगह, रोशनी और शोर को साधनों से अलग न समझें। कक्षा के हर कोने में अधिक रंगीन सामग्री लगाने से सभी को मदद नहीं मिलती। कुछ के लिए साफ पृष्ठ और कम दृश्य बोझ अधिक सुविधाजनक हो सकता है।

उचित विराम और सुरक्षित शांत विकल्प दें, लेकिन हर विद्यार्थी पर एक जैसी सक्रिय कसरत या सांस की तकनीक न लगाएं। समय दिखाने वाला साधन चाहे तो मदद दे सकता है; उलटी गिनती किसी को तनाव भी दे सकती है। विश्राम को पुरस्कार या दंड की शर्त बनाने से बचें।

साझा काम और समीक्षा को हल्का रखें

एक छोटा रिकॉर्ड पर्याप्त हो सकता है: साधन का नाम, किस काम में उपयोग, विद्यार्थी की राय और अगला बदलाव। हर दिन बहुत सारे अंक या व्यवहार दर्ज करना जरूरी नहीं। केवल बोलने की गिनती के बजाय देखें कि सीखने का लक्ष्य समझा और इस्तेमाल किया जा रहा है या नहीं।

परिवार और संबंधित पेशेवरों से उपयोगी जानकारी लें, लेकिन घर पर सभी सामग्री खरीदने या कक्षा का पूरा कार्यक्रम दोहराने का दबाव न दें। साझा स्थान में निजी रिपोर्ट न रखें। समीक्षा में कम उपयोग हुई चीज हटाना, मरम्मत करना या निर्देश बदलना भी सही निर्णय हो सकता है।

प्रशिक्षण को जरूरत के अनुसार जोड़ें

नीचे सीखने की कठिनाइयों का प्रशिक्षण प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा की टीमों के लिए कक्षा के विचार देता है। अदृश्य अक्षमताओं वाला प्रशिक्षण विशेष रूप से माध्यमिक शिक्षकों और कर्मचारियों के संदर्भ में देखें। किसी बाल विद्यार्थी की जरूरत को समझने के लिए सही स्तर का संसाधन चुनना जरूरी है।

दृश्य टाइमर गतिविधि में समय दिखाने का वैकल्पिक सहारा है। इसे ध्यान विकार का इलाज, परीक्षा स्वीकृति या हर बच्चे के लिए अनिवार्य साधन न समझें। प्रशिक्षण और सामग्री चुनते समय लक्ष्य यही रहे कि विद्यार्थी सीखने में भाग ले सके और सहायता उसके लिए सच में उपयोगी हो।

सीखने की कठिनाइयों में कक्षा के लिए उपयोगी उपाय

प्रशिक्षण का विवरण देखें

माध्यमिक शिक्षकों के लिए अदृश्य अक्षमताओं की समझ

प्रशिक्षण का विवरण देखें

गतिविधि के समय को दिखाने का वैकल्पिक साधन देखें

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न