समन्वय की कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए सुलभ शिक्षण रणनीतियाँ

कठिनाई को बच्चे की नीयत से अलग देखें

विकासात्मक समन्वय विकार में कुछ मोटर कार्य सीखना और करना कठिन हो सकता है। हर बच्चे की जरूरत अलग है; लिखावट, कपड़े, औजार या खेल प्रभावित हो सकते हैं। निदान से पूरी बुद्धि, भाषा या दृश्य क्षमता का निष्कर्ष न निकालें।

सीखने का लक्ष्य और उत्तर देने का तरीका अलग रखें

यदि लक्ष्य कहानी समझना है, तो पूरा उत्तर हाथ से लिखना आवश्यक नहीं हो सकता। बोलना, टाइप करना, संकेत या उपयुक्त संचार सहायता विकल्प हो सकते हैं। बोलना भी सबके लिए आसान मानकर न चलें।

सत्र उद्देश्य कार्यपत्र में विषय, बाधा और प्रस्तावित सहायता लिख सकते हैं। यह निदान या अधिकार तय करने वाला दस्तावेज नहीं है। बच्चे की राय और शिक्षक की समीक्षा शामिल करें।

लिखावट और सामग्री को व्यक्तिगत रूप से जाँचें

नकल का बोझ कम करना, तैयार नोट देना या अलग लेखन साधन आजमाना संभव है। विशेष पेंसिल, पकड़ या टैबलेट हर बच्चे को लाभ नहीं देता। वास्तविक काम में सुविधा, प्रयास और परिणाम देखें; जरूरत पर व्यावसायिक चिकित्सक से सलाह लें।

उपकरण सीखने का समय भी दें। टाइप करना अपने आप आसान नहीं होता। लिखने का लक्ष्य हो तो उसके लिए उचित अभ्यास तय करें; बाकी सभी विषयों को लगातार लिखावट की परीक्षा न बनाएँ।

निर्देश छोटे रखें और समझ की जाँच करें

एक साथ बहुत सी क्रियाएँ कहने के बजाय स्पष्ट अगला चरण बताएँ। बच्चा शब्द, चित्र या प्रदर्शन में से किससे समझता है, जाँचें। चित्र चिन्ह सार्वभौमिक नहीं और ज्यादा चित्र कभी भ्रम भी बढ़ा सकते हैं।

उदाहरण: शिल्प में पहले सामग्री चुनें, फिर एक भाग तैयार करें, फिर जोड़ने का तरीका देखें। साथ में सहायता उपलब्ध रहे। पूरा काम अकेले करने को ही सफलता न मानें।

गणित और दृश्य काम में अनावश्यक मोटर बोझ घटाएँ

यदि प्रश्न संख्या संबंध समझने का है, तो रेखा साफ खींचने या आकृति काटने की कठिनाई अलग रखें। स्पष्ट पन्ना, पर्याप्त जगह और जरूरत के अनुसार तैयार आकृति दें। हर बच्चे को एक ही फॉन्ट या रंग की जरूरत नहीं होती।

उत्तर का तरीका बदलने पर भी पूछें कि विचार समझ में आया या नहीं। साधन का उपयोग और सहायता नोट करें, ताकि परिणाम की तुलना अर्थपूर्ण हो। खेल का स्कोर गणित या मोटर विकार का चिकित्सकीय आकलन नहीं है।

दिनचर्या और स्कूल बैग की तैयारी सिखाएँ

सामग्री का स्थिर स्थान और समझ में आने वाली छोटी सूची रखें। स्कूल बैग जाँच सूची को दिन के अनुसार बदल सकते हैं। सूची देना पर्याप्त नहीं; साथ इस्तेमाल करके देखें कि बच्चा कहाँ अटकता है।

गृहकार्य योजना से काम और विश्राम दिखाई दे सकते हैं। बहुत से रजिस्टर न जोड़ें। अतिरिक्त समय और परीक्षा व्यवस्था स्थानीय प्रक्रिया तथा व्यक्तिगत जरूरत से तय हों, अपने आप एक तिहाई समय का दावा न करें।

गतिविधि और विश्राम में सुरक्षा तथा भागीदारी

शारीरिक खेल से बच्चे को स्वतः बाहर न करें। नियम, जगह, गति और सहायता अनुकूलित करें। कठिन संतुलन या समन्वय अभ्यास सामान्य विराम के नाम पर न थोपें। संबंधित पेशेवर की सलाह और बच्चे की प्रतिक्रिया देखें।

दर्द, थकान या अधिक प्रयास पर विश्राम दें; सभी के लिए एक निश्चित अंतराल नहीं। आराम पाने के लिए बच्चा पहले थकान साबित करे, ऐसी शर्त न रखें। मदद लेना आत्मनिर्भरता का विरोध नहीं है।

टीम के साथ समीक्षा और संसाधन

बच्चे, परिवार और स्कूल के साथ एक प्राथमिकता चुनें। नोट करें कि कौन सी सहायता से भाग लेना आसान हुआ और क्या अभी कठिन है। कौशल के साथ थकान तथा अनुभव भी देखें। नए या बढ़ते लक्षण पर स्वास्थ्य सलाह लें।

नीचे के चित्र पाठ्यक्रमों के हैं। एक कक्षा के समर्थन और दूसरा DYS संबंधी दैनिक जरूरतों पर है। वे व्यक्तिगत मूल्यांकन, उपकरण की उपयुक्तता या निश्चित प्रगति की गारंटी नहीं हैं।

कक्षा की बाधाएँ समझें

कक्षा समर्थन पाठ्यक्रम देखें अपनी स्थिति के अनुसार विवरण जाँचें।

दैनिक सहायता पर विचार करें

DYS समर्थन पाठ्यक्रम देखें विषय का उपयोग पेशेवर सलाह के पूरक रूप में करें।

अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न