Trisomia 21 in istituto – Accompagnamento globale

Trisomia 21 in istituto: Supporto globale

Comprendere le particolarità, adattare le proprie pratiche e favorire l’autonomia nella vita quotidiana

👩‍⚕️ Pubblico target Team educativi e professionisti che supportano persone con trisomia 21 in ESAT, comunità di vita, IME o SESSAD che desiderano approfondire la loro comprensione delle particolarità legate alla trisomia 21 e sviluppare strategie di supporto concrete.

⏱️ Durata 2 giorni (14 ore) suddivisi in 8 moduli progressivi

💰 Prezzo 630 € IVA inclusa

💻 Modalità Formazione 100% online, accessibile dal tuo computer o tablet. Progredisci al tuo ritmo, quando vuoi, senza vincoli di orario.

Cosa imparerai

Questa formazione ti offre una comprensione approfondita delle particolarità motorie, cognitive ed emotive legate alla trisomia 21, e ti fornisce strumenti concreti per adattare il tuo supporto nella vita quotidiana. Scoprirai perché i gesti semplici richiedono più sforzo, come facilitare la comunicazione e come creare un ambiente favorevole all’autonomia.

Attraverso strategie pratiche direttamente applicabili in istituto, imparerai a utilizzare routine e supporti visivi, a gestire le emozioni, a favorire la socializzazione e l’inclusione, e a gestire comportamenti difficili. Adatterai anche il tuo approccio al supporto degli adulti, nel rispetto della loro dignità e autodeterminazione.

Al termine di questa formazione, sarai in grado di:

• Comprendere le particolarità motorie: ipotonia, iperlassità, impatto sull’equilibrio, postura e movimenti, affaticamento aumentato
• Identificare le particolarità cognitive: tempi di elaborazione, memoria di lavoro limitata, difficoltà con l’astratto, forza della memoria a lungo termine, preferenza per il canale visivo
• Riconoscere perché i gesti quotidiani richiedono più sforzo: coordinazione, gesti fini, affaticamento cumulativo, implicazioni pratiche per l’organizzazione del lavoro
• Comprendere le particolarità della comunicazione: difficoltà oro-facciali, dissociazione comprensione/espressione, forze comunicative non verbali
• Riconoscere i segni di frustrazione legati alla comunicazione: rabbia, ritiro, esplosioni emotive, comportamenti come tentativi di comunicazione
• Creare un ambiente che faciliti la comunicazione: pittogrammi, foto, gesti e segni, istruzioni adattate, multimodalità
• Sostenere la comunicazione quotidiana: immersione linguistica, riformulazione, espansione, attesa benevola, celebrazione degli sforzi
• Utilizzare le routine come leva per l’autonomia: prevedibilità rassicurante, automazione degli apprendimenti, tecnica del chaining inverso
• Creare e utilizzare supporti visivi: sequenze visive, pianificazioni, scelte binarie
• Gestire le transizioni e i cambiamenti: annunci progressivi, supporti temporali, rituali di transizione, cambiamenti imprevisti
• Comprendere l’esperienza emotiva: intensità, difficoltà di identificazione/verbalizzazione/regolazione, ruolo del sovraccarico, fattori scatenanti prevedibili
• Implementare strategie di prevenzione emotiva: ambiente adattato, spazi di ritiro, termometro delle emozioni, ruota delle scelte, tecniche sensoriali
• Intervenire durante un’esplosione emotiva: sicurezza, calma, comunicazione minima, gestione della crisi, post-crisi e debriefing
• Comprendere le particolarità sociali: qualità relazionali, ingenuità sociale e vulnerabilità, malintesi frequenti, rischi concreti
• Insegnare competenze sociali: aspettare il proprio turno, salutare, chiedere, rifiutare, comprendere le emozioni altrui, giochi di ruolo, cooperazione
• Creare un ambiente inclusivo: dinamiche di gruppo, giochi adattati, preparazione a nuove situazioni, inclusione nella comunità
• Comprendere l’origine dei comportamenti difficili: comportamento come comunicazione, cause frequenti, diventare “detective del comportamento”
• Prevenire i comportamenti difficili: ambiente strutturato, comunicazione adattata, mezzi alternativi di espressione, rinforzo positivo
• Intervenire durante un comportamento difficile: rifiuto, agitazione, urla, aggressività, post-crisi
• Adattare il supporto all’età adulta: rispetto per l’autodeterminazione, evitare l’infantilizzazione, invecchiamento precoce, salute mentale
• Supportare l’autonomia degli adulti: in ESAT, in comunità, vita affettiva, inclusione nella comunità
• Lavorare in team e con le famiglie: coordinamento multidisciplinare, progetto personalizzato, coerenza tra ambienti, prendersi cura di sé

Riparti con strumenti concreti: sequenze visive personalizzabili, pianificazioni, schede dei bisogni e pittogrammi, termometro delle emozioni, ruota delle scelte di regolazione, griglie di analisi dei comportamenti difficili e diario di monitoraggio dei progressi.

Bonus: Scoperta delle applicazioni COCO PENSE e COCO BOUGE (bambini 5-10 anni) e JOE coach cerebrale (adolescenti e adulti) per stimolare le funzioni cognitive essenziali per l’autonomia.