PEI e PDP: differenza tra piano educativo individualizzato e piano didattico personalizzato

Qual è la differenza tra PEI e PDP in breve?

La differenza principale riguarda il punto di partenza. Il PEI nasce da una condizione di disabilità accertata e certificata: si parla di alunni con disabilità, tutelati dalla Legge 104/1992. Il PDP nasce da un disturbo specifico dell'apprendimento (dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia), disciplinato dalla Legge 170/2010, oppure da un altro bisogno educativo speciale individuato dalla scuola.

Ne derivano differenze concrete. Il PEI è un progetto che può coinvolgere più aree: apprendimento, autonomia, relazione, comunicazione, spazi e strumenti, e può prevedere la presenza di un insegnante di sostegno. Il PDP lavora soprattutto sulla didattica ordinaria: misure dispensative, strumenti compensativi, tempi e modalità di verifica adattati. In entrambi i casi l'obiettivo è lo stesso: permettere allo studente di partecipare pienamente alla vita scolastica.

Che cos'è il PEI e a chi è destinato?

Il piano educativo individualizzato è il documento in cui si descrivono, per un alunno con disabilità, gli interventi educativi e didattici, le risorse e i sostegni necessari. Si colloca nel quadro della Legge 104/1992 e della disciplina sull'inclusione scolastica (D.Lgs. 66/2017 e successive modifiche). Il punto di partenza è la certificazione che attesta la condizione di disabilità e, secondo la normativa più recente, il profilo di funzionamento, che descrive punti di forza e bisogni della persona.

Un PEI ben fatto non si limita a elencare difficoltà. Indica obiettivi, strategie, modalità di verifica, eventuali ausili e accorgimenti negli spazi. Può prevedere una programmazione che segue quella della classe (con adattamenti) oppure una programmazione differenziata, che sostituisce in parte gli obiettivi curricolari. È una scelta importante, da discutere con attenzione insieme alla famiglia.

Che cos'è il PDP e per chi viene predisposto?

Il piano didattico personalizzato è il documento con cui la scuola organizza, per uno studente con DSA o altro BES, le strategie didattiche e le modalità di valutazione. Per i DSA il riferimento è la Legge 170/2010 e le relative linee guida ministeriali. Per gli altri BES (svantaggio socioeconomico, linguistico o culturale, difficoltà temporanee) i riferimenti sono la Direttiva ministeriale del 27 dicembre 2012 e la Circolare n. 8 del 6 marzo 2013.

Il PDP descrive il quadro dello studente, gli obiettivi, le misure dispensative (ad esempio non richiedere la lettura ad alta voce non programmata) e gli strumenti compensativi (ad esempio sintesi vocale, mappe concettuali, calcolatrice, tempi più lunghi). Per i DSA la diagnosi è il presupposto; per altri BES la decisione spetta alla scuola, che motiva la scelta con osservazioni documentate.

Chi redige il PEI e chi redige il PDP?

Il PEI è elaborato e approvato dal GLO, il gruppo di lavoro operativo per l'inclusione. Ne fanno parte il team dei docenti o il consiglio di classe (compreso l'insegnante di sostegno), i genitori o chi esercita la responsabilità genitoriale, le figure professionali interne ed esterne che seguono l'alunno e un rappresentante dell'unità di valutazione multidisciplinare dell'ASL. Quando è opportuno, partecipa anche lo studente stesso. Il dirigente scolastico presiede o delega la presidenza.

Il PDP è redatto dal consiglio di classe (scuola secondaria) o dal team dei docenti (scuola primaria), in collaborazione con la famiglia e, quando possibile, con gli specialisti che seguono lo studente. Viene firmato dal dirigente scolastico, dai docenti e dai genitori. Non serve un gruppo formale come il GLO, ma serve un vero confronto: un PDP compilato senza ascoltare la famiglia perde gran parte del suo valore.

Come si leggono i due documenti: cosa guardare?

Capire un PEI o un PDP non richiede competenze tecniche. Basta porsi alcune domande, sezione per sezione.

• Il quadro iniziale: descrive correttamente lo studente? Ci sono punti di forza, non solo difficoltà?
• Gli obiettivi: sono concreti e verificabili? Una frase come «migliorare la lettura» è vaga; «leggere un testo breve con la sintesi vocale e rispondere a domande» è più chiara.
• Le misure e gli strumenti: sono indicati per ogni disciplina? Sono realmente disponibili in classe e durante le verifiche?
• La valutazione: è chiaro come si valuta (tempi, formati, criteri)? Nel PEI, la programmazione è per obiettivi della classe o differenziata?
• Le risorse: nel PEI, sono indicate le risorse di sostegno e le eventuali altre figure? Per il numero di ore ci si riferisce all'assegnazione deliberata dalla scuola e dagli enti competenti, senza dare per scontate cifre generiche.
• Le verifiche: sono previsti momenti di controllo durante l'anno?

PEI e PDP: quali sono le differenze in una tabella?

Quando si redigono e come si verificano?

Il PEI viene elaborato all'inizio dell'anno scolastico: di norma la versione definitiva è approvata entro l'autunno, dopo una prima fase di osservazione, e viene verificato nel corso dell'anno, con un confronto finale a fine anno per preparare quello successivo. In caso di cambio di scuola o di passaggio a un nuovo ciclo il fascicolo deve seguire lo studente, per garantire continuità.

Il PDP viene redatto nei primi mesi dell'anno e aggiornato quando necessario. È buona prassi rivederlo almeno una volta nel corso dell'anno, perché le esigenze cambiano: uno studente che ha imparato a usare bene la sintesi vocale può aver bisogno di altro. I tempi e le scadenze esatte possono dipendere dalle disposizioni ministeriali e regionali in vigore: per verificarli chiedete alla segreteria della scuola.

Quali sono i diritti e il ruolo dei genitori?

I genitori non sono spettatori. Nel caso del PEI partecipano a pieno titolo al GLO; nel caso del PDP sono coinvolti nella redazione e nella firma. Hanno diritto a essere ascoltati, a ricevere copia del documento, a chiedere chiarimenti e a proporre modifiche. Possono anche chiedere una verifica anticipata se qualcosa non funziona.

Un PDP firmato non è un impegno irrevocabile: se le misure si rivelano inadeguate, si può chiedere un nuovo incontro. Allo stesso modo, la collaborazione tra scuola e famiglia dà i risultati migliori quando è costante e rispettosa: la scuola conosce la didattica, la famiglia conosce lo studente.

Per quanto riguarda i servizi collegati (ad esempio assistenza all'autonomia e alla comunicazione, trasporto, ausili), le competenze sono divise tra scuola, Comune e Regione, con differenze da territorio a territorio. Non fate affidamento su cifre generiche: rivolgetevi all'ufficio competente del vostro Comune, alla vostra ASL o a un patronato per conoscere requisiti e disponibilità.

Dove rivolgersi per diagnosi, certificazioni e dubbi?

• ASL: per l'accertamento della disabilità e per le valutazioni dell'unità multidisciplinare; per i DSA, per la diagnosi presso il servizio sanitario o presso strutture e professionisti accreditati secondo le regole regionali.
• INPS: interviene nella procedura di accertamento della disabilità e per le prestazioni collegate; per le fasi e la modulistica fate riferimento al sito dell'ente.
• Scuola: il referente per l'inclusione, il dirigente scolastico e i docenti coordinatori sono il primo interlocutore.
• Comune e Regione: per servizi come assistenza educativa, trasporto e ausili.
• Patronato e associazioni di famiglie: per orientarsi nelle procedure e conoscere i propri diritti.

Le regole di dettaglio, i tempi e la modulistica possono cambiare: verificate sempre la versione in vigore sui siti ufficiali, indicando la data della consultazione.

Attività e giochi per stimolare l'apprendimento e sostenere l'inclusione

Il piano scritto è solo una parte del percorso: il resto avviene ogni giorno, in classe e a casa. Alcuni strumenti DYNSEO possono accompagnare questo lavoro, insieme alle indicazioni di insegnanti e specialisti (non sostituiscono una valutazione clinica o un intervento riabilitativo).

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• Esercizi di attenzione e memoria di lavoro: sessioni brevi e regolari, da concordare con il team docenti, per allenare la concentrazione prima di un compito.
• Pause attive e giochi di movimento: utili per rilassarsi tra una verifica e l'altra o prima dei compiti a casa.

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Domande frequenti su PEI e PDP