Relato e narração: guia completo para desenvolver as competências narrativas
As competências narrativas são essenciais para a comunicação, os aprendizados escolares e as interações sociais. Saber contar uma história, relatar um evento ou compreender um relato mobiliza muitas habilidades linguísticas e cognitivas. Este guia apresenta o desenvolvimento do relato, as dificuldades possíveis e as estratégias para acompanhar as crianças.
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Imagens sequenciais, suportes de estrutura narrativa, cartões conectores
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O que é o relato?
O relato é uma forma de discurso que relata uma sequência de eventos, reais ou fictícios, organizados no tempo e ligados por relações de causalidade. Ao contrário de uma simples descrição ou enumeração, o relato supõe uma estrutura (início, meio, fim), personagens com intenções e emoções, e um encadeamento lógico dos eventos.
As competências narrativas são solicitadas em muitas situações cotidianas: contar seu dia, explicar um incidente, compreender uma história lida, acompanhar um filme, redigir uma redação. Elas também estão fortemente ligadas ao sucesso escolar e ao desenvolvimento da teoria da mente.
Componentes do relato
📚 Estrutura narrativa (gramática do relato)
Um relato completo geralmente inclui:
- Situação inicial: apresentação dos personagens, do lugar, do contexto (Quem? Onde? Quando?)
- Elemento desencadeador: evento que perturba a situação inicial (problema)
- Péripetias/tentativas: ações dos personagens para resolver o problema
- Resolução: desfecho do problema
- Situacão final: novo estado de equilíbrio, consequências
Outros componentes importantes
- Cohesão: vínculos entre as frases (conectores, pronomes, repetições anafóricas)
- Coerência: organização lógica e temporal dos eventos
- Estados internos: emoções, pensamentos, intenções dos personagens
- Causalidade: vínculos de causa e efeito entre os eventos
- Perspectiva: ponto de vista adotado, manutenção do fio narrativo
Desenvolvimento das competências narrativas
| Idade | Características do relato |
|---|---|
| 2-3 anos | Enumeração de elementos sem vínculo, roteiros familiares (rotina do banho) |
| 3-4 anos | Sequências de ações ligadas por "e depois", sem estrutura narrativa clara |
| 4-5 anos | Início de estrutura com situação inicial e eventos, mas resolução frequentemente ausente |
| 5-6 anos | Estrutura completa emergente, problema e resolução presentes, primeiros estados internos |
| 6-7 anos | Relatos estruturados com todos os elementos, conectores variados, causalidade explícita |
| 7-9 anos | Relatos elaborados com estados internos ricos, episódios múltiplos, ponto de vista |
| 9+ anos | Aperfeiçoamento estilístico, relatos complexos com tramas secundárias |
Dificuldades narrativas
As dificuldades narrativas são frequentes em crianças com TDL (Transtorno Desenvolvimental de Linguagem), TSA, TDAH, ou transtornos de aprendizagem. Elas podem afetar a produção e/ou a compreensão de relatos.
Sinais de dificuldades na produção
- Relatos desorganizados: sem estrutura clara, eventos fora de ordem
- Omissões: elementos importantes ausentes (problema, resolução)
- Falta de cohesão: poucos conectores, referências pronominais confusas
- Ausência de estados internos: sem emoções nem intenções dos personagens
- Relatos pobres: curtos, pouco detalhados, vocabulário limitado
- Dificuldade em manter o tema: digressões, coelho na cartola
Sinais de dificuldades na compreensão
- Dificuldade em identificar o personagem principal e o problema
- Dificuldade em inferir as informações implícitas
- Confusão na ordem dos eventos
- Dificuldade em responder às perguntas sobre as causas e consequências
- Incompreensão dos estados internos dos personagens
Avaliação do relato
Tipos de tarefas
- Relato sobre imagens sequenciais: a criança conta uma história a partir de imagens
- Recordação de relato: a criança escuta/relembra uma história e depois a conta
- Relato de experiência pessoal: a criança conta um evento vivido
- Geração de relato: a partir de um início ou de um tema
Critérios de análise
- Macroestrutura: presença dos elementos da gramática do relato
- Microestrutura: coesão, complexidade sintática, vocabulário
- Conteúdo informativo: quantidade e relevância das informações
- Estados internos: menção das emoções e pensamentos
Estratégias de intervenção
💡 Princípios-chave
- Deixar explícita a estrutura do relato (suportes visuais)
- Modelar: contar histórias de qualidade
- Suportar: guiar com perguntas e dicas
- Progredir: do simples (3 imagens) ao complexo (relato longo)
- Variar os suportes e os tipos de relatos
Ferramentas e técnicas
Suportes visuais de estrutura: Utilizar esquemas ou pictogramas representando os elementos do relato (personagens, lugar, problema, ações, fim). A criança pode se referir a eles enquanto conta.
Imagens sequenciais: Começar com 3-4 imagens, depois aumentar gradualmente. A criança ordena as imagens e depois conta. As imagens servem como suporte à memória e à organização.
Cartões de conectores: Propor cartões com conectores temporais (primeiro, depois, então, finalmente) e causais (porque, então, portanto) para enriquecer a coesão.
Questionamento guiado: Fazer perguntas estruturantes: "Quem é o personagem? Onde ele está? Qual é o problema dele? O que ele faz? Como termina?"
Co-construção: Contar juntos uma história, alternando as falas ou completando as frases da criança.
Progressão sugerida
- Roteiros familiares (a rotina da manhã, ir ao restaurante)
- Relatos simples sobre 3-4 imagens sequenciais
- Relatos com problema simples e resolução
- Relatos com estados internos dos personagens
- Relatos mais longos com episódios múltiplos
- Relatos de experiência pessoal estruturados
- Geração autônoma de relatos
Nossas ferramentas de relato para download
📷 Imagens sequenciais
Histórias em 3 a 6 imagens com diferentes níveis de complexidade. Temas variados.
Baixar📊 Suporte estrutura narrativa
Esquemas visuais da gramática do relato: personagens, lugar, problema, ações, fim.
BaixarPerguntas frequentes
Sim, isso ainda é normal nessa idade. Aos 4 anos, os relatos são frequentemente constituídos de sequências de ações pouco ligadas, sem uma verdadeira estrutura narrativa. A capacidade de produzir relatos organizados com um problema e uma resolução emerge por volta dos 5-6 anos. No entanto, se os relatos permanecerem muito desorganizados após os 6 anos, uma avaliação pode ser útil.
Evite perguntas muito abertas como "O que você fez hoje?" que são difíceis. Prefira perguntas específicas: "Com quem você brincou no recreio? O que vocês jogaram? O que aconteceu?" Você também pode usar fotos ou o caderno de vida como suporte. Conte você mesmo seu dia para modelar.
Absolutamente! A leitura compartilhada de álbuns é uma das melhores maneiras de desenvolver as competências narrativas. Ela expõe a criança a relatos bem estruturados, enriquece o vocabulário e permite discutir os personagens, suas emoções e os eventos. Faça perguntas durante e após a leitura.
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