为有特殊需求的学生使用数字工具

由 | 12 月 20, 2025 | 关于数字化学校, 关于数字化学校, 关于数字化学校

  数字工具在包容性教育中的整合 个性化学习的杠杆 根据每个学生的特定需求调整内容。 便利获取信息并多样化学习方式。 克服障碍的创新解决方案 教育应用程序和专业软件以补偿某些困难。 辅助设备（语音合成、拼写检查器等）帮助有特殊需求的学生。 迈向机会平等的一步 确保所有学生都能获得增强的可及性，无论他们的情况如何。 通过互动和有趣的工具促进学生的自主性和参与感。 将技术整合到教育中不仅仅是一种趋势，而是真正使学习更加包容和有效的方法。 ✨ 摘要 数字工具为有特殊需求的学生提供了新的学习可能性...

如何为有困难的学生组织个性化的工作会议

由 | 12 月 20, 2025 | 关于数字化学校, 关于数字化学校, 学院 - COLLEGE, 关于数字化学校

识别有困难学生的具体需求 当学生遇到困难时，准确理解他们的需求以提供适当的支持至关重要。为此，必须遵循几个步骤： 在不同情况下观察学生： 在课堂上，与同学和老师的互动中。 在个人作业中，以识别其优点和弱点。 在小组活动中，以评估其参与度和可能的关系困难。 与学生交流以更好地理解他们的感受： 识别他们感到困难的科目或情况。 理解他们在学习中的情绪（压力、失去动力、挫折……）。 鼓励他们表达自己的需求和期望。 分析学生的整体背景： 家庭环境及其在家中的支持。 他们的学业历程及学习背景。 他们的兴趣和个人动机。 建立详细档案以适应支持：...

后新冠行为障碍：脑雾与易怒

由 | 12 月 18, 2025 | 关于数字化学校, 关于数字化学校, 关于多动症 TDAH, 关于数字化学校

介绍 COVID-19大流行揭示了一个意想不到的医学现实：除了感染的急性阶段，许多人在几个月甚至几年内继续遭受持续和致残的症状。在这些COVID长期表现中，神经心理和行为障碍占据了重要地位，深刻影响了相关人员的生活质量、职业能力和社会关系。 “脑雾”（brain fog）这个词已成为这些后COVID障碍的标志，描述了一系列认知症状：注意力困难、记忆障碍、思维减缓、精神混乱的感觉。这些困难通常是波动性的，并且在精神努力下加重，可能在初次感染解决后持续数月，即使是在曾经表现出轻微COVID-19症状的人群中。...

教育的革命：数字课堂的影响

由 | 12 月 15, 2025 | 未分类 - unclassified, 关于数字化学校, 关于数字化学校

数字课堂在教育中越来越普遍，为学生提供了新的学习机会。通过使用计算机、平板电脑和教育软件等数字技术，教师可以创建互动和激励的学习环境。本文将探讨数字工具对学习的好处、在课堂中整合技术的挑战、数字课堂对学生参与度的影响、教师对数字工具的培训、数字课堂中的个性化学习、数字不平等和对数字课堂的访问、数字课堂中教学方法的变化、关于数字课堂有效性的研究结果以及数字课堂在教育中的未来展望。 数字工具对学习的好处...
🛒 0 我的购物车