Chez Dynseo, nous pensons que chaque enfant possède un potentiel unique qui ne demande qu'à s'épanouir. Cependant, pour certains élèves, le chemin de l'apprentissage est parsemé d'obstacles invisibles : les troubles "DYS". Loin d'être une fatalité, ces particularités cognitives appellent une réponse pédagogique adaptée, bienveillante et outillée. C'est dans cette optique que nous avons développé nos solutions, notamment notre application ludo-éducative COCO PENSE et COCO BOUGE et notre formation dédiée aux enseignants du primaire.
Notre mission est de construire des ponts là où certains voient des barrières. Il ne s'agit pas de "réparer" un élève, mais de lui fournir des outils et un environnement qui respectent son mode de fonctionnement. Cet article a pour but de vous ouvrir les portes de notre atelier et de vous montrer comment nous avons spécifiquement conçu les exercices cognitifs de COCO PENSE pour qu'ils deviennent de véritables alliés pour les élèves présentant des troubles DYS. Nous aborderons comment des ajustements en apparence simples peuvent transformer une expérience d'apprentissage frustrante en une aventure stimulante et valorisante.
Avant de plonger dans les fonctionnalités de notre application, il nous semble essentiel de poser les fondations. Comprendre la nature des troubles DYS est la première étape pour pouvoir y répondre efficacement. C'est cette compréhension qui guide l'ensemble de notre démarche, de la conception de nos jeux à l'élaboration de nos programmes de formation.
Qu'est-ce qu'un trouble "DYS" ?
Le terme "DYS" est un préfixe qui regroupe une famille de troubles spécifiques de l'apprentissage. Il ne s'agit ni d'un manque d'intelligence, ni de paresse, ni d'un problème de motivation. Il s'agit de troubles neurodéveloppementaux, c'est-à-dire de manières différentes dont le cerveau traite certaines informations.
- La dyslexie affecte principalement l'apprentissage de la lecture, la reconnaissance des mots et l'orthographe.
- La dysorthographie est spécifiquement liée à l'acquisition et à la maîtrise de l'orthographe.
- La dyscalculie concerne les difficultés à comprendre et à manipuler les nombres et les concepts mathématiques.
- La dyspraxie impacte la planification, la coordination et l'automatisation des gestes, qu'ils soient fins (écriture) ou globaux.
- La dysphasie est un trouble du développement du langage oral.
- Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), bien que n'étant pas un "DYS" au sens strict, y est souvent associé en raison de son impact majeur sur les fonctions attentionnelles et exécutives, cruciales pour l'apprentissage.
Chacun de ces troubles se manifeste de manière unique et à des degrés divers, créant un profil d'apprentissage singulier pour chaque élève.
L'impact sur les apprentissages cognitifs
Un exercice qui paraît simple pour un élève neurotypique peut représenter une montagne pour un élève DYS. Une consigne écrite peut être un code indéchiffrable pour un dyslexique. Un exercice de logique impliquant des calculs mentaux peut paralyser un dyscalculique. Un jeu demandant de cliquer rapidement sur de petites cibles peut être source de grande frustration pour un dyspraxique.
Cette "double tâche" est un concept clé : l'élève DYS dépense une énergie cognitive considérable simplement pour décoder l'information de base (lire la consigne, identifier les chiffres), ce qui lui laisse moins de ressources disponibles pour la tâche principale (résoudre le problème, mémoriser l'information). C'est comme essayer de courir un marathon en portant un lourd sac à dos : l'effort est démultiplié et l'épuisement arrive bien plus vite.
Notre engagement : de l'observation à l'action
C'est forts de ce constat que nous agissons. Nous croyons fermement que la technologie ne doit pas être un obstacle de plus, mais un levier. Elle doit s'adapter à l'enfant, et non l'inverse. C'est pourquoi la conception de COCO PENSE est le fruit d'une collaboration avec des professionnels (orthophonistes, neuropsychologues, ergothérapeutes) et d'une écoute attentive des besoins du terrain. Parallèlement, nous avons développé notre programme de formation pour les enseignants, car nous savons que l'outil le plus puissant reste un enseignant informé, confiant et capable de poser le bon diagnostic pédagogique.
COCO PENSE : une boîte à outils cognitive pensée pour tous
Notre application, COCO PENSE et COCO BOUGE (disponible ici : https://www.dynseo.com/version-coco/), n'a pas été créée "pour les DYS", mais pensée pour être "inclusive". Cette nuance est fondamentale. Notre objectif est de proposer un environnement d'apprentissage stimulant pour tous, avec des portes d'entrée et des parcours adaptables qui permettent aux élèves DYS de participer pleinement, sans être stigmatisés.
La philosophie de COCO PENSE et COCO BOUGE
Notre approche repose sur deux piliers complémentaires : la cognition (PENSE) et le mouvement (BOUGE). Nous savons aujourd'hui que le corps et l'esprit sont intimement liés. L'activité physique (COCO BOUGE) favorise la concentration, la gestion de l'énergie et la coordination motrice, des aspects particulièrement bénéfiques pour les élèves avec TDA/H ou dyspraxie.
COCO PENSE, quant à lui, est une collection de plus de 30 jeux conçus pour stimuler de manière ludique les fonctions cognitives essentielles. Le jeu dédramatise l'erreur, encourage l'essai-erreur et favorise l'engagement. Pour un élève qui vit l'échec scolaire au quotidien, retrouver le plaisir d'apprendre et la fierté de réussir est une victoire inestimable.
Les grands domaines cognitifs ciblés
Nos jeux ne sont pas de simples passe-temps. Chacun est conçu pour cibler des fonctions précises, qui sont souvent les fondations sur lesquelles se construisent les apprentissages scolaires plus complexes.
- La mémoire : mémoire de travail (retenir une information pour l'utiliser immédiatement), mémoire à court terme, mémoire visuelle et auditive.
- L'attention : attention sélective (se concentrer sur une information pertinente en ignorant les distracteurs), attention partagée et concentration soutenue.
- Les fonctions exécutives : planification (organiser les étapes pour atteindre un but), flexibilité mentale (changer de stratégie), inhibition (contrôler ses impulsions).
- Le langage : vocabulaire, compréhension de consignes, catégorisation.
- Les compétences visuo-spatiales : orientation dans l'espace, reconnaissance des formes, perception des relations spatiales.
- La logique et le raisonnement.
En travaillant ces fonctions socles de manière transversale, nous aidons l'élève à renforcer ses fondations cognitives, ce qui aura un impact positif sur l'ensemble de sa scolarité.
Les adaptations spécifiques pour les élèves DYS dans COCO PENSE
C'est ici que notre démarche prend tout son sens. Comment faire pour que cette "boîte à outils" soit accessible et efficace pour un élève dyslexique, dyspraxique ou dyscalculique ? Nous avons intégré plusieurs niveaux d'adaptation, agissant comme des rampes d'accès ou des réglages de confort.
Réduire la charge cognitive liée à la lecture
Pour un élève dyslexique, le texte est souvent l'ennemi. Nous avons donc cherché à le contourner ou à le rendre plus accessible.
- Consignes orales systématiques : Toutes les consignes de nos jeux sont lues à haute voix par une voix claire et posée. L'élève peut les réécouter autant de fois que nécessaire. L'énergie qui aurait été dépensée à déchiffrer le texte est ainsi conservée pour la résolution de l'exercice lui-même.
- Primauté du visuel : Nous privilégions l'utilisation d'icônes, de pictogrammes et d'images plutôt que de mots. Dans un jeu de catégorisation, par exemple, nous utiliserons des images d'animaux, de fruits ou de véhicules plutôt que leurs noms écrits.
- Typographie soignée : Lorsque le texte est inévitable, nous utilisons des polices de caractères sans empattements (sans-serif), avec un espacement généreux entre les lettres et les lignes pour améliorer la lisibilité.
Adapter le rythme et la difficulté
La pression du temps est une source de stress immense pour de nombreux élèves DYS qui ont besoin de plus de temps pour traiter l'information.
- Niveaux de difficulté adaptatifs : L'application ajuste automatiquement la difficulté des jeux en fonction des réussites et des échecs de l'élève. S'il réussit, le niveau augmente progressivement. S'il échoue, l'application propose un niveau légèrement plus simple pour éviter la mise en échec et le découragement. C'est un tuteur patient qui s'adapte en temps réel.
- Modes sans chronomètre : De nombreux jeux peuvent être joués sans limite de temps. L'objectif n'est pas la vitesse, mais la réflexion et la réussite. Cela permet à l'élève de prendre le temps nécessaire pour analyser, planifier sa réponse et la valider.
Solliciter plusieurs canaux sensoriels
L'apprentissage est plus robuste lorsqu'il passe par plusieurs portes d'entrée sensorielles. C'est un principe fondamental de la pédagogie adaptée.
- Feedback visuel et auditif : Une bonne réponse n'est pas seulement validée par un texte. Elle est accompagnée d'un signal visuel clair (une coche verte, une animation positive) et d'un son gratifiant. Inversement, une erreur est signalée de manière neutre et non punitive, souvent avec un son doux et une indication visuelle, invitant à réessayer.
- Association image-son : Dans les jeux de mémoire ou de vocabulaire, nous associons systématiquement l'image à son nom prononcé à voix haute. Cela crée une double ancre mémorielle, visuelle et auditive, particulièrement efficace pour les élèves ayant des difficultés avec le langage écrit.
Un environnement visuel épuré et structuré
Pour un élève avec un trouble de l'attention ou des difficultés de traitement visuel, un écran surchargé est comme une pièce en désordre dans laquelle on ne retrouve rien.
- Interface minimaliste : Nous évitons toute distraction visuelle superflue. Les arrière-plans sont neutres, les couleurs sont utilisées pour guider l'attention et non pour décorer. Il n'y a pas d'animations parasites ou de publicités.
- Une seule tâche par écran : Nous présentons les informations de manière séquentielle. L'élève se concentre sur une seule consigne et une seule action à la fois. Cela structure sa pensée et l'aide à ne pas se sentir submergé par un flot d'informations.
Au-delà de l'outil : la formation des enseignants, clé de voûte de l'accompagnement
Nous sommes convaincus qu'une application, aussi bien conçue soit-elle, ne peut exprimer son plein potentiel que si elle est intégrée dans une démarche pédagogique réfléchie et portée par un enseignant formé. L'outil numérique est un violon ; l'enseignant en est l'archet.
Pourquoi un outil seul ne suffit pas
Confier une tablette avec COCO PENSE à un élève DYS sans accompagnement, c'est comme lui donner un livre sans lui avoir appris à lire. L'enseignant joue un rôle crucial pour :
- Choisir les jeux les plus pertinents en fonction des difficultés spécifiques de l'élève.
- Fixer des objectifs clairs et réalisables.
- Verbaliser avec l'élève les stratégies qu'il met en place pour réussir.
- Faire le lien entre les compétences travaillées dans le jeu et les apprentissages en classe.
- Valoriser les progrès et renforcer l'estime de soi de l'enfant.
Notre formation "Identifier et accompagner les troubles DYS"
C'est pour donner aux enseignants les clés de cet accompagnement que nous avons créé notre formation "Identifier et accompagner les troubles DYS à l'école primaire" (détails ici : https://www.dynseo.com/courses/identifier-et-accompagner-les-troubles-dys-a-lecole-primaire/). Ce programme vise à équiper les professionnels de l'éducation pour qu'ils se sentent plus à l'aise et plus efficaces face à ces élèves. Les objectifs sont concrets :
- Savoir repérer : Apprendre à identifier les signes d'alerte des différents troubles DYS dans le contexte de la classe.
- Comprendre : Saisir les mécanismes cognitifs sous-jacents pour mieux interpréter les difficultés de l'élève.
- Agir : Découvrir un éventail de stratégies pédagogiques, d'aménagements et d'outils (dont l'intégration de solutions numériques comme la nôtre) à mettre en œuvre au quotidien.
Créer un écosystème bienveillant
Notre vision est celle d'un écosystème vertueux. L'enseignant formé peut mieux comprendre son élève. Il peut alors utiliser COCO PENSE non pas comme une solution miracle, mais comme un instrument de précision au sein de sa pédagogie différenciée. L'élève, se sentant compris et utilisant un outil adapté, reprend confiance, progresse et s'engage plus sereinement dans ses apprentissages. C'est ce cercle vertueux que nous cherchons à initier.
Exemples concrets d'exercices adaptés dans COCO PENSE
Pour illustrer notre propos, voici comment certains de nos jeux classiques sont pensés pour être inclusifs.
Le jeu de mémoire des paires (pour la dyslexie et la dyspraxie)
Dans sa version classique, un jeu de Memory peut utiliser des mots. Pour un élève dyslexique, cela revient à mémoriser des hiéroglyphes.
- Notre adaptation : Nous proposons des versions avec des images (animaux, objets), des formes géométriques ou même des sons. L'élève doit associer deux sons identiques ou une image et le son correspondant. La lecture n'est plus un prérequis. Pour l'élève dyspraxique, les cartes à retourner sont grandes, avec des zones de clic larges et tolérantes, ne nécessitant pas une motricité fine parfaite.
Les suites logiques (pour la dyscalculie)
Les suites numériques peuvent être un véritable cauchemar pour un élève dyscalculique.
- Notre adaptation : Nous remplaçons les nombres par des suites de couleurs, de formes ou d'objets. L'élève doit identifier le pattern logique (ex: carré rouge, cercle bleu, carré rouge, ...) et le compléter. La compétence de raisonnement logique est travaillée indépendamment de la manipulation des nombres. La progression est très lente, consolidant chaque étape avant de passer à la suivante.
L'exercice d'attention visuelle (pour le TDA/H)
Un exercice de type "Où est Charlie ?" peut être visuellement trop complexe pour un élève ayant un trouble de l'attention.
- Notre adaptation : Dans notre jeu "L'Intrus", nous présentons une grille d'objets quasi identiques, sauf un. L'arrière-plan est uni. Le nombre d'éléments est faible dans les premiers niveaux et augmente très progressivement. Le feedback est immédiat pour maintenir l'engagement. L'objectif est de canaliser l'attention visuelle sur une tâche précise et délimitée, sans surcharge sensorielle.
En conclusion, notre approche chez Dynseo n'est pas de proposer une solution magique, mais de fournir une palette d'outils et de connaissances. COCO PENSE est conçu comme un couteau suisse cognitif, dont chaque lame a été pensée pour être sûre, accessible et efficace pour tous les profils d'élèves. Les adaptations pour les élèves DYS ne sont pas des "gadgets", mais le cœur même de notre philosophie de conception : l'inclusivité par le design.
Associé à une formation qui donne aux enseignants la confiance et les compétences nécessaires, cet outil peut devenir un formidable catalyseur de progrès. Il permet de transformer l'obstacle en défi, la frustration en fierté, et de rappeler à chaque enfant, quelles que soient ses difficultés, que son cerveau est un muscle formidable, capable d'apprendre et de grandir. Notre plus grande satisfaction est de savoir que, grâce à ces adaptations, nous donnons à chaque élève la bonne clé pour ouvrir la porte de son propre potentiel.
L'article "COCO PENSE pour les élèves DYS : adaptation des exercices cognitifs" met en lumière l'importance d'adapter les exercices cognitifs pour les élèves ayant des troubles DYS. Dans un contexte similaire, il est intéressant de consulter un autre article qui aborde l'accompagnement des personnes atteintes de maladies neurodégénératives. Par exemple, l'article sur comment préserver la dignité d'un proche atteint d'Alzheimer explore des stratégies pour soutenir les personnes touchées par cette maladie tout en respectant leur dignité. Ces deux articles soulignent l'importance de l'adaptation et du soutien personnalisé dans le domaine des troubles cognitifs.