Ce que vous allez apprendre

Le jeu n’est pas une activité secondaire dans l’accompagnement des personnes âgées : c’est un outil puissant qui touche à plusieurs dimensions du bien-être. Il apporte du plaisir, stimule les fonctions cognitives, valorise la personne et favorise le lien social. Contrairement à une activité purement cognitive qui peut vite lasser, le jeu maintient l’attention et la motivation — la personne a envie de continuer.

Cette formation vous donne toutes les clés pour utiliser le jeu et la tablette comme supports de stimulation cognitive et de création de lien avec les seniors. Vous apprendrez à présenter la tablette à une personne âgée qui ne la connaît pas, à adapter l’interface et les activités selon les profils (seniors autonomes ou fragiles, troubles cognitifs, troubles moteurs), et à favoriser l’autonomie progressive.

Vous découvrirez comment lever les freins fréquents — peur de l’échec, manque d’habitude, perte de confiance — et comment adapter les jeux aux pathologies spécifiques comme Alzheimer, Parkinson ou les séquelles d’AVC. Vous apprendrez également à organiser et animer des séances de jeu réussies, que ce soit en groupe hétérogène, en suivi individuel, à domicile ou en famille.

Enfin, vous comprendrez le rôle essentiel de l’animateur ou de l’aidant : créer une relation de confiance par le jeu, encourager la participation sans infantiliser, savoir quand arrêter ou modifier l’activité, et intégrer le jeu dans le projet de vie ou le projet thérapeutique.

À l'issue de cette formation, vous serez capable de :

• Comprendre l’importance du jeu pour les seniors : plaisir et motivation, stimulation des fonctions cognitives (mémoire, attention, langage, logique), valorisation de la personne et renforcement de l’estime de soi, création de lien social et lutte contre l’isolement
• Tenir compte du niveau d’autonomie : distinguer seniors autonomes (recherchent stimulation et défi) et seniors fragiles (besoin d’accessibilité et de réussite), ajuster le niveau d’activité, éviter la sur-stimulation comme l’infantilisation
• Présenter la tablette à une personne âgée : montrer que la tablette permet des activités familières, faire des gestes lents accompagnés d’explications, augmenter progressivement les responsabilités, respecter le rythme et accepter les refus initiaux
• Adapter la tablette aux besoins de chaque senior : simplifier l’interface (écran épuré, icônes claires et grandes), prendre en compte les capacités sensorielles (vue, ouïe), tenir compte de la motricité (sensibilité écran, stylet), personnaliser selon les centres d’intérêt
• Favoriser l’autonomie progressive : commencer par des gestes simples, laisser le senior faire lui-même, donner des repères stables et répétitifs, accepter les erreurs, s’adapter au rythme individuel, fixer des objectifs concrets et atteignables
• Créer des rituels d’usage : observer les comportements facilitants, consolider les routines personnalisées, préparer le cerveau et le corps à l’activité, renforcer la relation par des moments de calme et de plaisir partagé
• Lever les freins à la participation : peur de l’échec (accepter l’erreur, féliciter l’effort, créer une ambiance détendue), manque d’habitude (introduire progressivement, créer des rituels réguliers), perte de confiance (valoriser chaque réussite, proposer le bon niveau de défi)
• Adapter les activités aux troubles cognitifs : Alzheimer (jeux simples, règles courtes, supports visuels, rappels fréquents), Parkinson (éviter rapidité et précision, miser sur la réflexion, permettre le stylet), post-AVC (simplifier et répéter les consignes, positionner le matériel du côté fonctionnel, fractionner les tâches)
• Créer une relation de confiance par le jeu : offrir un espace où l’erreur n’a pas de conséquence, devenir partenaire de jeu plutôt qu’aidant, écouter et observer, valoriser plutôt que corriger
• Encourager la participation sans infantiliser : valoriser l’expérience de vie, utiliser un langage d’adulte, mettre en avant l’effort, donner du sens à la participation, créer une dynamique d’équipe
• Savoir quand arrêter ou modifier l’activité : reconnaître les signes de fatigue (baisse de concentration, soupirs, posture fermée), détecter le désintérêt (passivité, indifférence), gérer la frustration (adapter la difficulté, passer en mode coopératif)
• Intégrer le jeu dans le projet de vie ou thérapeutique : identifier les préférences, créer des rendez-vous réguliers, utiliser le jeu comme outil de stimulation ciblée, impliquer soignants, animateurs et familles
• Préparer et animer une séance de jeu : vérifier le matériel, calibrer la durée (10-15 min individuel, 30 min collectif), définir des objectifs clairs (cognitif, social, émotionnel)
• Gérer un groupe hétérogène : proposer des niveaux progressifs, autoriser les réponses en équipe, donner de la place à tous, privilégier la coopération
• Capter et garder l’attention : soigner le début, utiliser la voix et le regard, varier les formats, faire participer activement, introduire des surprises, soigner l’environnement
• Évaluer et valoriser la séance après coup : mettre en valeur les réussites, recueillir les retours, noter les observations pour améliorer les prochaines séances

Outils concrets

Vous repartez avec des outils concrets : stratégies de présentation de la tablette, techniques pour lever les freins, méthodes d’adaptation aux différents profils et pathologies, conseils pour organiser des séances réussies en groupe ou en individuel, et clés pour intégrer le jeu dans un projet thérapeutique personnalisé.