कक्षा में डिस्लेक्सिया वाले विद्यार्थी का साथ दें: पढ़ना सिखाना और पहुंच आसान करना

कठिनाई को देखें, जल्दी लेबल न लगाएं

शब्द पहचानने में लगातार मेहनत, धीमी पढ़ाई या वर्तनी में कठिनाई ध्यान देने योग्य हैं। अक्षर उलट देना अकेले डिस्लेक्सिया का प्रमाण नहीं है। पढ़ने की भाषा, उपलब्ध शिक्षण, सुनने-देखने की जरूरत और दूसरी संभावनाएं भी संदर्भ में समझनी होती हैं।

शिक्षक काम के उदाहरण और पहले दी सहायता का असर दर्ज कर सकता है। परिवार के साथ ठोस अवलोकन साझा करें और जरूरत पर उचित आकलन की ओर जाएं। मदद शुरू करने के लिए बच्चे को बार-बार असफल होने देना जरूरी नहीं। निदान का निर्णय सामान्य कक्षा अवलोकन या किसी ऐप के स्कोर से न करें।

पढ़ना सीखने के लिए स्पष्ट और क्रमबद्ध शिक्षण रखें

विद्यार्थी के स्तर तथा पढ़ाई की भाषा और लिपि के अनुसार ध्वनि, लिखित चिह्न, शब्द संरचना और वर्तनी के संबंध सिखाए जाते हैं। शिक्षक मॉडल दिखाए, अभ्यास करवाए और त्रुटि पर उपयोगी प्रतिक्रिया दे। कठिनाई के अनुसार पर्याप्त पुनरावृत्ति और अलग सहायता जरूरी हो सकती है।

चित्र या संदर्भ से शब्द का अर्थ समझना उपयोगी है, लेकिन अनजान शब्द को केवल अनुमान से पढ़ना डिकोडिंग सिखाने का विकल्प नहीं है। सभी डिस्लेक्सिक विद्यार्थियों को एक जैसी ध्वनि सूची या एक ही बहु-संवेदी अभ्यास न दें। लक्षित योजना संबंधित विशेषज्ञों और वास्तविक प्रगति के अनुसार बदले।

दूसरे विषयों में पढ़ने की बाधा कम करें

यदि विज्ञान का लक्ष्य किसी प्रक्रिया को समझना है तो लंबा पाठ स्वयं पढ़ना हमेशा मुख्य कौशल नहीं है। शिक्षक का पढ़कर सुनाना, उपयुक्त ऑडियो या सुलभ दस्तावेज जानकारी तक पहुंच दे सकते हैं। साथ ही विद्यार्थी के लिए जरूरी शब्द पहले समझाए जा सकते हैं।

इतिहास या गणित के पाठ में हर पंक्ति नकल करवाने के बजाय उपलब्ध नोट दें। यह पढ़ना और लिखना छोड़ने का निर्देश नहीं; उनका शिक्षण उपयुक्त समय और लक्ष्य के साथ जारी रहे। छात्र को केवल आसान सामग्री देकर विषय की समृद्ध जानकारी से बाहर न रखें।

पृष्ठ और निर्देश को विद्यार्थी के साथ जांचें

साफ शीर्षक, पर्याप्त खाली जगह और मुख्य निर्देश की स्पष्ट पहचान से शुरुआत करें। एक साथ कई सवाल या सजावटी चित्र बोझ बढ़ा सकते हैं। अक्षर का आकार, अंतर और कंट्रास्ट उपयोग के अनुसार बदलें; किसी एक फ़ॉन्ट को सभी के लिए प्रभावी समाधान घोषित न करें।

निर्देश छोटा करके या चरण अलग दिखाकर पूछें कि विद्यार्थी पहले क्या करेगा। केवल क्या समझ आए पर हां कहना पर्याप्त जांच नहीं है। काम शुरू करने में मदद दें, लेकिन उत्तर पहले से न बता दें। बैठने की जगह भी सुविधा, दृश्यता और व्यक्ति की पसंद के अनुसार चुनें, हमेशा पहली पंक्ति का नियम न बनाएं।

लिखित उत्तर और तकनीक की भूमिका स्पष्ट करें

पहले विचार मौखिक रूप से व्यवस्थित करना, सरल रूपरेखा या उपलब्ध सहायक तकनीक लेखन के बोझ को कम कर सकती है। वाक्-से-पाठ में भी भाषा, आवाज, सुधार और निजी स्थान की जरूरत जांचें। मशीन का लिखा उत्तर सही है या नहीं, यह देखना सीखने का हिस्सा है।

वर्तनी सुधारक हर त्रुटि या अर्थ नहीं समझता। पाठ सुनाने वाला साधन जानकारी दे सकता है, लेकिन सामान्य संज्ञानात्मक गेम वही काम नहीं करता। उपकरण चुनते समय उसकी वास्तविक सुविधाएं और विद्यार्थी की पहुंच जांचें। खराबी या अनुपलब्धता में वैकल्पिक तरीका भी तैयार रखें।

मूल्यांकन में लक्ष्य और सहायता का संबंध रखें

विषय ज्ञान जांचते समय मौखिक उत्तर, आरेख या कम नकल वाला प्रारूप उपयोगी हो सकता है। यदि लक्ष्य वर्तनी या डिकोडिंग है तो उसी कौशल का उपयुक्त आकलन चाहिए। हर मूल्यांकन में मौखिक तरीका सबसे अच्छा या वर्तनी हमेशा अप्रासंगिक है, ऐसा सार्वभौमिक नियम न बनाएं।

अतिरिक्त समय या काम का विभाजन व्यक्ति के अनुसार सोचें। सभी के लिए एक तिहाई या आधा समय तय करना जरूरी नहीं। फ्रांस की औपचारिक परीक्षाओं में स्वीकृति और नियम अलग प्रक्रिया से तय होते हैं। कक्षा की व्यवस्था को परीक्षा में अपने आप लागू मानने के बजाय संबंधित अधिसूचना देखें।

परिवार और टीम के साथ निरंतरता बनाएं

परिवार से पूछें कि घर पर पढ़ने में कितना समय और थकान लगती है। उपयोगी रणनीति साझा करें, लेकिन घर को दूसरा पुनर्वास केंद्र न बनाएं। शिक्षक, विद्यार्थी और जरूरत के अनुसार संबंधित पेशेवर साथ देखें कि मदद पढ़ाई में सच में इस्तेमाल हो रही है या नहीं।

बच्चे की गलती सबके सामने दिखाना या बिना तैयारी पढ़ने को मजबूर करना आत्मविश्वास पर दबाव डाल सकता है। निजी और सटीक प्रतिक्रिया दें। ताकतों को पहचानें, पर हर डिस्लेक्सिक बच्चे को कलात्मक या असाधारण स्थानिक प्रतिभा वाला न मानें। बच्चा अपनी पहचान केवल कठिनाई या किसी अपेक्षित प्रतिभा से नहीं बनाता।

समीक्षा और प्रशिक्षण को छोटे अगले कदम से जोड़ें

अगली समीक्षा में देखें कि छात्र पहले से अधिक सटीक पढ़ता है, अर्थ समझता है, कम थकता है या उचित मदद चुनता है। केवल गति या गेम के अंक से निष्कर्ष न निकालें। सहायता के साथ सफल होने को भी वास्तविक भागीदारी मानें; हर सहारा हटाना लक्ष्य नहीं है।

नीचे प्राथमिक और मध्य विद्यालय के DYS प्रशिक्षण अपने शैक्षिक स्तर के अनुसार देखें। परिवारों का दैनिक DYS संसाधन घर की सामान्य जरूरत समझने का पूरक है। ये व्यक्तिगत पढ़ने का आकलन, ऑर्थोफोनिक उपचार या डिस्लेक्सिया दूर करने की गारंटी नहीं देते।

प्राथमिक विद्यालय में DYS की पहचान और अनुकूलन

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मध्य विद्यालय में DYS और शिक्षण के उपाय

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अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न