Aménagements scolaires PAP et PPS : guide complet
Les élèves présentant des troubles du langage, des apprentissages ou du neurodéveloppement peuvent bénéficier d’aménagements scolaires formalisés dans un PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) ou un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation). Ce guide présente ces dispositifs, les démarches pour les obtenir et les aménagements concrets à mettre en place.
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Supports adaptés, outils visuels, fiches pratiques
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Les différents dispositifs
| Dispositif | Public | Qui décide |
|---|---|---|
| PPRE | Difficulté scolaire (sans trouble) | École |
| PAP | Trouble des apprentissages (DYS, TDAH sans MDPH) | Médecin scolaire |
| PPS | Handicap reconnu MDPH (dont troubles sévères) | MDPH + équipe éducative |
| PAI | Maladie chronique (diabète, allergie...) | Médecin scolaire |
Le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé)
Pour qui ?
Élèves présentant des troubles des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, TDAH... sans nécessité de reconnaissance MDPH.
Comment l’obtenir ?
- Demande : famille ou équipe éducative
- Évaluation : le médecin scolaire examine les bilans (orthophonique, psychologique...)
- Décision : le médecin scolaire valide le PAP
- Rédaction : équipe éducative + famille
- Suivi : révision annuelle
Contenu du PAP
- Description des difficultés de l’élève
- Aménagements pédagogiques par matière
- Aménagements des évaluations
- Suivi (orthophonie, psychologue...)
Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation)
Pour qui ?
Élèves en situation de handicap reconnu par la MDPH. Il ouvre des droits supplémentaires : AESH, matériel adapté, orientation spécialisée...
Comment l’obtenir ?
- Dossier MDPH : formulaire + bilans + certificat médical
- Évaluation : équipe pluridisciplinaire de la MDPH
- Décision : CDAPH (Commission des Droits et de l’Autonomie)
- Mise en œuvre : équipe de suivi de la scolarisation (ESS)
Droits possibles avec le PPS
- AESH (Accompagnant d’Élèves en Situation de Handicap)
- Matériel pédagogique adapté (ordinateur...)
- Orientation : ULIS, IME, SESSAD
- Aménagements pédagogiques
- Transport adapté
Exemples d’aménagements concrets
📖 Troubles du langage écrit (dyslexie, dysorthographie)
- Temps supplémentaire (tiers temps)
- Documents agrandis, police adaptée (Arial, OpenDyslexic)
- Lecture des consignes à voix haute
- Réduction de la quantité d’écrit
- Ordinateur avec correcteur orthographique
- Évaluation orale au lieu d’écrite
- Non-prise en compte de l’orthographe (hors dictée)
🗣️ Troubles du langage oral (dysphasie, TDL)
- Consignes courtes, reformulées
- Supports visuels systématiques
- Temps de réponse augmenté
- Évaluation adaptée de l’oral
- Placement au premier rang, près de l’enseignant
🎯 TDAH
- Placement au premier rang, loin des distractions
- Consignes courtes, une par une
- Pauses autorisées, possibilité de bouger
- Temps supplémentaire
- Tâches fractionnées
- Aide à l’organisation (listes, check-lists)
Aménagements aux examens
Les élèves avec PAP ou PPS peuvent bénéficier d’aménagements aux examens (brevet, baccalauréat...). La demande doit être faite auprès du médecin désigné par la CDAPH.
Aménagements possibles
- Temps majoré : en général 1/3 temps supplémentaire
- Secrétaire lecteur et/ou scripteur
- Salle séparée
- Ordinateur avec logiciels adaptés
- Sujets agrandis ou adaptés
- Pauses
💡 Anticiper les demandes
Les demandes d’aménagements aux examens doivent être faites plusieurs mois avant l’épreuve. Conservez tous les bilans orthophoniques et gardez une trace des aménagements déjà mis en place (PAP/PPS).
Rôle de l’orthophoniste
- Diagnostic : le bilan orthophonique est essentiel pour constituer le dossier
- Recommandations : proposer des aménagements adaptés au profil
- Lien : échanges avec l’école (avec l’accord des parents)
- Participation aux ESS (équipe de suivi de la scolarisation) si possible
- Renouvellement : bilans de suivi pour les renouvellements
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Questions fréquentes
Le PAP est plus simple à obtenir et suffit pour des aménagements pédagogiques. Le PPS est nécessaire si l’enfant a besoin d’un AESH, de matériel spécifique financé ou d’une orientation spécialisée (ULIS). Pour les troubles DYS « simples », le PAP est souvent suffisant. Pour les troubles sévères ou multiples, le PPS est recommandé.
Le PAP est un droit si le trouble est attesté. En cas de refus ou de non-application : 1) demander un rendez-vous avec le directeur et le médecin scolaire, 2) contacter l’inspecteur de l’Éducation nationale (IEN), 3) saisir le médiateur académique. Gardez des traces écrites de vos demandes.
Non, ils doivent évoluer. Le PAP est revu chaque année. Les besoins changent selon l’âge, les progrès en rééducation, les matières. Certains élèves ont besoin de moins d’aménagements avec le temps, d’autres davantage (complexification des apprentissages). La révision annuelle permet d’ajuster.
