Weiterbildung: Schüler mit Lernstörungen begleiten — Strategien und Werkzeuge für den Unterricht
1 Schüler von 5 hat eine Lernstörung. Wie kann man seine Klasse in einen Raum verwandeln, in dem jeder Schüler in seinem eigenen Tempo Fortschritte machen kann? Diese zertifizierende Weiterbildung gibt Ihnen konkrete Strategien und sofort anwendbare Werkzeuge.
Die Lernstörungen verstehen: über die Etiketten hinaus
Der Begriff "Lernstörungen" umfasst sehr unterschiedliche Realitäten, aber alle teilen einen grundlegenden gemeinsamen Punkt: das Kind ist nicht faul oder wenig intelligent. Sein Gehirn verarbeitet Informationen anders, und bestimmte schulische Aufgaben, die für die Mehrheit "einfach" erscheinen, stellen für ihn eine erhebliche Anstrengung dar. Dieses Grundprinzip zu verstehen, verändert die Sichtweise auf den Schüler — und damit die Qualität der Unterstützung, die man ihm bieten kann.
Legasthenie
Lesestörung. Langsame und mühsame Entzifferung, Buchstabendreher, Verständnisprobleme. Betrifft 5-10 % der Schüler.
Dysorthographie
Rechtschreibstörung, oft verbunden mit Legasthenie. Schwierigkeiten beim Merken und Anwenden der Rechtschreibregeln.
Dyskalkulie
Rechen- und Zahlenverständnisstörung. Schwierigkeiten mit grundlegenden Konzepten: Menge, Reihenfolge, Operationen.
Dyspraxie
Koordinationsstörung. Mühsame Schrift, motorische Schwierigkeiten, räumliche Desorganisation. Betrifft 5-6 % der Schüler.
Dysphasie
Sprachstörung. Schwierigkeiten beim Sprechen und/oder Verstehen trotz normaler Hörfähigkeit. Weniger bekannt, aber signifikant.
ADHS
Aufmerksamkeitsstörung mit oder ohne Hyperaktivität. Schwierigkeiten, den Fokus zu halten, Impulsivität, Desorganisation. Betrifft 5 % der Schüler.
Komorbidität: wenn mehrere Störungen koexistieren
Ein oft unbekannter Aspekt ist, dass Lernstörungen häufig koexistieren: 40 bis 60 % der Kinder mit Legasthenie haben auch eine Dysorthographie, 30 bis 40 % haben auch ADHS, und die Kombinationen sind zahlreich. Diese komplexe Realität erklärt, warum zu gezielte Anpassungen an eine einzige Störung möglicherweise nicht ausreichen und warum ein ganzheitlicher Ansatz — wie er in der DYNSEO-Weiterbildung gelehrt wird — unerlässlich ist.
Die DYNSEO-Weiterbildung zu Lernstörungen
Schüler mit Lernstörungen begleiten: Strategien und Werkzeuge für den Unterricht
Komplette Online-Ausbildung, um die Lernstörungen zu verstehen und effektive pädagogische Anpassungen umzusetzen — im Unterricht sowie zu Hause. Zugänglich für alle Fachkräfte im Bildungsbereich und für Eltern.
Die Ausbildung entdecken →Was Sie lernen werden
Die Ausbildung deckt das gesamte Spektrum ab — von den neurobiologischen Grundlagen (warum diese Störungen existieren, welche Gehirnmechanismen beteiligt sind) bis hin zu sehr konkreten praktischen Anwendungen (wie man eine Leseübung für einen dyslexischen Schüler anpasst, wie man die Klasse mit einem Schüler mit ADHS managt, wie man effektiv mit Eltern und Fachleuten zusammenarbeitet).
✔ Ausbildungsprogramm
- Teil 1 : Lernstörungen verstehen — Definitionen, Neurobiologie, Prävalenz, Diagnose und Behandlungsverlauf
- Teil 2 : Jede Störung im Detail — Dyslexie, Dysorthographie, Dyskalkulie, Dyspraxie, Dysphasie, ADHS und Komorbiditäten
- Teil 3 : Praktische pädagogische Anpassungen — Anpassungen im Unterricht, digitale Werkzeuge, visuelle Hilfsmittel, Zeitmanagement
- Teil 4 : Institutionelle Regelungen — PAP, PPS, AESH, Rolle des Schulmediziners, Teamkoordination
- Teil 5 : Zusammenarbeit mit den Familien — wie man kommuniziert, bei den Hausaufgaben unterstützt, Konflikte vermeidet
- Teil 6 : DYNSEO-Werkzeuge im Unterricht — Anwendungen, Strukturierungswerkzeuge, angepasste Lehrressourcen
Die pädagogischen Strategien, die alles verändern
Pädagogische Differenzierung: ein Prinzip, tausend Anwendungen
Pädagogische Differenzierung bedeutet, den Inhalt, den Prozess, das Produkt (die Art und Weise, wie der Schüler zeigt, was er verstanden hat) und die Umgebung an die individuellen Bedürfnisse der Schüler anzupassen. Es bedeutet nicht, das Niveau zu senken — es geht darum, unterschiedliche Zugangswege zum gleichen Lernniveau anzubieten.
Für einen dyslexischen Schüler kann Differenzierung bedeuten: einen Text in OpenDyslexic-Schriftart oder mit vergrößertem Zeilenabstand anzubieten, Sprachsynthese zu erlauben, mündlich statt schriftlich zu bewerten. Für einen Schüler mit ADHS: lange Anweisungen in nummerierte Schritte zu unterteilen, einen visuellen Timer zu verwenden, um die Zeit zu veranschaulichen, den Schüler in die erste Reihe zu setzen, weit weg von Ablenkungen.
Die Zeit für Gehirne, die sie nicht wahrnehmen, greifbar machen
Das Zeitgefühl ist eine der am stärksten beeinträchtigten exekutiven Funktionen bei ADHS. ADHS-Schüler unterschätzen systematisch die verfügbare Zeit und sind chronisch überfordert. Der visuelle Timer DYNSEO macht die Zeit sichtbar und konkret, indem er visuell den verbleibenden Zeitanteil anzeigt. Es ist eine der einfachsten und transformativsten Anpassungen für ADHS-Schüler — und es kommt der ganzen Klasse zugute.
Die Strukturierungswerkzeuge: exekutive Funktionen externalisieren
Für Schüler mit ADHS oder Dyspraxie sind die exekutiven Funktionen (Planung, Organisation, Hemmung) beeinträchtigt. Die effektivste Strategie ist die Externalisierung: das, was das Gehirn nicht automatisch tun kann, durch visuelle und strukturierende Werkzeuge zu ersetzen.
Der wöchentliche Hausaufgabenplaner DYNSEO hilft dem Schüler, seine Abendarbeit zu visualisieren und zu organisieren — wodurch die Abendkrisen rund um die Hausaufgaben und die wiederholten Vergesslichkeiten reduziert werden. Die Checkliste für den Schulranzen DYNSEO strukturiert die Überprüfung des Schulranzens — eine scheinbar einfache Aufgabe, die für einen dyspraxischen oder ADHS-Schüler eine tägliche Stressquelle sein kann.
Übungen in ein fesselndes Spiel verwandeln
Für Schüler mit Lernstörungen erodiert die Ansammlung von schulischen Misserfolgen allmählich die intrinsische Motivation. Die Gamification – das Einführen von Spielelementen in Lernaktivitäten (Punkte, Abzeichen, Herausforderungen, sichtbarer Fortschritt) – kann diese Motivation wieder aufbauen, indem sie den emotionalen Rahmen verändert. Das Schul-Gamification-System DYNSEO bietet einen sofort einsatzbereiten Rahmen, um diese Dynamiken in den Unterricht zu integrieren.
Dyslexie im Unterricht: Verstehen, um besser anzupassen
Dyslexie ist die häufigste und am besten dokumentierte Lernstörung – und eine derjenigen, für die die effektiven pädagogischen Anpassungen am besten etabliert sind. Dyslexie ist nicht auf einen Mangel an Anstrengung oder Intelligenz zurückzuführen. Es handelt sich um eine neurologische Funktionsweise im phonologischen Verarbeiten – die Art und Weise, wie das Gehirn die Laute decodiert, die Wörter bilden.
Zu erkennende Zeichen und konkrete Anpassungen
Die Zeichen von Dyslexie in der Schule: langsames und mühsames Lesen, häufige Fehler (Buchstabendreher b/d, p/q, Lautverwechslungen), Schwierigkeiten beim Vorlesen, manchmal erhaltene Leseverständnis trotz Schwierigkeiten beim Entziffern, erhebliche Ermüdung bei Leseaktivitäten. Effektive Anpassungen: gedruckte Texte in angepasster Schriftart (Arial, Comic Sans, OpenDyslexic), vergrößerte Zeilenabstände (mindestens 1,5), Erlaubnis zur Sprachausgabe, Bewertungen, die das Mündliche bevorzugen, zusätzliche Zeit bei Tests.
Die Anwendung COCO von DYNSEO bietet spielerische Sprach- und kognitive Stimulation für Kinder von 5 bis 10 Jahren – eine wertvolle Ressource, um das Engagement junger dyslexischer Schüler in Sprachaktivitäten ohne den Druck der schulischen Bewertung aufrechtzuerhalten.
ADHS im Unterricht: Aufmerksamkeit und Impulsivität managen
ADHS ist sowohl eine der häufigsten Störungen im Unterricht (5 % der Schüler) als auch eine der am wenigsten verstandenen. Der ADHS-Schüler ist nicht "schlecht erzogen" oder "wenig motiviert" – sein Gehirn hat ein dopaminerges System, das anders funktioniert, mit einem Defizit in der Regulierung von Aufmerksamkeit und Hemmung, das nicht absichtlich ist.
Effektive Anpassungen für ADHS-Schüler
Die Forschung in der Neurobildung hat Anpassungen identifiziert, deren Wirksamkeit gut dokumentiert ist. Der Platz im Klassenzimmer: erste Reihe, weit weg von Fenstern und Türen (Ablenkungsquellen), in Sichtweite des Lehrers. Die fragmentierten Anweisungen: jeweils eine Anweisung geben, mündlich und schriftlich, die Schritte nummerieren. Die aktiven Pausen: Erlauben von Mikro-Pausen für Bewegung (ein Buch holen, 2 Minuten im Flur gehen), die das dopaminerge System aufladen.
Das Motivationstafel DYNSEO ermöglicht es, Fortschritte zu visualisieren und Anstrengungen zu würdigen – ein besonders effektives Mittel für ADHS-Schüler, deren Motivation stark von häufigem positivem Feedback abhängt. Die Anwendung COCO bietet kognitive Übungen mit sofortigem Feedback – ideal für das ADHS-Profil.
Die Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule: unverzichtbar und oft unzureichend
Die effektive Unterstützung von Schülern mit Lernstörungen kann sich nicht nur auf den Unterricht beschränken. Die Familien spielen eine entscheidende Rolle – bei den Hausaufgaben, in der Kommunikation mit Fachleuten, bei der Aufrechterhaltung des Selbstwertgefühls des Kindes. Aber diese Zusammenarbeit ist oft schwierig: Die Familien fühlen sich beurteilt, die Lehrer fühlen sich missverstanden, und das Kind steht dazwischen.
Eine Allianz zwischen Familie und Schule aufbauen
Die DYNSEO-Schulung widmet diesem Thema ein ganzes Modul. Die Schlüssel zu einer effektiven Allianz: einen gemeinsamen Wortschatz teilen (was bedeutet "PAP", "AESH", "zusätzliche Zeit" für Familien, die diese Begriffe kennenlernen?), die jeweilige Expertise anerkennen (der Lehrer kennt die Klasse, die Familie kennt das Kind), gemeinsame und realistische Ziele definieren und regelmäßige, strukturierte Kommunikationsmittel einrichten.
📱 Les applications DYNSEO pour l'apprentissage et la stimulation
• COCO — enfants 5-10 ans : stimulation cognitive progressive, activités de mémoire, attention et langage adaptées aux profils dys
• MON DICO — communication alternative pour les élèves avec dysphasie ou difficultés d'expression verbale
• JOE — pour les adolescents et adultes en rééducation cognitive
Les dispositifs institutionnels à connaître
La formation fait également le tour des dispositifs légaux et institutionnels qui encadrent l'accompagnement des élèves avec troubles des apprentissages en France :
| Dispositif | Pour qui | Contenu |
|---|---|---|
| PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé) | Élèves avec troubles des apprentissages reconnus | Aménagements pédagogiques : tiers-temps, outils numériques, consignes adaptées |
| PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) | Élèves avec handicap reconnu par la MDPH | Accompagnement global incluant AESH, matériel adapté, orientations spéciales |
| AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap) | Élèves avec PPS | Aide humaine en classe — soutien individuel ou mutualisé |
| PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative) | Élèves avec difficultés scolaires transitoires | Actions de remédiation ciblées, partenariat enseignants-familles |
L'estime de soi : l'enjeu invisible des troubles des apprentissages
Parmi toutes les conséquences des troubles des apprentissages, la plus lourde à long terme est souvent celle qu'on voit le moins dans les évaluations scolaires : l'atteinte profonde de l'estime de soi. Un enfant qui entend "tu pourrais faire mieux si tu faisais des efforts" des dizaines de fois par an finit par croire qu'il est moins capable, moins intelligent, moins digne d'attention que ses pairs. Cette croyance peut l'accompagner jusqu'à l'âge adulte et limiter ses ambitions bien au-delà de ses capacités réelles.
La formation aborde explicitement cette dimension — comment préserver et reconstruire l'estime de soi des élèves avec troubles des apprentissages, à travers le langage (valoriser les efforts, pas que les résultats), les aménagements (éviter la mise en difficulté visible devant les autres), et la mise en valeur des points forts (chaque élève avec troubles dys a des domaines de compétence à identifier et exploiter).
Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages : stratégies et outils pour la classe
Formation en ligne à son propre rythme · Contenu vidéo + ressources pratiques · Outils téléchargeables · Certificat de réalisation · Support disponible
S'inscrire à la formation →Mesurer les progrès et adapter en continu
L'accompagnement des élèves avec troubles des apprentissages n'est pas une action ponctuelle — c'est un processus d'adaptation continue. Les tests cognitifs DYNSEO permettent d'objectiver certaines capacités (attention, mémoire de travail, vitesse de traitement) et de suivre leur évolution dans le temps. Ces évaluations ne remplacent pas le bilan neuropsychologique, mais elles fournissent des indicateurs accessibles et fréquents utiles pour adapter les stratégies pédagogiques.
Conclusion : chaque élève mérite un accompagnement adapté
Les troubles des apprentissages ne disparaissent pas avec la bonne volonté seule — ils nécessitent des connaissances, des outils adaptés et des stratégies éprouvées. La formation DYNSEO "Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages" vous donne exactement cela : une compréhension solide des mécanismes en jeu, des adaptations concrètes applicables dès demain, et les outils numériques pour les mettre en œuvre efficacement.
Que vous soyez enseignant, AESH, professionnel de santé scolaire ou parent, cette formation vous donnera les clés pour transformer l'expérience scolaire de chaque élève — en remplaçant la honte de l'échec répété par la fierté du progrès partagé.
Rejoindre la formation maintenant →FAQ
À qui s'adresse cette formation ?
Enseignants, AESH, psychologues scolaires, orthophonistes, psychomotriciens, et parents souhaitant comprendre et accompagner leur enfant. Aucun prérequis en neuropsychologie n'est nécessaire.
Quels sont les principaux troubles des apprentissages ?
Dyslexie (lecture), dysorthographie (orthographe), dyscalculie (calcul), dyspraxie (coordination), dysphasie (langage oral), TDAH (attention). Ils touchent 1 élève sur 5 et coexistent fréquemment.
Comment aménager la classe pour ces élèves ?
Outils numériques (synthèse vocale, timer visuel, planificateur), consignes fragmentées, tiers-temps, place adaptée, gamification des apprentissages, valorisation des points forts.
Le PAP est-il obligatoire ?
Non, mais il est fortement recommandé dès lors qu'un trouble des apprentissages est reconnu. Il formalise les aménagements et les rend opposables en cas de contrôle. Sa mise en place suit l'élève d'une année à l'autre.
La formation est-elle certifiante ?
Oui — DYNSEO est certifié Qualiopi. Un certificat de réalisation est délivré à l'issue de la formation.
