Formación: Acompañar a los alumnos con trastornos del aprendizaje — estrategias y herramientas para el aula
1 alumno de cada 5 presenta un trastorno del aprendizaje. ¿Cómo transformar su aula en un espacio donde cada alumno pueda progresar a su ritmo? Esta formación certificada le brinda estrategias concretas y herramientas inmediatamente aplicables.
Comprender los trastornos del aprendizaje: más allá de las etiquetas
El término "trastornos del aprendizaje" abarca realidades muy diversas, pero todas comparten un punto en común fundamental: el niño no es perezoso, ni poco inteligente. Su cerebro procesa la información de manera diferente, y algunas tareas escolares que parecen "simples" para la mayoría representan para él un esfuerzo considerable. Comprender este principio básico transforma la mirada que se tiene sobre el alumno — y, por lo tanto, la calidad del acompañamiento que se le puede ofrecer.
Dislexia
Trastorno de la lectura. Decodificación lenta y laboriosa, inversiones de letras, dificultades de comprensión. Afecta al 5-10 % de los alumnos.
Disortografía
Trastorno de la ortografía, a menudo asociado a la dislexia. Dificultades para memorizar y aplicar las reglas ortográficas.
Discalculia
Trastorno del cálculo y del razonamiento numérico. Dificultades con los conceptos básicos: cantidad, orden, operaciones.
Dispraxia
Trastorno de la coordinación. Escritura laboriosa, dificultades motoras, desorganización espacial. Afecta al 5-6 % de los alumnos.
Disfasia
Trastorno del lenguaje oral. Dificultades para expresarse y/o comprender a pesar de una audición normal. Menos conocido pero significativo.
TDAH
Trastorno de la atención con o sin hiperactividad. Dificultad para mantener el enfoque, impulsividad, desorganización. Afecta al 5 % de los alumnos.
La comorbilidad: cuando coexisten varios trastornos
Un aspecto a menudo desconocido es que los trastornos del aprendizaje coexisten frecuentemente: el 40 al 60 % de los niños con dislexia también tienen disortografía, el 30 al 40 % también tienen TDAH, y las combinaciones son numerosas. Esta realidad compleja explica por qué las adaptaciones demasiado centradas en un solo trastorno pueden no ser suficientes, y por qué un enfoque global — como el que se enseña en la formación DYNSEO — es indispensable.
La formación DYNSEO sobre los trastornos del aprendizaje
Acompañar a los alumnos con trastornos del aprendizaje: estrategias y herramientas para el aula
Formación en línea completa para comprender los trastornos del aprendizaje y establecer adaptaciones pedagógicas efectivas — en el aula y en casa. Accesible a todo profesional de la educación y a los padres.
Descubrir la formación →Lo que aprenderás
La formación cubre todo el espectro — desde los fundamentos neurobiológicos (por qué existen estos trastornos, qué mecanismos cerebrales están implicados) hasta las aplicaciones prácticas muy concretas (cómo adaptar un ejercicio de lectura para un alumno disléxico, cómo gestionar el aula con un alumno TDAH, cómo colaborar eficazmente con los padres y los profesionales de la salud).
✔ Programa de la formación
- Parte 1 : Comprender los trastornos del aprendizaje — definiciones, neurobiología, prevalencia, diagnóstico y recorrido de atención
- Parte 2 : Cada trastorno en detalle — dislexia, disortografía, discalculia, dyspraxia, disfasia, TDAH y comorbilidades
- Parte 3 : Adaptaciones pedagógicas prácticas — ajustes en el aula, herramientas digitales, soportes visuales, gestión del tiempo
- Parte 4 : Los dispositivos institucionales — PAP, PPS, AESH, rol del médico escolar, coordinación del equipo
- Parte 5 : Colaboración con las familias — cómo comunicarse, acompañar las tareas, evitar conflictos
- Parte 6 : Las herramientas DYNSEO en el aula — aplicaciones, herramientas de estructuración, recursos pedagógicos adaptados
Las estrategias pedagógicas que lo cambian todo
La diferenciación pedagógica: un principio, mil aplicaciones
La diferenciación pedagógica consiste en adaptar el contenido, el proceso, el producto (la forma en que el alumno muestra lo que ha comprendido) y el entorno a las necesidades individuales de los alumnos. No se trata de "bajar el nivel" — se trata de proponer diferentes vías de acceso al mismo nivel de aprendizaje.
Para un alumno disléxico, la diferenciación puede significar: proponer un texto en fuente OpenDyslexic o con interlineado aumentado, permitir la síntesis vocal, evaluar de forma oral en lugar de escrita. Para un alumno TDAH: descomponer las instrucciones largas en pasos numerados, utilizar un temporizador visual para materializar el tiempo, colocar al alumno en la primera fila lejos de las fuentes de distracción.
Materializar el tiempo para los cerebros que no lo perciben
El sentido del tiempo es una de las funciones ejecutivas más deficitarias en el TDAH. Los estudiantes con TDAH subestiman sistemáticamente el tiempo disponible y son crónicamente sorprendidos. El Temporizador visual DYNSEO hace que el tiempo sea visible y concreto al mostrar visualmente la porción de tiempo restante. Es una de las adaptaciones más simples y transformadoras para los estudiantes con TDAH — y beneficia a toda la clase.
Las herramientas de estructuración: externalizar las funciones ejecutivas
Para los estudiantes con TDAH o dispraxia, las funciones ejecutivas (planificación, organización, inhibición) son deficitarias. La estrategia más efectiva es la externalización: reemplazar lo que el cerebro no puede hacer automáticamente por herramientas visuales y estructurantes.
El Planificador de tareas semanal DYNSEO ayuda al estudiante a visualizar y organizar su trabajo de la tarde — reduciendo las crisis de la tarde alrededor de las tareas y los olvidos repetidos. La Lista de verificación de la mochila DYNSEO estructura la verificación de la mochila — una tarea aparentemente simple que puede ser fuente de estrés diario para un estudiante dispraxico o con TDAH.
Transformar los ejercicios en un juego atractivo
Para los alumnos con trastornos del aprendizaje, la acumulación de fracasos escolares erosiona progresivamente la motivación intrínseca. La gamificación — introducir elementos de juego en las actividades de aprendizaje (puntos, insignias, desafíos, progreso visible) — puede reconstruir esta motivación cambiando el marco emocional. El Sistema de gamificación escolar DYNSEO propone un marco listo para usar para integrar estas dinámicas en el aula.
La dislexia en clase: entender para adaptar mejor
La dislexia es el trastorno del aprendizaje más frecuente y documentado — y uno de aquellos para los cuales las adaptaciones pedagógicas efectivas están mejor establecidas. La dislexia no se debe a una falta de esfuerzo o inteligencia. Es una diferencia en el funcionamiento neurológico en el procesamiento fonológico — la forma en que el cerebro decodifica los sonidos que componen las palabras.
Señales a identificar y adaptaciones concretas
Las señales de dislexia en la escuela: lectura lenta y laboriosa, errores frecuentes (inversiones de letras b/d, p/q, confusiones de sonidos), dificultad para leer en voz alta, comprensión de lectura a veces preservada a pesar de las dificultades de desciframiento, gran fatiga durante las actividades de lectura. Las adaptaciones efectivas: textos impresos en fuente adaptada (Arial, Comic Sans, OpenDyslexic), interlineado aumentado (1.5 mínimo), autorización de la síntesis vocal, evaluaciones que priorizan lo oral, tiempo adicional en los exámenes.
La aplicación COCO de DYNSEO ofrece actividades lúdicas de lenguaje y estimulación cognitiva para niños de 5 a 10 años — un recurso valioso para mantener el compromiso de los jóvenes alumnos disléxicos en actividades de lenguaje sin la presión de la evaluación escolar.
TDAH en clase: gestionar la atención y la impulsividad
El TDAH es uno de los trastornos más frecuentes en clase (5% de los alumnos) y uno de los más mal entendidos. El alumno con TDAH no es "mal educado" o "poco motivado" — su cerebro tiene un sistema dopaminérgico que funciona de manera diferente, con un déficit en la regulación de la atención y la inhibición que no es voluntario.
Adaptaciones efectivas para los alumnos con TDAH
La investigación en neuroeducación ha identificado adaptaciones cuya eficacia está bien documentada. El lugar en clase: primera fila, lejos de ventanas y puertas (fuentes de distracción), a la vista del docente. Las instrucciones fragmentadas: dar una instrucción a la vez, de forma oral y escrita, numerando los pasos. Las pausas activas: permitir micro-pausas de movimiento (ir a buscar un libro, dar una vuelta por el pasillo 2 minutos) que recargan el sistema dopaminérgico.
El Tablero de motivación DYNSEO permite visualizar los progresos y valorar los esfuerzos — un recurso particularmente efectivo para los alumnos con TDAH cuya motivación depende en gran medida del refuerzo positivo frecuente. La aplicación COCO ofrece ejercicios cognitivos con retroalimentación inmediata — ideal para el perfil de TDAH.
La colaboración familia-escuela: indispensable y a menudo insuficiente
El acompañamiento efectivo de los alumnos con trastornos del aprendizaje no puede limitarse al aula. Las familias juegan un papel crucial — en las tareas de la tarde, en la comunicación con los profesionales, en el mantenimiento de la autoestima del niño. Pero esta colaboración a menudo es difícil: las familias se sienten juzgadas, los docentes se sienten incomprendidos, y el niño está en medio.
Construir una alianza familia-escuela
La formación DYNSEO dedica un módulo entero a esta colaboración. Las claves de una alianza efectiva: compartir un vocabulario común (¿qué significa "PAP", "AESH", "tiempo adicional" para las familias que descubren estos términos?), reconocer la experiencia respectiva (el docente conoce la clase, la familia conoce al niño), definir objetivos comunes y realistas, y establecer herramientas de comunicación regulares y estructuradas.
📱 Las aplicaciones DYNSEO para el aprendizaje y la estimulación
• COCO — niños de 5 a 10 años: estimulación cognitiva progresiva, actividades de memoria, atención y lenguaje adaptadas a los perfiles dis
• MON DICO — comunicación alternativa para los alumnos con disfasia o dificultades de expresión verbal
• JOE — para adolescentes y adultos en rehabilitación cognitiva
Los dispositivos institucionales a conocer
La formación también hace un recorrido por los dispositivos legales e institucionales que enmarcan el acompañamiento de los alumnos con trastornos del aprendizaje en Francia:
| Dispositivo | Para quién | Contenido |
|---|---|---|
| PAP (Plan de Acompañamiento Personalizado) | Alumnos con trastornos del aprendizaje reconocidos | Ajustes pedagógicos: tiempo adicional, herramientas digitales, instrucciones adaptadas |
| PPS (Proyecto Personalizado de Escolarización) | Alumnos con discapacidad reconocida por la MDPH | Acompañamiento global que incluye AESH, material adaptado, orientaciones especiales |
| AESH (Acompañante de Alumnos en Situación de Discapacidad) | Alumnos con PPS | Ayuda humana en clase — apoyo individual o compartido |
| PPRE (Programa Personalizado de Éxito Educativo) | Alumnos con dificultades escolares transitorias | Acciones de remediación específicas, colaboración entre docentes y familias |
La autoestima: el desafío invisible de los trastornos del aprendizaje
Entre todas las consecuencias de los trastornos del aprendizaje, la más grave a largo plazo es a menudo la que menos se ve en las evaluaciones escolares: el profundo daño a la autoestima. Un niño que escucha "podrías hacerlo mejor si hicieras un esfuerzo" decenas de veces al año termina creyendo que es menos capaz, menos inteligente, menos digno de atención que sus compañeros. Esta creencia puede acompañarlo hasta la edad adulta y limitar sus ambiciones mucho más allá de sus capacidades reales.
La formación aborda explícitamente esta dimensión — cómo preservar y reconstruir la autoestima de los alumnos con trastornos del aprendizaje, a través del lenguaje (valorar los esfuerzos, no solo los resultados), los ajustes (evitar la dificultad visible frente a los demás), y la valorización de los puntos fuertes (cada alumno con trastornos dis tiene áreas de competencia que identificar y aprovechar).
Acompañar a los alumnos con trastornos del aprendizaje: estrategias y herramientas para el aula
Formación en línea a su propio ritmo · Contenido en video + recursos prácticos · Herramientas descargables · Certificado de realización · Soporte disponible
Inscribirse en la formación →Medir los progresos y adaptar continuamente
El acompañamiento de los alumnos con trastornos del aprendizaje no es una acción puntual — es un proceso de adaptación continua. Las pruebas cognitivas DYNSEO permiten objetivar ciertas capacidades (atención, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento) y seguir su evolución en el tiempo. Estas evaluaciones no reemplazan el informe neuropsicológico, pero proporcionan indicadores accesibles y frecuentes útiles para adaptar las estrategias pedagógicas.
Conclusión: cada alumno merece un acompañamiento adaptado
Los trastornos del aprendizaje no desaparecen solo con buena voluntad: requieren conocimientos, herramientas adecuadas y estrategias probadas. La formación DYNSEO "Acompañar a los alumnos con trastornos del aprendizaje" le ofrece exactamente eso: una comprensión sólida de los mecanismos en juego, adaptaciones concretas aplicables desde mañana y las herramientas digitales para implementarlas de manera efectiva.
Ya sea que usted sea docente, AESH, profesional de salud escolar o padre, esta formación le dará las claves para transformar la experiencia escolar de cada alumno: reemplazando la vergüenza del fracaso repetido por el orgullo del progreso compartido.
Unirse a la formación ahora →FAQ
¿A quién está dirigida esta formación?
Docentes, AESH, psicólogos escolares, logopedas, psicomotricistas y padres que deseen comprender y acompañar a su hijo. No se requieren conocimientos previos en neuropsicología.
¿Cuáles son los principales trastornos del aprendizaje?
Dyslexia (lectura), disortografía (ortografía), discalculia (cálculo), dyspraxia (coordinación), disfasia (lenguaje oral), TDAH (atención). Afectan a 1 de cada 5 alumnos y coexisten con frecuencia.
¿Cómo adaptar el aula para estos alumnos?
Herramientas digitales (sintetizador de voz, temporizador visual, planificador), instrucciones fragmentadas, tiempo adicional, lugar adecuado, gamificación del aprendizaje, valorización de los puntos fuertes.
¿Es obligatorio el PAP?
No, pero se recomienda encarecidamente tan pronto como se reconoce un trastorno del aprendizaje. Formaliza las adaptaciones y las hace exigibles en caso de control. Su implementación sigue al alumno de un año a otro.
¿La formación es certificante?
Sí — DYNSEO está certificado Qualiopi. Se entrega un certificado de realización al finalizar la formación.
