Formation : Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages — stratégies et outils pour la classe
1 élève sur 5 présente un trouble des apprentissages. Comment transformer sa classe en espace où chaque élève peut progresser à son rythme ? Cette formation certifiante vous donne les stratégies concrètes et les outils immédiatement applicables.
Comprendre les troubles des apprentissages : au-delà des étiquettes
Le terme "troubles des apprentissages" recouvre des réalités très diverses, mais toutes partagent un point commun fondamental : l'enfant n'est pas paresseux, ni peu intelligent. Son cerveau traite l'information différemment, et certaines tâches scolaires qui semblent "simples" pour la majorité représentent pour lui un effort considérable. Comprendre ce principe de base transforme le regard qu'on porte sur l'élève — et donc la qualité de l'accompagnement qu'on peut lui offrir.
Dyslexie
Trouble de la lecture. Déchiffrement lent et laborieux, inversions de lettres, difficultés de compréhension. Touche 5-10 % des élèves.
Dysorthographie
Trouble de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie. Difficultés à mémoriser et appliquer les règles orthographiques.
Dyscalculie
Trouble du calcul et du raisonnement numérique. Difficultés avec les concepts de base : quantité, ordre, opérations.
Dyspraxie
Trouble de la coordination. Écriture laborieuse, difficultés motrices, désorganisation spatiale. Touche 5-6 % des élèves.
Dysphasie
Trouble du langage oral. Difficultés à s'exprimer et/ou comprendre malgré une audition normale. Moins connue mais significative.
TDAH
Trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité. Difficulté à maintenir le focus, impulsivité, désorganisation. Touche 5 % des élèves.
La comorbidité : quand plusieurs troubles coexistent
Un aspect souvent méconnu est que les troubles des apprentissages coexistent fréquemment : 40 à 60 % des enfants avec dyslexie ont aussi une dysorthographie, 30 à 40 % ont aussi un TDAH, et les combinaisons sont nombreuses. Cette réalité complexe explique pourquoi des adaptations trop ciblées sur un seul trouble peuvent ne pas suffire, et pourquoi une approche globale — comme celle enseignée dans la formation DYNSEO — est indispensable.
La formation DYNSEO sur les troubles des apprentissages
Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages : stratégies et outils pour la classe
Formation en ligne complète pour comprendre les troubles des apprentissages et mettre en place des adaptations pédagogiques efficaces — en classe comme à la maison. Accessible à tout professionnel de l'éducation et aux parents.
Découvrir la formation →Ce que vous apprendrez
La formation couvre l'ensemble du spectre — des fondamentaux neurobiologiques (pourquoi ces troubles existent, quels mécanismes cérébraux sont impliqués) aux applications pratiques très concrètes (comment adapter un exercice de lecture pour un élève dyslexique, comment gérer la classe avec un élève TDAH, comment collaborer efficacement avec les parents et les professionnels de santé).
✔ Programme de la formation
- Partie 1 : Comprendre les troubles des apprentissages — définitions, neurobiologie, prévalence, diagnostic et parcours de soins
- Partie 2 : Chaque trouble en détail — dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, TDAH et comorbidités
- Partie 3 : Adaptations pédagogiques pratiques — aménagements en classe, outils numériques, supports visuels, gestion du temps
- Partie 4 : Les dispositifs institutionnels — PAP, PPS, AESH, rôle du médecin scolaire, coordination équipe
- Partie 5 : Collaboration avec les familles — comment communiquer, accompagner les devoirs, éviter les conflits
- Partie 6 : Les outils DYNSEO en classe — applications, outils de structuration, ressources pédagogiques adaptées
Les stratégies pédagogiques qui changent tout
La différenciation pédagogique : un principe, mille applications
La différenciation pédagogique consiste à adapter le contenu, le processus, le produit (la façon dont l'élève montre ce qu'il a compris) et l'environnement aux besoins individuels des élèves. Ce n'est pas "baisser le niveau" — c'est proposer des voies d'accès différentes au même niveau d'apprentissage.
Pour un élève dyslexique, la différenciation peut signifier : proposer un texte en police OpenDyslexic ou avec interligne augmenté, autoriser la synthèse vocale, évaluer à l'oral plutôt qu'à l'écrit. Pour un élève TDAH : décomposer les consignes longues en étapes numérotées, utiliser un timer visuel pour matérialiser le temps, placer l'élève au premier rang loin des sources de distraction.
Matérialiser le temps pour les cerveaux qui ne le perçoivent pas
Le sens du temps est l'une des fonctions exécutives les plus déficitaires dans le TDAH. Les élèves TDAH sous-estiment systématiquement le temps disponible et sont chroniquement pris de court. Le Timer visuel DYNSEO rend le temps visible et concret en affichant visuellement la portion de temps restante. C'est l'une des adaptations les plus simples et les plus transformatrices pour les élèves TDAH — et elle bénéficie à toute la classe.
Les outils de structuration : externaliser les fonctions exécutives
Pour les élèves avec TDAH ou dyspraxie, les fonctions exécutives (planification, organisation, inhibition) sont déficitaires. La stratégie la plus efficace est l'externalisation : remplacer ce que le cerveau ne peut pas faire automatiquement par des outils visuels et structurants.
Le Planificateur de devoirs hebdomadaire DYNSEO aide l'élève à visualiser et organiser son travail du soir — réduisant les crises du soir autour des devoirs et les oublis répétés. La Checklist cartable DYNSEO structure la vérification du cartable — une tâche apparemment simple qui peut être source de stress quotidien pour un élève dyspraxique ou TDAH.
Transformer les exercices en jeu engageant
Pour les élèves avec troubles des apprentissages, l'accumulation d'échecs scolaires érode progressivement la motivation intrinsèque. La gamification — introduire des éléments de jeu dans les activités d'apprentissage (points, badges, défis, progression visible) — peut reconstruire cette motivation en changeant le cadre émotionnel. Le Système de gamification scolaire DYNSEO propose un cadre prêt à l'emploi pour intégrer ces dynamiques dans la classe.
La dyslexie en classe : comprendre pour mieux adapter
La dyslexie est le trouble des apprentissages le plus fréquent et le plus documenté — et l'un de ceux pour lesquels les adaptations pédagogiques efficaces sont les mieux établies. La dyslexie n'est pas due à un manque d'effort ou d'intelligence. C'est une différence de fonctionnement neurologique dans le traitement phonologique — la façon dont le cerveau décode les sons qui composent les mots.
Signes à repérer et adaptations concrètes
Les signes de dyslexie à l'école : lecture lente et laborieuse, erreurs fréquentes (inversions de lettres b/d, p/q, confusions de sons), difficulté à lire à voix haute, compréhension en lecture parfois préservée malgré les difficultés de déchiffrement, fatigabilité importante lors des activités de lecture. Les adaptations efficaces : textes imprimés en police adaptée (Arial, Comic Sans, OpenDyslexic), interligne augmenté (1.5 minimum), autorisation de la synthèse vocale, évaluations privilégiant l'oral, tiers-temps aux contrôles.
L'application COCO de DYNSEO propose des activités ludiques de langage et de stimulation cognitive pour les enfants de 5 à 10 ans — une ressource précieuse pour maintenir l'engagement des jeunes élèves dyslexiques dans des activités de langage sans la pression de l'évaluation scolaire.
TDAH en classe : gérer l'attention et l'impulsivité
Le TDAH est à la fois l'un des troubles les plus fréquents en classe (5 % des élèves) et l'un des plus mal compris. L'élève TDAH n'est pas "mal élevé" ou "peu motivé" — son cerveau a un système dopaminergique qui fonctionne différemment, avec un déficit de régulation de l'attention et de l'inhibition qui n'est pas volontaire.
Aménagements efficaces pour les élèves TDAH
La recherche en neuroéducation a identifié des aménagements dont l'efficacité est bien documentée. La place en classe : premier rang, loin des fenêtres et des portes (sources de distraction), à portée de vue de l'enseignant. Les consignes fragmentées : donner une consigne à la fois, à l'oral et à l'écrit, en numérotant les étapes. Les pauses actives : autoriser des micro-pauses de mouvement (aller chercher un livre, faire un tour dans le couloir 2 minutes) qui rechargent le système dopaminergique.
Le Tableau de motivation DYNSEO permet de visualiser les progrès et de valoriser les efforts — un levier particulièrement efficace pour les élèves TDAH dont la motivation dépend fortement du renforcement positif fréquent. L'application COCO propose des exercices cognitifs avec feedback immédiat — idéal pour le profil TDAH.
La collaboration famille-école : indispensable et souvent insuffisante
L'accompagnement efficace des élèves avec troubles des apprentissages ne peut pas se limiter à la classe. Les familles jouent un rôle crucial — dans les devoirs du soir, dans la communication avec les professionnels, dans le maintien de l'estime de soi de l'enfant. Mais cette collaboration est souvent difficile : les familles se sentent jugées, les enseignants se sentent incompris, et l'enfant est au milieu.
Construire une alliance famille-école
La formation DYNSEO consacre un module entier à cette collaboration. Les clés d'une alliance efficace : partager un vocabulaire commun (que veut dire "PAP", "AESH", "tiers-temps" pour les familles qui découvrent ces termes ?), reconnaître l'expertise respective (l'enseignant connaît la classe, la famille connaît l'enfant), définir des objectifs communs et réalistes, et mettre en place des outils de communication réguliers et structurés.
📱 Les applications DYNSEO pour l'apprentissage et la stimulation
• COCO — enfants 5-10 ans : stimulation cognitive progressive, activités de mémoire, attention et langage adaptées aux profils dys
• MON DICO — communication alternative pour les élèves avec dysphasie ou difficultés d'expression verbale
• JOE — pour les adolescents et adultes en rééducation cognitive
Les dispositifs institutionnels à connaître
La formation fait également le tour des dispositifs légaux et institutionnels qui encadrent l'accompagnement des élèves avec troubles des apprentissages en France :
| Dispositif | Pour qui | Contenu |
|---|---|---|
| PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé) | Élèves avec troubles des apprentissages reconnus | Aménagements pédagogiques : tiers-temps, outils numériques, consignes adaptées |
| PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) | Élèves avec handicap reconnu par la MDPH | Accompagnement global incluant AESH, matériel adapté, orientations spéciales |
| AESH (Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap) | Élèves avec PPS | Aide humaine en classe — soutien individuel ou mutualisé |
| PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Éducative) | Élèves avec difficultés scolaires transitoires | Actions de remédiation ciblées, partenariat enseignants-familles |
L'estime de soi : l'enjeu invisible des troubles des apprentissages
Parmi toutes les conséquences des troubles des apprentissages, la plus lourde à long terme est souvent celle qu'on voit le moins dans les évaluations scolaires : l'atteinte profonde de l'estime de soi. Un enfant qui entend "tu pourrais faire mieux si tu faisais des efforts" des dizaines de fois par an finit par croire qu'il est moins capable, moins intelligent, moins digne d'attention que ses pairs. Cette croyance peut l'accompagner jusqu'à l'âge adulte et limiter ses ambitions bien au-delà de ses capacités réelles.
La formation aborde explicitement cette dimension — comment préserver et reconstruire l'estime de soi des élèves avec troubles des apprentissages, à travers le langage (valoriser les efforts, pas que les résultats), les aménagements (éviter la mise en difficulté visible devant les autres), et la mise en valeur des points forts (chaque élève avec troubles dys a des domaines de compétence à identifier et exploiter).
Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages : stratégies et outils pour la classe
Formation en ligne à son propre rythme · Contenu vidéo + ressources pratiques · Outils téléchargeables · Certificat de réalisation · Support disponible
S'inscrire à la formation →Mesurer les progrès et adapter en continu
L'accompagnement des élèves avec troubles des apprentissages n'est pas une action ponctuelle — c'est un processus d'adaptation continue. Les tests cognitifs DYNSEO permettent d'objectiver certaines capacités (attention, mémoire de travail, vitesse de traitement) et de suivre leur évolution dans le temps. Ces évaluations ne remplacent pas le bilan neuropsychologique, mais elles fournissent des indicateurs accessibles et fréquents utiles pour adapter les stratégies pédagogiques.
Conclusion : chaque élève mérite un accompagnement adapté
Les troubles des apprentissages ne disparaissent pas avec la bonne volonté seule — ils nécessitent des connaissances, des outils adaptés et des stratégies éprouvées. La formation DYNSEO "Accompagner les élèves avec troubles des apprentissages" vous donne exactement cela : une compréhension solide des mécanismes en jeu, des adaptations concrètes applicables dès demain, et les outils numériques pour les mettre en œuvre efficacement.
Que vous soyez enseignant, AESH, professionnel de santé scolaire ou parent, cette formation vous donnera les clés pour transformer l'expérience scolaire de chaque élève — en remplaçant la honte de l'échec répété par la fierté du progrès partagé.
Rejoindre la formation maintenant →FAQ
À qui s'adresse cette formation ?
Enseignants, AESH, psychologues scolaires, orthophonistes, psychomotriciens, et parents souhaitant comprendre et accompagner leur enfant. Aucun prérequis en neuropsychologie n'est nécessaire.
Quels sont les principaux troubles des apprentissages ?
Dyslexie (lecture), dysorthographie (orthographe), dyscalculie (calcul), dyspraxie (coordination), dysphasie (langage oral), TDAH (attention). Ils touchent 1 élève sur 5 et coexistent fréquemment.
Comment aménager la classe pour ces élèves ?
Outils numériques (synthèse vocale, timer visuel, planificateur), consignes fragmentées, tiers-temps, place adaptée, gamification des apprentissages, valorisation des points forts.
Le PAP est-il obligatoire ?
Non, mais il est fortement recommandé dès lors qu'un trouble des apprentissages est reconnu. Il formalise les aménagements et les rend opposables en cas de contrôle. Sa mise en place suit l'élève d'une année à l'autre.
La formation est-elle certifiante ?
Oui — DYNSEO est certifié Qualiopi. Un certificat de réalisation est délivré à l'issue de la formation.
