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"text": "Un refus n'est pas un échec, c'est une information. On redescend d'abord à une étape sans aucun contact : regarder la carte, choisir un picto, faire une grimace, souffler une plume. On raccourcit à deux ou trois minutes, on termine sur un moment agréable et on remet au lendemain. On négocie la durée plutôt que le principe : « on regarde juste la carte et on s'arrête ». Si le refus concerne l'alimentation et s'aggrave, ou s'accompagne d'autres signes, ce n'est plus une question de motivation : il faut en parler à l'orthophoniste, à l'ergothérapeute ou au médecin qui suit l'enfant."
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Carte de désenbilisation orale : 12 idées d'activités et de variantes pour ne jamais lasser
La carte de désensibilisation orale est souvent utilisée une fois, montrée à l'enfant, puis rangée dans un tiroir : on ne sait plus trop quoi en faire les jours suivants. C'est dommage, car tout son intérêt tient à la répétition douce, jour après jour, dans le jeu et sans pression. Cet article rassemble douze activités avec la carte de désensibilisation orale, chacune décrite avec son objectif, sa durée, son déroulé, une variante plus facile et une variante plus difficile, plus un signe concret qui montre que l'enfant avance. L'idée : avoir toujours une nouvelle façon de reprendre la carte pour ne jamais lasser, ni l'enfant, ni l'adulte qui l'accompagne.
Pour que le lecteur qui ne l'a jamais vue se la représente : c'est un support visuel imprimable qui présente une progression illustrée, du plus loin de la bouche vers le plus près, étape par étape — les mains, les joues, les lèvres, le contour, puis l'intérieur. Chaque étape est symbolisée par un picto simple et coloré. L'enfant voit d'un coup d'œil « où on en est », ce qui vient après, et surtout qu'il peut s'arrêter quand il veut. La carte ne remplace jamais l'accompagnement d'un orthophoniste, d'un ergothérapeute ou d'un médecin : elle rend visible et prévisible un chemin qui, sans elle, resterait flou et parfois angoissant.
L'essentiel en 30 secondes
Une carte de désensibilisation orale se fait vivre par le jeu quotidien, jamais par la contrainte. Trois principes tiennent tout : l'enfant guide, on avance par petits pas, on s'arrête avant l'inconfort.
- L'enfant décide — c'est lui qui montre l'étape du jour et qui dit « stop ». Ce contrôle est ce qui apaise et fait revenir.
- Court et souvent — quelques minutes chaque jour valent bien mieux qu'une longue séance une fois par semaine.
- Toujours par le jeu — grimaces, dînette, histoires, bruits rigolos : la carte est un support de jeu, pas un exercice à réussir.
- Varier pour ne pas lasser — même chemin, angles différents : on change l'habillage, jamais la règle de douceur.
- Un cadre professionnel — les objectifs, les textures et le rythme se décident avec l'orthophoniste ou l'ergothérapeute qui suit l'enfant.
Avant de commencer : 4 repères pour ne jamais forcer
Toutes les idées qui suivent reposent sur une même règle : la bouche est une zone intime, et l'enfant qui s'en méfie a de bonnes raisons de le faire. On n'obtient jamais rien de durable par la surprise ou l'insistance. On obtient tout par la prévisibilité, le jeu et le respect du rythme. Ces quatre repères valent pour les douze activités.
L'enfant tient la commande
C'est lui qui montre l'étape sur la carte, lui qui pose sa main sur la vôtre, lui qui dit « encore » ou « stop ». On ne prend jamais son visage par surprise.
Un tout petit pas à la fois
On reste longtemps sur une étape confortable avant d'en proposer une nouvelle. Reculer d'un cran n'est pas un échec, c'est la façon normale d'avancer.
On s'arrête pendant que ça va bien
On termine sur une réussite et une bonne humeur, jamais sur un pleur ou un refus. Une séance qui finit bien donne envie de la suivante.
On observe et on transmet
Une ligne par jour : quelle étape, quelle réaction. Ces notes servent à l'orthophoniste et à l'ergothérapeute pour ajuster ce qui est proposé.
La désensibilisation orale concerne parfois des enfants avec des difficultés d'alimentation, une hypersensibilité sensorielle, un trouble du spectre de l'autisme ou des antécédents médicaux particuliers. Certaines étapes, certaines textures ou certains aliments peuvent être déconseillés — risque de fausse route, réactions, régime spécifique. Les activités ci-dessous sont des jeux d'accompagnement, pas un protocole médical : montrez cette liste à l'orthophoniste ou à l'ergothérapeute qui suit l'enfant, et appliquez leurs consignes. Devant tout signe de détresse, de douleur, ou toute difficulté à avaler, arrêtez et parlez-en à un médecin.
Apprivoiser et découvrir
Les trois premières activités ne demandent aucun contact avec la bouche. Elles servent à rendre la carte familière et rassurante, pour qu'elle devienne un objet de jeu attendu plutôt qu'un signal d'inquiétude. On peut y rester plusieurs jours : ce temps d'apprivoisement n'est jamais perdu.
Le tour de la carte
- Objectif — rendre le support familier et prévisible, sans aucune attente de contact. On installe l'idée qu'on connaît le chemin d'avance.
- Durée et matériel — 3 à 5 minutes, la carte imprimée posée à plat entre vous, dans un endroit calme.
- Déroulé — on regarde ensemble chaque picto, on le montre du doigt, on nomme : « là, ce sont les mains ; là, les joues ; tout au bout, la bouche ». On dit aussi et surtout : « on va aussi loin que tu veux, et on peut s'arrêter quand tu veux. »
- Plus facile — regarder seulement les deux ou trois premières étapes, celles qui sont loin de la bouche, et laisser la carte à côté sans rien en attendre.
- Plus difficile — demander à l'enfant de raconter lui-même le parcours, dans l'ordre, en montrant chaque étape.
- Signe que ça marche — l'enfant vient chercher la carte de lui-même, ou la reconnaît et sourit quand vous la sortez.
Le jeu du « je choisis »
- Objectif — donner à l'enfant le pouvoir de décider, ce qui est le meilleur moteur de l'adhésion. On travaille aussi la notion de choix.
- Durée et matériel — 3 à 5 minutes, la carte et, si vous le souhaitez, la roue des choix DYNSEO pour matérialiser la décision.
- Déroulé — « C'est toi qui choisis l'étape d'aujourd'hui. » L'enfant pose son doigt sur un picto. On fait uniquement celui-là, on félicite le choix, on s'arrête. Le message clé : choisir peu, c'est très bien.
- Plus facile — proposer seulement deux étapes très éloignées de la bouche entre lesquelles choisir : « les mains ou les joues ? »
- Plus difficile — l'enfant choisit deux étapes et décide de l'ordre, puis explique pourquoi.
- Signe que ça marche — l'enfant choisit spontanément une étape un peu plus proche de la bouche qu'hier, sans qu'on l'ait suggéré.
Le miroir des grimaces
- Objectif — mobiliser en douceur le visage et la bouche par le jeu, sans aucun contact imposé, et détendre l'ambiance autour de la zone orale.
- Durée et matériel — 5 minutes, un miroir, éventuellement le décodeur d'expressions faciales pour proposer des mimiques.
- Déroulé — face au miroir, on imite des grimaces : gonfler les joues, tirer la langue, faire un gros bisou dans le vide, montrer les dents comme un lion. L'adulte fait d'abord, l'enfant imite s'il veut. On rit, c'est le but.
- Plus facile — l'enfant regarde seulement l'adulte grimacer, sans imiter, puis désigne la grimace qu'il préfère.
- Plus difficile — enchaîner une petite série de grimaces dans l'ordre, ou inventer sa propre grimace et la faire deviner.
- Signe que ça marche — l'enfant lance lui-même une grimace nouvelle, ou touche ses propres joues et ses lèvres spontanément pendant le jeu.
Jouer avec les sensations
On approche maintenant des sensations, toujours en laissant l'enfant conduire. Rien de ce qui suit ne s'impose : l'enfant explore d'abord avec ses mains, puis, s'il le souhaite, se rapproche du visage. Les textures, températures et aliments proposés doivent avoir été validés en amont par le professionnel qui suit l'enfant ; on ne devine pas ce qui est adapté.
Le panier des textures, dans les mains d'abord
- Objectif — habituer progressivement au contact de différentes matières, en commençant loin de la bouche, là où c'est le plus facile à accepter.
- Durée et matériel — 5 à 10 minutes, un petit panier de matières douces variées choisies avec le professionnel (tissus, éponge, brosse souple), la carte à côté pour situer « où on en est ».
- Déroulé — l'enfant touche chaque matière avec ses mains, décrit ce qu'il ressent, choisit celle qu'il aime. S'il le veut, il approche la matière de son bras, puis de sa joue : jamais l'inverse. Chaque avancée est à son initiative.
- Plus facile — rester aux mains uniquement, sans jamais monter vers le visage : c'est déjà une étape complète.
- Plus difficile — l'enfant approche lui-même une matière douce de ses lèvres pendant une seconde, puis retire, à son rythme.
- Signe que ça marche — l'enfant tolère plus longtemps le contact, ou réclame une matière qu'il refusait la veille.
Le parcours des températures
- Objectif — familiariser avec des sensations de chaud et de frais tièdes, sources fréquentes d'appréhension, dans un cadre ludique et sécurisé.
- Durée et matériel — 5 minutes, des objets du quotidien à températures modérées et sans danger (une cuillère juste sortie d'un placard, une autre passée sous l'eau tiède), selon les consignes du professionnel.
- Déroulé — l'enfant touche d'abord avec le dos de la main, devine « plutôt frais ou plutôt tiède ? », puis, s'il le souhaite, approche l'objet de sa joue. On reste toujours dans des températures douces et confortables ; au moindre inconfort, on retire.
- Plus facile — deviner la température seulement avec la main, sans jamais approcher du visage.
- Plus difficile — associer chaque sensation à un mot ou à une image, puis anticiper : « à ton avis, celle-ci sera comment ? »
- Signe que ça marche — l'enfant nomme spontanément la sensation et accepte de la rapprocher un peu du visage sans crisper.
La chasse aux bruits de bouche
- Objectif — faire bouger les lèvres, la langue et le souffle par le jeu sonore, sans aucun contact, tout en travaillant en douceur la sphère orale.
- Durée et matériel — 5 minutes, rien ou presque : une paille et une plume à souffler, éventuellement l'échelle de la voix pour jouer sur le volume.
- Déroulé — on fabrique des bruits rigolos : claquer la langue comme un cheval, faire « pop » avec les lèvres, souffler pour faire avancer une plume, imiter le vent. L'adulte lance, l'enfant reprend s'il veut.
- Plus facile — l'enfant écoute et devine quel bruit vous faites, sans le reproduire.
- Plus difficile — enchaîner une petite mélodie de bruits, ou souffler la plume le plus loin possible et mesurer les progrès.
- Signe que ça marche — l'enfant invente ses propres bruits et joue avec sa bouche sans y penser, dans le plaisir.
La carte de désensibilisation orale, à télécharger et imprimer gratuitement
Le support complet, illustré et prêt à l'emploi : la progression étape par étape, les pictos et le repère « oui / stop ». Gratuit, imprimable, accessible en ligne sans créer de compte.
Télécharger la carte gratuitementDes activités avec la carte de désensibilisation orale pour nommer et communiquer
La carte n'est pas qu'un chemin sensoriel : c'est un formidable support de langage et de communication. Nommer les étapes, raconter une histoire autour d'elles, dire « oui » ou « stop » — tout cela met des mots sur des sensations qui, sans langage, restent inquiétantes. Ces trois activités conviennent aussi aux enfants peu ou non verbaux, à condition d'associer les mots à des images et des gestes.
Nominare le fasi
- Obiettivo — arricchire il vocabolario del corpo e delle sensazioni, e dare al bambino le parole per esprimere ciò che vive.
- Durata e materiale — 5 minuti, la scheda e, per i bambini non verbali, l'app IL MIO DIZIONARIO che associa immagini e parole per comunicare.
- Svolgimento — si indica un'icona e si cercano insieme le parole: la guancia, morbida, solletica, punge, mi piace, non mi piace. Si accettano tutte le parole del bambino, anche approssimative. Non si corregge: si riformula dolcemente.
- Più facile — il bambino indica l'immagine quando nomini la parola.
- Più difficile — il bambino fa una piccola frase: « la spazzola sulla guancia, fa solletico e mi piace. »
- Segno che funziona — il bambino usa una parola di sensazione da solo, durante un pasto o un'altra attività.
La storia della bocca coraggiosa
- Obiettivo — de-dramatizzare attraverso il racconto, dare significato al percorso e depositare l'idea che progredire è un'avventura, non una prova.
- Durata e materiale — 5-10 minuti, la scheda come filo della storia, eventualmente delle schede di conversazione per rilanciare il racconto.
- Svolgimento — si inventa insieme la storia di un personaggio che, come il bambino, addomestica la sua bocca passo dopo passo: inizia con le mani, ha un po' paura, avanza lentamente, è orgoglioso. Il bambino completa e sceglie il seguito.
- Più facile — l'adulto racconta, il bambino ascolta e mostra la fase corrispondente sulla scheda.
- Più difficile — il bambino racconta lui stesso la storia, o la disegna, o la riproduce con un peluche.
- Segno che funziona — il bambino riprende la storia spontaneamente e si identifica con il personaggio « coraggioso ».
Il « sì / stop »
- Obiettivo — imparare a esprimere chiaramente l'accordo e il rifiuto, e verificare che questo segnale venga sempre rispettato: è la chiave della fiducia.
- Durata e materiale — 5 minuti, due schede « sì » e « stop », o il termometro delle emozioni per situare il sentimento.
- Svolgimento — prima di ogni fase, il bambino mostra « sì » per continuare o « stop » per fermarsi. Si rispetta il « stop » immediatamente, senza negoziare, senza sospirare. È questa affidabilità che rende il bambino capace di dire « sì » più spesso, in seguito.
- Più facile — un semplice gesto concordato è sufficiente: pollice alzato per continuare, mano aperta per fermarsi.
- Più difficile — il bambino sfumature: « sì ma meno forte », « ancora una volta poi stop ».
- Segno che funziona — il bambino dice « sì » sempre più spesso, perché sa che il suo « stop » sarà sempre ascoltato.
Verso il pasto e il piacere della bocca
Queste ultime tre attività preparano, dolcemente e attraverso il gioco, il legame con il pasto — senza mai trasformare il momento del pasto stesso in una sessione di lavoro. Si guarda, si sente, si gioca: non si chiede mai di assaporare né di ingoiare. Qualsiasi questione di consistenze, alimenti e sicurezza a tavola è di competenza del logopedista, dell'ergoterapista o del medico che segue il bambino.
Il picnic delle scoperte
- Obiettivo — addomesticare gli alimenti attraverso la vista e l'olfatto, lontano da ogni obbligo di mangiare, per disinnescare l'apprensione anche prima del pasto.
- Durata e materiale — 10 minuti, alcuni alimenti scelti con il professionista, una tovaglia stesa per terra per l'atmosfera « picnic ».
- Svolgimento — si sistemano gli alimenti, si guardano, si descrivono, si annusano. Il bambino li tocca se vuole, li avvicina al viso se vuole. Nessuna indicazione di assaggiare : l'unica regola è che si può osservare tutto senza ingoiare nulla.
- Più facile — guardare e nominare solo, senza toccare.
- Più difficile — il bambino avvicina un alimento alle labbra per sentire da vicino, a sua iniziativa e secondo le indicazioni del professionista.
- Segno che funziona — il bambino accetta la presenza di un alimento che, prima, provocava un rifiuto o un movimento di ritirata.
Il gioco della cucina e il gioco simbolico
- Obiettivo — riprodurre il percorso della mappa su un peluche o una bambola, permettendo al bambino di comprendere e padroneggiare senza essere direttamente coinvolto.
- Durata e materiale — 10 minuti, un gioco della cucina, un peluche o una bambola, la mappa accanto come guida.
- Svolgimento — è il peluche che « impara » : il bambino gli mostra le tappe, gli chiede se è d'accordo, rispetta i suoi « stop ». Assumendo il ruolo dell'adulto premuroso, il bambino integra il processo dall'interno.
- Più facile — l'adulto recita la scena, il bambino osserva e dà indicazioni al peluche.
- Più difficile — il bambino mette in scena una piccola storia completa : il peluche ha paura, poi osa, poi è orgoglioso.
- Segno che funziona — il bambino trasferisce spontaneamente a se stesso ciò che ha fatto vivere al peluche.
Il rituale prima del pasto
- Obiettivo — instaurare un piccolo rituale breve e prevedibile appena prima di sedersi a tavola, per affrontare il pasto in modo più rilassato.
- Durata e materiale — 2-3 minuti, la mappa, sempre nello stesso posto, prima di ogni pasto interessato.
- Svolgimento — si fa un solo passaggio, sempre lo stesso, molto facile : ad esempio, soffiare tre volte, o passare le mani sotto acqua tiepida e posarle sulle guance. Il rituale è breve, identico, rassicurante. Segnala « ora mangiamo, e tutto è calmo ».
- Più facile — il rituale si limita a guardare la mappa insieme e a dire una frase calmante concordata.
- Più difficile — il bambino sceglie e conduce lui stesso il rituale, e lo spiega a un altro membro della famiglia.
- Segno che funziona — il bambino richiede il rituale, o arriva a tavola visibilmente più rilassato rispetto a prima.
Una progressione su 3 livelli
Dodici attività sono molte : come sapere da dove cominciare e quando avanzare ? Ecco una progressione semplice in tre livelli. Si cambia livello solo quando il precedente è vissuto con piacere e serenità, mai secondo un calendario. Retrocedere di un livello in un momento difficile è perfettamente normale : la progressione non è una scala da salire una volta per tutte, ma un movimento che va e viene.
| Niveau | Ce qu'on vise | Activités adaptées |
|---|---|---|
| 1 — Apprivoiser | Rendre la carte familière, aucune attente de contact, l'enfant prend confiance | Le tour de la carte, le jeu du « je choisis », le miroir des grimaces, le « oui / stop » |
| 2 — Explorer | Accepter des sensations, d'abord avec les mains, puis vers le visage à l'initiative de l'enfant | Le panier des textures, le parcours des températures, la chasse aux bruits, nommer les étapes |
| 3 — Rapprocher du repas | Créer un lien apaisé avec les aliments et le moment du repas, toujours sans obligation de goûter | Le pique-nique des découvertes, la dînette symbolique, le rituel d'avant-repas, l'histoire de la bouche courageuse |
Mieux vaut trois minutes chaque jour qu'un quart d'heure une fois de temps en temps. La régularité crée la sécurité, et la sécurité permet d'oser. On garde toujours en tête que la seule « performance » qui compte est le plaisir partagé : un enfant détendu progresse, un enfant contraint se ferme.
Jouer à plusieurs, en fratrie et en groupe
La carte prend une autre dimension à plusieurs. La présence d'un frère, d'une sœur ou d'autres enfants dédramatise, crée de l'entraînement et transforme un moment potentiellement tendu en jeu collectif. À une condition : qu'aucune comparaison ni compétition ne s'installe. L'enfant concerné doit rester maître de son rythme, jamais mis en difficulté devant les autres.
Le parcours en famille, chacun son tour
- Principe — chacun, à tour de rôle, choisit une étape de la carte et la fait à sa façon : une grimace, un bruit, une texture touchée avec la main. Les adultes et la fratrie jouent aussi, pour de vrai.
- Pourquoi ça aide — voir les autres faire, et parfois hésiter eux aussi, montre à l'enfant qu'il n'est ni seul ni « anormal ». L'imitation entre enfants est un puissant moteur.
- À surveiller — on ne compare jamais les niveaux et on n'attend pas de l'enfant concerné qu'il fasse « autant » que les autres. Chacun va où il veut.
Le jeu du chef d'orchestre
- Principe — l'enfant devient le chef : il montre une étape sur la carte, et toute la famille l'exécute en même temps — tirer la langue, faire « pop », gonfler les joues. Puis il change d'étape.
- Pourquoi ça aide — en position de meneur, l'enfant vit la carte comme un jeu qu'il domine. Faire faire aux autres ce qu'il propose renforce sa confiance et son sentiment de maîtrise.
- À surveiller — on suit vraiment ses consignes, même quand elles sont farfelues : c'est le respect de son autorité de « chef » qui fait tout l'effet.
La caccia ai rumori in squadra
- Principio — in piccolo gruppo, si inventa a turno un rumore di bocca che gli altri devono imitare. Si può giocare con le carte di conversazione per aggiungere indovinelli.
- Perché aiuta — la risata collettiva disinnesca la tensione attorno alla bocca meglio di qualsiasi istruzione. Il bambino partecipa senza sentirsi osservato.
- Da tenere d'occhio — il bambino interessato ha il diritto di ascoltare e indovinare, senza produrre rumore, finché non lo desidera.
I supporti gratuiti e il ruolo del digitale
La scheda di desensibilizzazione orale si scarica e si stampa liberamente dal catalogo degli strumenti DYNSEO, senza creazione di account. Alcuni altri supporti della stessa famiglia « comunicazione e sociale » completano bene le attività descritte qui : condividono la stessa logica visiva, semplice e rassicurante.
- Termometro delle emozioni — per aiutare il bambino a situare ed esprimere il suo stato d'animo prima e dopo una fase.
- Ruota delle scelte — per materializzare la decisione e dare al bambino il potere di scegliere l'attività del giorno.
- Decodificatore di espressioni facciali — un alleato prezioso per lo specchio delle smorfie e il lavoro sul viso.
- Carte di conversazione — per rilanciare il linguaggio e le storie attorno alla scheda.
- Scala della voce — per giocare sul volume durante la caccia ai rumori di bocca.
Il digitale può prolungare questi giochi, senza mai sostituirli. Per i bambini poco o non verbali, l'app IL MIO DIZIONARIO associa immagini e parole per comunicare un bisogno o un'emozione quotidiana : un supporto utile per dire « sì », « stop » o nominare una sensazione. Per i più piccoli che amano giocare su tablet, l'app ROBERTO e l'universo dei giochi DYNSEO offrono attività di linguaggio e attenzione, da dosare con parsimonia e lontano dalla sera. Puoi anche esplorare i test e bilanci per comprendere meglio i bisogni. Il buon principio rimane lo stesso della scheda : sessioni brevi, regolari, nel divertimento.
Gli errori da evitare
Alcuni riflessi, spesso ben intenzionati, possono frenare il bambino o instaurare un'ansia duratura. Riconoscerli è già un modo per evitarli.
- Andare troppo veloce. Voler « avanzare » perché un giorno è andato bene è il modo migliore per far tornare tutto indietro. Si rimane a lungo su ciò che è confortevole.
- Touchare di sorpresa. Avvicinare la mano al viso senza avvisare tradisce la fiducia in un attimo. Si annuncia sempre, si lascia il bambino guidare.
- Negoziate il « stop ». « Ancora una volta » dopo un rifiuto insegna al bambino che il suo « stop » non conta. Rispetto immediatamente, diventa al contrario la base della fiducia.
- Trasformare ogni pasto in una sessione. Il momento del pasto deve rimanere un momento di condivisione, non un esercizio. Le attività si svolgono all'esterno, nel gioco.
- Confrontare e aspettare un risultato. « Tuo fratello ce la fa », « alla tua età dovremmo » : queste frasi pesano. Ogni bambino ha il suo ritmo, e il confronto non fa altro che aggiungere pressione.
- Continuare da soli di fronte a un segnale che preoccupa. Rifiuto alimentare che peggiora, perdita di peso, difficoltà a deglutire, angoscia : non sono argomenti di gioco. Se ne parla con il medico, il logopedista o l'ergoterapista.
- Lasciare che il bambino mostri il passo e dica « stop ».
- Annunciare ogni gesto prima di farlo.
- Concludere con un successo e un sorriso.
- Annotare una riga al giorno per il professionista.
- ❌ Da evitare : avvicinarsi al viso senza avvisare.
- ❌ Da evitare : insistere dopo un rifiuto.
- ❌ Da evitare : forzare a assaporare o ingoiare.
- ❌ Da evitare : confrontare il bambino con gli altri.
Per andare oltre
IstruzioniCarta di desensibilizzazione orale : le istruzioni passo passo per iniziare bene
Adattare a ciascunoPer quali profili, e come adattare la carta di desensibilizzazione orale a ogni bambino
Misurare i progressiSeguire i progressi e combinare la carta con altri supporti
Domande frequenti
Come variare per non stancare il bambino ?
Il segreto è cambiare l'aspetto senza cambiare la regola della dolcezza. Lo stesso percorso — dalle mani verso la bocca — può essere vissuto in smorfie davanti a uno specchio, in una storia inventata, in un gioco di cucina con un peluche, in un picnic, con suoni divertenti o in un gioco di famiglia. Alternate le attività di giorno in giorno, lasciate scegliere il bambino e tenete sempre una novità ludica in riserva. Ciò che stanca non è la scheda : è la ripetizione identica e l'impressione di un esercizio. Non appena il gioco torna ad essere gioco, la voglia ritorna.
Cosa fare quando il bambino rifiuta completamente ?
Un rifiuto non è un fallimento, è un'informazione. Si scende prima a una fase senza alcun contatto : guardare la scheda, scegliere un'icona, fare una smorfia, soffiare su una piuma. Si accorcia a due o tre minuti, si termina con un momento piacevole e si rimanda al giorno dopo. Si negozia la durata piuttosto che il principio : « guardiamo solo la scheda e ci fermiamo ». Se il rifiuto riguarda l'alimentazione e si aggrava, o si accompagna ad altri segni, non è più una questione di motivazione : bisogna parlarne con il logopedista, l'ergoterapista o il medico che segue il bambino.
Quanto tempo al giorno, e per quanto tempo ?
Qualche minuto è sufficiente : da due a dieci minuti al giorno, sempre meglio di una lunga sessione settimanale. È la regolarità, non la durata, che instaura fiducia e progresso. Alcuni giorni, guardare la scheda insieme per trenta secondi è già una bella sessione. Quanto alla durata complessiva dell'accompagnamento, dipende interamente da ogni bambino, dalla sua storia e dai suoi bisogni : non esiste un termine tipo, e confrontarsi con un calendario non ha senso. Il logopedista o l'ergoterapista che segue il bambino vi aiuterà ad aggiustare il ritmo nel tempo.
Si può usare la scheda in gruppo o in famiglia ?
Sì, ed è spesso molto utile. Vedere un fratello, una sorella o altri bambini giocare con la bocca — smorfie, suoni, soffi — de-dramatizza enormemente e fa venire voglia di provare per imitazione. Tre formati funzionano bene : il percorso a turno, il gioco del direttore d'orchestra dove il bambino guida gli altri, e la caccia ai suoni in squadra. L'unica regola d'oro : nessun confronto né competizione. Il bambino interessato deve rimanere libero di guardare, scegliere il suo passo e fermarsi, senza mai essere messo in difficoltà davanti agli altri.
A partire da quale età, e fino a quando ?
La scheda si adatta ampiamente secondo il bambino piuttosto che secondo un'età precisa : si aggiusta il vocabolario, il ritmo e la forma del gioco. Per i più piccoli, si privilegia l'imitazione, i peluche e le storie ; per i più grandi, si può nominare di più, raccontare e condurre i giochi da soli. Ciò che conta non è l'età sulla carta ma il livello di comfort del bambino. Per sapere se lo strumento è adatto alla vostra situazione, e per fissare gli obiettivi, fate sempre riferimento al logopedista, all'ergoterapista o al medico che accompagna il bambino : solo loro possono porre un quadro adeguato.
Queste attività sono giochi di accompagnamento a scopo generale. Non sostituiscono né l'intervento di un logopedista o di un terapista occupazionale, né un parere medico. Fate convalidare ciò che è adatto a vostro figlio dal professionista che lo segue, applicate le sue indicazioni e, di fronte a qualsiasi segno di sofferenza, dolore o difficoltà a deglutire, contattate un professionista della salute ; in caso di emergenza, chiamate i servizi di emergenza del vostro paese.
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Con le sue dodici idee di attività e le sue varianti, la mappa di desensibilizzazione orale diventa un supporto di gioco che non ci si stanca mai di riprendere : gratuita, stampabile, accessibile online senza account. Per approfondire l'approccio, scoprite anche le formazioni DYNSEO come prolungamento.
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