Accompagner les enfants autistes

Stade 1

À ce stade l’enfant présente des troubles dans les interactions sociales, des difficultés à communiquer ou à comprendre l’autre. Il peut également montrer un faible investissement dans les relations et prononcer des phrases atypiques. On peut trouver aussi des intérêts spécifiques et restreints ou des comportement répétitifs.

Dans ce jeu vous trouverez des questions d’histoire, d’art, de littérature, de musique, de sport et beaucoup plus. Vous pouvez donc varier les objets de discussion.

Grâce à ce jeu vous stimulez aussi l’attention et la compréhension pour comprendre la question, et la mémoire pour trouver la bonne réponse.

Pour trouver le bon ordre, vous stimulez la structuration phraséologique et l’analyse sémantique (en vous posant des questions telles que « quel est le sujet de la phrase ? », « quel est le verbe ? »).

Grâce à ce jeu, vous pouvez aussi travailler sur le langage social. Avec les proverbes, vous stimulez la compréhension et la différentiation entre le sens littéral et le sens figuré des mots/phrases. Par exemple, le proverbe « c’est dans les vieux pots qu’on fait la meilleure soupe », on ne veut pas littéralement dire que pour faire une bonne soupe, il faut utiliser un vieux pot, mais que l’expérience est importante pour s’améliorer.

L’enfant peut aussi apprendre les proverbes et mieux les reconnaître dans les conversations et agir d’une façon appropriée.

Stade 2

À ce stade les symptômes sont plus marqués, on peut observer une isolation de l’enfant et des difficultés d’échange avec les autres. L’enfant peut subir des frustrations quand il n’arrive pas à contrôler l’environnement, s’il ne peut pas contrôler un comportement ou s’il y a trop des stimuli externes, difficiles à gérer.

Vous stimulez aussi l’attention, car l’enfant doit analyser toutes les images, mais aussi l’activation et l’inhibition du mouvement puisqu’il doit attendre de trouver l’image en double (inhiber le mouvement pendant la recherche) et, une fois trouvée, cliquer dessus (activation rapide).

Enfin vous pouvez utiliser ce jeu ensemble, pour maintenir la relation. Le premier qui trouve l’image en double doit la toucher sur l’écran ou dire le nom de l’image.

Ce jeu aide à maintenir une relation positive puisque vous pouvez trouver les recettes préférées de l’enfant, donner vos ingrédients préférés ou encore vous remémorer des évènements autour de cette recette.

Enfin, pour maintenir la relation vous pouvez aussi chercher une recette sur le jeu, bien mémoriser les étapes ou les ingrédients et la cuisiner pour de vrai !

Stade 3

À ce stade, les difficultés présentes sont plus sévères. L’enfant n’arrive pas à communiquer avec les autres ni à créer de relations. Il peut avoir des idées fixes et répétitifs que l’enfant n’arrive pas à lâcher. On peut voir une difficulté à modifier ses schémas mentaux et une forte frustration quand quelque chose ne se passe pas comme prévu.

Vous stimulez la perception visuelle puisque l’enfant doit analyser les différentes pièces présentées et la construction visuo-spatiale car il doit imaginer la place de chaque pièce pour reproduire l’image finale.

De plus, si une pièce n’est pas au bon endroit, l’enfant peut encore la déplacer pour trouver la bonne solution. Cela permet à l’enfant de faire plusieurs essais et donc d’apprendre à gérer la frustration.

LES ZONES DE FRAGILITÉ DANS L’AUTISME

Un enfant atteint d’autisme peut donc rencontrer diverses difficultés, dans différentes zones du développement et avec une intensité différente. Coco peut être adapté pour chaque stade de l’autisme, et peut également s’adapter aux fonctions cognitives à stimuler.

Interaction sociale des enfants autistes

Les enfants atteints d’autisme rencontrent des difficultés dans les relations sociales car ils n’arrivent pas à comprendre le langage non verbal, l’ironie ou les sous-entendus de phrase. Ils ont aussi du mal à comprendre l’état d’esprit des autres personnes ou à manifester leurs émotions. Coco permet de jouer à deux dans certains jeux, ce mode de jeu permet à l’enfant de se mettre créer des relations dans un contexte protégé et d’apprendre des stratégies pour mieux se rapporter aux autres et gérer les émotions.

Dans ce jeu l’enfant peut manifester différentes émotions (s’il gagne, s’il perd, s’il se trompe…). Vous pouvez l’aider à reconnaître toutes ces émotions et à les gérer. Vous pouvez aussi l’aider à reconnaître les émotions de l’autre.

Les jeux « memory » sont connus de tous les enfants, et les enfants atteints d’autisme peuvent y jouer avec leurs amis.

Enfin grâce à ce jeu vous pouvez stimuler d’autres fonctions cognitives comme le balayage visuel, la mémoire visuelle ou encore la mémoire immédiate.

Intérêts et comportement des enfants autistes

Les enfants atteints d’autisme présentent des intérêts restreints qui peuvent devenir des idées fixes auxquelles les enfants n’arrivent pas à se séparer. Cette fixation peut engendrer des comportements atypiques car la personne peut avoir des mouvements stéréotypés ou des rituels (par exemple, avant de sortir d’une porte il doit battre les pieds par terre). Ces fixations et rituels amènent l’enfant à avoir des schémas mentaux fixes et limités. Enrichir ou modifier les schémas mentaux utilisés est très difficile pour eux.

Grâce à ces différents modes, vous stimulez l’activation et l’inhibition du mouvement puisque l’enfant doit rester concentré pour trouver l’objet demandé rapidement (dans le cas où l’enfant doit trouver deux fois de suite la couleur, puis trouver la forme, il doit inhiber le concept « couleur » et activer le concept « forme »).

Cette activation ou inhibition demande à l’enfant de changer plusieurs fois de schémas mentaux et de s’adapter à un stimulus externe.

Vous stimulez aussi la perception visuelle, l’attention, la coordination œil-main et les réflexes. Toutes ces fonctions cognitives aident l’enfant à enrichir ses schémas mentaux et trouver de nouvelles stratégies.

Cognitif 

Les enfants atteints d’autisme peuvent avoir aussi un retard cognitif qui se manifeste par des troubles dans les fonctions exécutives comme l’attention, la mémoire, la logique ou encore la planification. Le trouble cognitif n’est pas présent dans toutes les formes d’autisme, mais, quand il est présent, il est important de bien suivre l’enfant.

Vous pouvez stimuler la mémoire visuelle en demandant simplement à l’enfant de toucher la couleur sur l’écran, ou la mémoire verbale en demandant à l’enfant de retenir le nom des couleurs.

De plus, chaque couleur est associée à un son diffèrent : vous pouvez aussi stimuler la discrimination auditive ou la mémoire auditive.

Pour finir, ce jeu aide à augmenter la capacité de mémoire car la difficulté de mémorisation de combinaison de couleurs augmente selon le succès de l’enfant.

En plus vous stimulez la planification car l’enfant doit chercher le parcours le plus rapide et faire attention aux obstacles.

Dans ce jeu, il est possible de demander des indices : vous pouvez stimuler l’utilisation du feedback et aider l’enfant à s’adapter aux consignes et aux indices qu’il reçoit.

ADAPTATION ET SUIVI DES ENFANTS AUTISTES

Travailler avec un enfant atteint d’autisme n’est pas toujours simple puisque on doit considérer différentes areas du développement et la sévérité des troubles change pour chaque situation. Coco permette une adaptation aussi grâce à 3 niveaux de difficulté : l’enfant peut utiliser l’application à son niveau, mais aussi l’application peut suivre l’évolution de l’enfant (par exemple l’enfant peut commencer au niveau facile et passer au niveau moyen une fois atteintes des compétences meilleures). Les jeux sont conçus pour suivre le développement des enfants selon leur âges, leurs compétences et leur besoin.

Ces données sont indicatives, chaque enfant peut développer cette compétence à son rythme, surtout quand il a des troubles du développement.

Ce jeu permet d’adapter le niveau aux capacités de l’enfant et de le suivre aussi dans son évolution.

Ce jeu stimule également la mémoire et d’autres fonctions cognitives. Par exemple, si l’enfant a de bonnes compétences visuelles, il peut se focaliser sur les images. S’il a de bonnes compétences verbales, il peut mémoriser les noms des images.

La présence des exceptions est très importante pour les enfants autistes, car cela aide à apprendre à sortir du schéma et à accepter quelque chose qui « n’est pas la logique ».

Dans les niveaux moyen et difficile, il y a huit habitats possibles. Dans ces niveaux, on demande une identification et une analyse majeure. L’enfant ne doit pas se concentrer seulement sur les caractéristiques des animaux, mais aussi sur les caractéristiques des habitats.

LE SUIVI DES APPRENTISSAGES DES ENFANTS AUTISTES 

Dans le programme COCO PENSE et COCO BOUGE, il y a également une fonction qui permet de voir l’évolution de l’enfant dans le temps. Vous pouvez voir les résultats obtenus et le temps passé dans chaque jeu, pour avoir un retour sur le travail effectué. Ce retour peut être utile durant la thérapie pour voir si l’enfant atteint les objectifs, à l’école pour voir le niveau de l’enfant ou encore à la maison pour suivre le développement de l’enfant.

LA PAUSE SPORTIVE BÉNÉFIQUE POUR LES ENFANTS AUTISTES

Dans COCO PENSE et COCO BOUGE, vous y trouvez également des activités physiques. Toutes les 15 minutes d’écran l’application s’arrête et propose aux enfants des jeux physiques.

Cette pause sportive a plusieurs avantages pour les enfants, spécialement s’ils sont atteints d’autisme.

L’utilisation des écrans est très utile et aimée par les enfants, mais une utilisation prolongée peut devenir négative. Avec Coco, l’enfant peut faire une pause dynamique, il apprend donc à lâcher la tablette pour faire une activité physique en s’amusant au même temps.

Toutes les activités physiques sont pensées pour les enfants. Avec des jeux d’équilibre ou de danse les enfants apprennent à connaitre leur corps et à s’adapter à l’environnement. Pour les enfants atteints d’autisme, cela peut être très utile pour augmenter les schémas moteurs connus et pour avoir une meilleure perception de soi (surtout quand il y a une hypo ou hypersensibilité).

Dans Coco il y a aussi le jeu « mime une émotion » où l’enfant doit reproduire l’émotion montrée à l’écran par Coco. L’enfant peut d’abord apprendre à donner un nom aux émotions, à les reconnaitre sur lui-même et après sur les autres. En plus dans le jeu il y a une description audio qui explique l’émotion et ce que l’on ressent dans notre corps.

Reconnaître les émotions avec COCO BOUGE

Dans notre application éducative COCO, vous pouvez également apprendre à reconnaître vos émotions avec le jeu “Mime les émotions”, dans la partie COCO BOUGE. En cliquant sur le point d’interrogation, vous pourrez apprendre les différentes émotions afin de mieux les reconnaître.

Ce jeu pour mimer les émotions est également accessible en tant que pause, toutes les 15 minutes d’ écran. En effet, toutes les 15 minutes, on demande aux enfants de choisir une activité physique pour faire une pause active. Et vous pourrez également mimer les émotions à ce moment-là !

L’INSPIRATION 

L’inspiration, c’est la capacité qu’a notre esprit à imaginer et créer des choses comme des dessins, des poèmes, des histoires.

Pour l’inspiration, on va plisser les yeux, se gratter légèrement la tête en souriant et faire semblant de peindre, d’écrire ou de dessiner.

LA DOULEUR  

La douleur est une sensation déplaisante qui peut faire mal. On peut avoir mal physiquement avec un accident. La douleur peut aussi être en sentiment de manque de quelqu’un ou quelque chose ou la tristesse.

Pour exprimer la douleur on lève les sourcils vers le haut, on plie les yeux et on fait une grimace avec le visage.

Voici l’ensemble des fiches techniques des jeux présentés, avec les fonctions cognitives stimulées par jeu 

Tous les utilisateurs du programme COCO PENSE et COCO BOUGE peuvent recevoir les fiches en envoyant un email à l’adresse [email protected]. 

Je veux recevoir l’ensemble des du guide pour accompagner les enfants autistes avec COCO PENSE et COCO BOUGE