Gratis logopediemateriaal om te downloaden: 60+ hulpmiddelen voor je sessies
Waarom gratis logopediemateriaal zo waardevol is
Een logopediesessie duurt zelden langer dan dertig tot vijfenveertig minuten. In die korte tijd moet het materiaal meteen klaarliggen, passen bij het niveau van het kind en uitnodigen om te praten, te luisteren, te kijken en te proberen. Wie elke week nieuwe kaarten moet tekenen, knippen en lamineren, verliest veel van die kostbare voorbereidingstijd. Kant-en-klaar, gratis materiaal haalt een deel van die druk weg en geeft je ruimte om te doen waar je goed in bent: observeren, bijsturen en het kind motiveren.
Daar komt nog iets bij. Veel gezinnen en scholen werken met beperkte budgetten. Een leerkracht in het buitengewoon onderwijs, een opvoeder in een voorziening of een ouder die tussen twee afspraken door thuis wil oefenen, kan niet altijd dure methodes aanschaffen. Gratis materiaal maakt het mogelijk dat de oefeningen uit de sessie ook buiten de praktijk een plek krijgen. Juist die herhaling in de natuurlijke omgeving van het kind, aan de keukentafel of in de klas, is vaak wat het verschil maakt in het dagelijks gebruik van taal.
Een belangrijke kanttekening vooraf: materiaal is een hulpmiddel, geen behandeling. Een set kaarten of een werkblad stelt geen diagnose en vervangt nooit de inschatting van een logopedist, de afstemming met school en ouders of een individueel behandelplan. Zie de hulpmiddelen in dit artikel als bouwstenen die jij samenstelt, aanpast en weer wegneemt zodra het kind ze niet meer nodig heeft.
Voor wie is deze bibliotheek bedoeld?
De hulpmiddelen zijn ontworpen voor logopedisten, maar ze zijn evengoed bruikbaar voor leerkrachten in gewone klassen, ondersteuningsklassen en het buitengewoon onderwijs, voor gespecialiseerde opvoeders en voor ouders die hun kind thuis willen begeleiden. De meeste kaarten en bladen richten zich op kinderen met een taalontwikkelingsstoornis, autismespectrumstoornis (ASS), ADHD, DYS-stoornissen (dyslexie, dyscalculie, dyspraxie, dysfasie) of bredere leerproblemen. De moeilijkheidsniveaus lopen uiteen, zodat je dezelfde activiteit voor een kleuter en voor een kind in de lagere school kunt gebruiken.
Tip van de DYNSEO-experts
Begin klein. Kies per kind één of twee hulpmiddelen die aansluiten bij het doel van de komende weken, en laat de rest van de bibliotheek nog even rusten. Een kind dat tien nieuwe soorten materiaal tegelijk krijgt, raakt het overzicht kwijt. Een kind dat met twee vertrouwde hulpmiddelen werkt, leert sneller en durft meer.
Mondelinge taal en woordenschat
Mondelinge taal is het fundament van alles wat daarna komt. Kinderen die moeite hebben om woorden te vinden, zinnen op te bouwen of een verhaal te vertellen, hebben het ook sneller moeilijk met lezen en schrijven. Daarom starten we de bibliotheek met hulpmiddelen die de woordenschat verrijken, de zinsbouw ondersteunen en het vertellen van verhalen aanmoedigen.
Alledaags prentenboek en semantische categorieën
Het alledaagse prentenboek bevat meer dan tweehonderd afbeeldingen, gerangschikt per thema: huis, eten, kleding, dieren, handelingen en emoties. Het is een veelzijdig startpunt. Je kunt benoemen, zoeken, sorteren, vergelijken of een eigen verhaaltje bij een pagina bedenken. Daarnaast vind je semantische categoriekaarten waarmee kinderen oefenen om woorden te groeperen, de indringer te herkennen (welk woord hoort er niet bij?) en woorden te evoceren binnen een categorie. Wil je dat laatste verder uitbouwen, dan helpen onze fonologische bewustzijnskaarten om ook de klankkant van woorden onder de loep te nemen.
Woordenschatspelletjes en verhalende ondersteuning
Raadsels, associaties en definities in de vorm van kaartspelletjes maken van woordenschatwerk een spel. Een kind dat lacht en een beurt wil, werkt vaak veel langer door dan een kind dat een lijstje moet opdreunen. De verhalende ondersteuning helpt bij het structureren van een vertelling: wie, waar, wat gebeurde er, hoe liep het af? Connectoren zoals "eerst", "daarna" en "omdat" krijgen een visuele plek, net als woorden voor emoties en handelingen. Sequentiële beelden, verhalen in drie tot zes afbeeldingen, laten kinderen oefenen met chronologie en oorzaak en gevolg.
Kinderrijmpjes met gebaren
Geïllustreerde kinderrijmpjes combineren ritme, herhaling en gebaren. Ze stimuleren het geheugen, de melodie van de taal en het plezier om samen iets uit te spreken. Voor jonge kinderen of kinderen die nog nauwelijks spreken, is dit vaak een laagdrempelige manier om mee te doen zonder prestatiedruk.
Wat je met mondelinge taalhulpmiddelen kunt trainen:
- Woordenschat uitbreiden per thema en per betekenisveld
- Categoriseren, vergelijken en woorden oproepen uit het geheugen
- Zinnen opbouwen met connectoren en structuur
- Verhalen vertellen met een begin, midden en einde
- Ritme en luisterplezier ontwikkelen met rijmpjes en gebaren
Fonologie en articulatie
Voordat een kind een klank correct kan uitspreken, moet het die klank horen, onderscheiden en met zijn mond kunnen vormen. De hulpmiddelen in dit thema volgen die volgorde: van mondmotoriek en ademhaling via auditieve discriminatie tot het bewust werken met lettergrepen, rijmen en fonemen.
Mondmotorische oefeningen en ademhaling
Geïllustreerde bladen tonen bewegingen van de tong, de lippen en de wangen in een kindvriendelijk formaat. Ze bereiden de articulatieorganen voor en maken van een oefening die anders saai kan lijken, een speelse opdracht. Ademhalingsoefeningen werken aan de beheersing van de adem: hard en zacht blazen, lang en kort blazen, een veertje of een bolletje watten laten bewegen. Een goede ademcontrole is niet alleen nuttig voor de articulatie, maar ook voor een rustig spreektempo en een zachtere stem. Wie daarbij een visuele ondersteuning zoekt, vindt in onze bibliotheek met gratis hulpmiddelen bijvoorbeeld de articulatorische volgtafel en de spreekthermometer.
Klankkaarten, lotospellen en auditieve discriminatie
Klank- of foneemkaarten tonen plaatjes waarin de te oefenen klank vooraan, in het midden of achteraan het woord staat, geordend per foneem. Daarop sluiten fonologische spelletjes aan: lottospellen rond specifieke geluiden zoals s en ch, k en t, of f en v. Het spelelement zorgt ervoor dat discriminatie en productie samenkomen in een natuurlijke context. Oefeningen auditieve discriminatie ("hetzelfde of niet hetzelfde?") trainen het onderscheid tussen klanken die op elkaar lijken. Pas wanneer een kind twee klanken kan onderscheiden, heeft het zin om te vragen ze ook afzonderlijk te produceren.
Fonologisch bewustzijn als basis voor lezen
Activiteiten rond lettergrepen, rijmen en fonemen vormen de brug naar het leren lezen. Een kind dat een woord in lettergrepen kan klappen, rijmwoorden kan bedenken en de eerste klank van een woord kan herkennen, heeft een veel betere uitgangspositie voor het decoderen van geschreven taal. Daarom is dit onderdeel zo belangrijk bij kinderen met een verhoogd risico op dyslexie. Elke korte activiteit van vijf tot tien minuten, regelmatig herhaald, telt meer dan één lange sessie per maand.
Laat het kind zelf kiezen met welke klankkaart het begint. Die kleine keuze verhoogt de betrokkenheid aanzienlijk en geeft jou meteen informatie: kiest het kind altijd de klank die het al goed beheerst, dan weet je dat je die naar de moeilijkere klank mag begeleiden.
Geschreven taal en lezen, ook bij dyslexie
Lezen en schrijven zijn voor veel kinderen met taalproblemen een extra drempel. De hulpmiddelen in dit thema richten zich op het automatiseren van het decoderen, het aanleren van het schrijfgebaar en het aanpassen van teksten, zodat ze leesbaar blijven voor kinderen met dyslexie.
Lettergreepkaarten en flitslezen
Eenvoudige lettergreepkaarten met medeklinker-klinker (CV) en klinker-medeklinker (VC) lettergrepen laten kinderen oefenen in het decoderen zonder de last van volledige woorden. Met flitslezen, waarbij een lettergreep maar even te zien is, train je snelle herkenning en vloeiend lezen. Combineer de kaarten met spelletjes: een lettergreep omdraaien, een tweede erbij zoeken en samen een woord vormen, al dan niet een bestaand woord.
Teksten aangepast voor dyslexie
Dyslexievriendelijke teksten gebruiken een leesbaar lettertype, een ruimere regelafstand en soms gekleurde lettergrepen om de woordstructuur zichtbaar te maken. Zulke aanpassingen nemen de dyslexie niet weg, maar ze verlagen de inspanning van het lezen, zodat er meer energie overblijft voor begrip. Wil je even nagaan of er signalen zijn die een nader onderzoek rechtvaardigen, dan kun je de dyslexietest van DYNSEO gebruiken als eerste oriëntatie. Een online test is nooit een diagnose: de uitslag bespreek je altijd met een logopedist of een gespecialiseerd team.
Grafische voorbereiding en schrijfondersteuning
Grafische voorbereidingsbladen werken stap voor stap naar het schrijven toe: streken, lussen, bruggen en golven, met een gestructureerde opbouw richting verbonden schrift. Pijlletters tonen de richting en volgorde van de lijnen in elke letter, zodat het kind het juiste gebaar kan automatiseren. Aangepaste schrijflijnen met gekleurde linialen in verschillende formaten helpen bij het oriënteren op de bladzijde. Voor kinderen die b en d of p en q door elkaar halen, bestaat bovendien een handig geheugensteuntje voor de verwarring tussen b, d, p en q.
Communicatie en ondersteunde communicatie
Niet elk kind spreekt vanzelfsprekend. Voor kinderen met een ernstige taalstoornis, autisme of een ontwikkelingsachterstand zijn visuele hulpmiddelen vaak de eerste brug naar functionele communicatie. Ondersteunde communicatie (afgekort AAC) wordt soms gezien als een noodoplossing, maar onderzoek en praktijk tonen vooral dat ze communicatie kan openen, niet blokkeren. Een kind dat zich op een andere manier verstaanbaar kan maken, krijgt meer uitgelokte interacties, meer succeservaringen en meer motivatie om ook te spreken.
Pictogrammen en communicatieborden
De pictogrambank bevat symbolen per categorie, waarmee je aangepaste borden en kaarten samenstelt. Kant-en-klare themaborden sluiten aan bij het dagelijks leven: etenstijd, toilet, school en spel, in verschillende niveaus. Een eenvoudig visueel communicatiebord is vaak voldoende om te starten. Keuzekaarten vormen de eerste stap: het kind wijst of geeft de kaart van wat het wil, en ervaart dat communicatie iets oplevert.
Visuele dagplanning en sociale scenario's
Een visueel tijdschema geeft de dag een voorspelbare structuur met pictogrammen. Voor veel kinderen met autisme of aandachtsproblemen vermindert dat de spanning rond overgangen aanzienlijk. Sociale scenario's, geïllustreerde verhalen over sociale situaties en verwacht gedrag, bereiden kinderen voor op wat komt: een verjaardagsfeest, een schooluitstap of een bezoek aan de dokter. Gesprekskaarten bevatten gespreksstarters, onderwerpen en vragen om te stellen, zodat beurtwisseling in een gesprek kan worden geoefend.
Gesproken taal verdwijnt zodra ze is uitgesproken. Een pictogram blijft staan. Het kind kan er opnieuw naar kijken, erop wijzen en er in zijn eigen tempo op terugkomen. Dat geeft rust bij kinderen die gesproken instructies snel verliezen, en een eerste kanaal bij kinderen die nog geen woorden hebben.
Behandel communicatieborden als levende documenten. Voeg pictogrammen toe als het kind nieuwe woorden leert, haal ze weg als ze vanzelfsprekend zijn geworden en pas de indeling aan op de situaties waarin het kind ze echt gebruikt.
Heb je als logopedist of ouder nood aan meer achtergrond over communicatie bij kinderen met een ontwikkelingsstoornis, dan vind je bij DYNSEO ook een online opleiding over het begeleiden van een kind met autisme in het dagelijks leven.
Cognitieve functies: aandacht, werkgeheugen en redeneren
Taal staat nooit op zichzelf. Een kind dat een instructie moet onthouden, zijn aandacht erbij moet houden en tegelijk een antwoord moet formuleren, doet een beroep op meerdere cognitieve functies tegelijk. Bij kinderen met ADHD, DYS-stoornissen of een taalontwikkelingsstoornis loopt het vaak mis op die ondersteunende functies, niet op de taal zelf. De hulpmiddelen in dit thema laten je gericht werken aan werkgeheugen, aandacht en logisch redeneren.
Werkgeheugen en aandacht
Werkgeheugenspelletjes stimuleren zowel het verbale als het visueel-ruimtelijke werkgeheugen, in verschillende niveaus. Denk aan reeksen onthouden en herhalen, een plaatje terugvinden na een korte pauze of een opdracht in twee stappen uitvoeren. Voor visuele aandacht zijn er zoek-en-vind-opdrachten, verschillen opsporen, doolhoven en dammen, waarmee het kind selectieve aandacht oefent. Auditieve aandacht krijgt aandacht via luisterinstructies, geluiden die herkend moeten worden en reeksen die nagezegd worden. Zo leert het kind actief luisteren in plaats van passief horen.
Visuele timer, inferenties en begrijpen van instructies
Een visuele timer maakt tijd tastbaar: het kind ziet hoeveel tijd er nog is en ervaart werk- en pauzeperioden als begrensd en voorspelbaar. Inferentieoefeningen bieden korte teksten met vragen die verder gaan dan wat er letterlijk staat: wat bedoelt de schrijver, wat gebeurt er waarschijnlijk straks, waarom reageert het personage zo? Oefeningen over het begrijpen van instructies met toenemende complexiteit trainen een vaardigheid die elke dag in de klas nodig is: begrijpen wat er van je gevraagd wordt.
Advies van de DYNSEO-experts
Wissel inspanning en rust af. Een kind met aandachtsproblemen kan zich vaak maar tien tot vijftien minuten volledig concentreren. Plan na een intensieve opdracht een korte beweegpauze of een rustige activiteit en gebruik een visuele timer om dat ritme zichtbaar te maken. Dat is geen tijdverlies, het is de voorwaarde om daarna weer te kunnen leren.
Spelenderwijs cognitieve stimulatie ondersteunen met COCO
Naast papieren oefenmateriaal zoeken veel logopedisten, leerkrachten en ouders ook een digitaal speelveld waarin kinderen hun aandacht, geheugen en logisch denken spelenderwijs kunnen oefenen. Voor kinderen biedt DYNSEO daarvoor COCO: educatieve software met oefeningen waarin COCO denkt en COCO beweegt. De app is bedoeld als speelse cognitieve stimulatie en ondersteuning van het leren op school. COCO vervangt geen logopedische behandeling en stelt geen diagnose, maar kan een aangename aanvulling zijn tussen twee sessies door.
Educatieve software voor kinderen: aandacht, geheugen en logica spelenderwijs oefenen, thuis of in de klas.
Gedrag en emoties
Taal en emotie zijn nauw verweven. Een kind dat niet kan zeggen wat het voelt, laat het vaak op een andere manier merken: door te schreeuwen, zich terug te trekken of te weigeren. Wie woorden, beelden en strategieën aanreikt, geeft het kind een alternatief. De hulpmiddelen voor gedrag en emoties helpen bij het herkennen van gevoelens, het reguleren ervan en het ondersteunen van gewenst gedrag.
Emoties herkennen en benoemen
Emotionele gezichtskaarten tonen foto's van echte gezichten die verschillende emoties uitdrukken. Ze helpen kinderen gezichtsuitdrukkingen herkennen, iets wat voor veel kinderen met autisme niet vanzelfsprekend is. De emotionele thermometer maakt de intensiteit van een gevoel zichtbaar: van een beetje boos tot heel boos, van lichtjes zenuwachtig tot overstuur. Op die manier leert het kind niet alleen dat het iets voelt, maar ook hoe sterk, en wat het daarmee kan doen.
Gedachtenbellen en theory of mind
Met een gedachtenbel wordt zichtbaar wat een personage denkt, terwijl het iets anders zegt of doet. Zo werk je aan wat in vakjargon de theory of mind heet: begrijpen dat anderen andere gedachten, kennis en bedoelingen hebben dan jijzelf. Gebruik de bellen bij prentenboeken, stripverhalen of een situatie uit de klas. Vraag niet "wat voelt hij?" maar "wat zou hij nu denken en waarom?"
Ontspanning, actieve pauzes en positieve opvolging
Ontspanningsoefeningen voor kinderen leren hoe je kunt kalmeren: diep ademen, spieren aanspannen en loslaten, tot tien tellen. Actieve onderbrekingskaarten bieden korte bewegingsactiviteiten om de aandacht weer op te laden tussen concentratieperioden. Een positieve volgtafel is een eenvoudig beloningssysteem dat gewenst gedrag zichtbaar maakt en motiveert. Het werkt het best wanneer het kind mee bepaalt welk gedrag beloond wordt en wanneer de beloning klein, onmiddellijk en haalbaar blijft. Wie hierin meer wil verdiepen voor kinderen met ADHD, kan terecht bij de online opleiding een kind met ADHD begeleiden: sleutels en oplossingen voor het dagelijks leven.
Straf en beloning werken zelden als het kind niet begrijpt wat er van hem verwacht wordt. Maak verwachtingen daarom eerst visueel en concreet: een pictogram voor "stil werken", een foto van "mijn plek opruimen". Pas daarna heeft een beloningssysteem betekenis.
Oraliteit en voeding
Eetproblemen bij kinderen horen vaak bij het terrein van de logopedist, omdat mond, tong en kauwspieren daarbij betrokken zijn en omdat sensorische gevoeligheid een grote rol speelt. De hulpmiddelen in dit thema ondersteunen de begeleiding bij selectief eten, voedselangst en het uitbreiden van wat een kind aanvaardt.
De structuurtabel, ook wel de tabel van voedseltexturen, deelt voedingsmiddelen in naar textuur, met voorbeelden. Ze is een gids voor de opbouw van de diversificatie: van glad naar gemixt, van zacht naar knapperig. Maaltijdondersteuningen geven de maaltijd visueel een structuur en verminderen de angst voor onbekend eten: wat komt er op het bord, in welke volgorde, en wanneer is het klaar? Met het voedingsnotitieboekje houdt het gezin bij welke voedingsmiddelen worden aanvaard en welke nieuw zijn, zodat kleine stappen zichtbaar blijven.
Bij eetproblemen geldt meer dan bij andere thema's: werk altijd samen met een arts of een gespecialiseerd team als er twijfel is over de groei, de slikfunctie of de gezondheid van het kind. Het materiaal is een ondersteuning van die begeleiding, nooit een vervanging.
Principes voor een rustige eetbegeleiding:
- Respecteer het tempo van het kind en vermijd dwang aan tafel
- Bied nieuwe voedingsmiddelen herhaaldelijk aan, zonder verwachting dat ze meteen opgegeten worden
- Gebruik visuele steun om de maaltijd voorspelbaar te maken
- Noteer kleine vorderingen en vier ze
- Overleg bij twijfel steeds met arts of gespecialiseerd team
Organisatie en autonomie
Een kind dat zijn dag kan overzien, voelt zich zekerder en durft meer zelf te doen. Organisatiehulpmiddelen ondersteunen die zelfstandigheid, zowel thuis als op school, en maken overgangen minder stressvol. Ook hier geldt: eerst eenvoudig starten, dan geleidelijk uitbreiden.
Routines in beeld
Visuele reeksen van dagelijkse routines delen ochtend, toiletbezoek of bedtijd op in kleine, zichtbare stappen. In plaats van zes keer dezelfde opdracht te herhalen, wijst het kind zelf naar de volgende afbeelding. Dat vermindert conflicten en geeft het kind de ervaring dat het het zelf kan.
Communicatie tussen thuis en school
Een geïllustreerd verbindingsschrift met pictogrammen laat het kind activiteiten, stemmingen en maaltijden opschrijven of aanduiden, en zorgt voor communicatie tussen school en thuis. Dagelijkse checklists voor de communicatie thuis-school ondersteunen die uitwisseling. Zo hoeven ouders niet elke dag te raden wat er op school gebeurd is, en weet de leerkracht hoe de nacht was. Een vaste vorm, zoals het verbindingsboekje, geeft iedereen houvast.
Rekenondersteuning met de digitale band
De digitale getallenband is een visuele ondersteuning voor getallen en een rekenhulp voor kinderen met dyscalculie. Hij maakt de volgorde van getallen en de afstanden ertussen zichtbaar. Logopedisten die rekenproblemen willen leren onderzoeken en begeleiden, kunnen daarbij ook terecht bij onze opleiding over dyscalculie en rekenproblemen voor logopedisten.
Zo gebruik je het materiaal effectief in een sessie
Goed materiaal is maar de helft van het verhaal. De andere helft is hoe je het inzet. Uit de dagelijkse praktijk van logopedisten, leerkrachten en ouders komen een paar eenvoudige principes terug.
Afdrukken, lamineren en bewaren
Druk kaarten af op stevig papier en lamineer ze als dat kan. Gelamineerde kaarten gaan jaren mee, kunnen met een afwasbare stift worden gebruikt en kunnen na een sessie weer schoon worden gemaakt. Bewaar ze per thema in een doorzichtig mapje of een kleine doos met een etiket. Wie sets samenstelt per kind, bespaart zich bij elke afspraak de zoektocht.
Aanpassen aan het niveau van het kind
Je mag het materiaal vrij aanpassen aan je eigen behoeften: kaarten uitknippen, een selectie maken, verschillende hulpmiddelen combineren. Begin met wat het kind al kan, zodat de eerste ervaring een succes is. Verhoog het niveau pas wanneer het kind zelfverzekerd werkt. Een goede vuistregel is dat een kind ongeveer acht van de tien pogingen moet kunnen lukken, zodat de uitdaging motiveert zonder te ontmoedigen.
Maak er een spel van
Het belangrijkste is dat de activiteit leuk blijft. Draai beurten om, laat het kind ook jou iets vragen, voeg een dobbelsteen of een timer toe en geef ruimte aan humor. Kinderen leren taal in interactie, niet in drills. Een lottospel waarbij het kind de leiding neemt, levert vaak meer spreekdurf op dan tien opeenvolgende nabootsoefeningen.
Betrek ouders en leerkrachten
Geef ouders één of twee kaarten mee voor thuis, met een duidelijke en haalbare opdracht: vijf minuten per dag volstaan. Deel hetzelfde pictogram met de leerkracht, zodat het kind dezelfde ondersteuning op school terugvindt. Hoe consequenter de omgeving dezelfde visuele taal gebruikt, hoe sneller het kind het verband legt en hoe zinvoller de sessie wordt.
Volg de vooruitgang op
Noteer na elke sessie kort wat er lukte, wat moeilijk bleef en wat het kind motiveerde. Met een eenvoudige voortgangstabel of een sessieblad met doelen zie je na enkele weken of een hulpmiddel werkt of dat je beter iets anders probeert. Zo blijft het materiaal een middel en geen doel.
Begin met een korte opwarming van vijf minuten (mondmotoriek of ademhaling), werk daarna tien minuten aan het hoofddoel (bijvoorbeeld een klank of een woordenschatthema), schakel dan over naar een spel van tien minuten waarin het kind het geleerde toepast, en sluit af met vijf minuten ontspanning en terugblik. Geef het kind een visuele timer zodat het weet hoe lang elk onderdeel duurt.
Begrijp dyslexie, dyscalculie, dyspraxie en dysfasie beter en ontdek concrete aanpassingen voor thuis en in de klas.
Bekijk de opleiding →
Visuele ondersteuning, communicatie en omgaan met moeilijke momenten: een praktische opleiding voor ouders en professionals.
Bekijk de opleiding →Veelgemaakte fouten en hoe je ze vermijdt
Ook met het beste materiaal loopt het soms mis. Enkele valkuilen komen opvallend vaak voor, en ze zijn gelukkig makkelijk te vermijden.
Te veel tegelijk. Wie in één sessie vijf verschillende hulpmiddelen tevoorschijn haalt, verliest de aandacht van het kind en de rode draad van zijn eigen doel. Kies bewust en hou het overzichtelijk.
Materiaal dat niet bij de leeftijd past. Een kind van negen dat met babyachtige pictogrammen moet werken, haakt af. Kies realistische foto's of neutrale tekeningen en maak het niveau van de taal, niet de uitstraling, aangepast.
Vergeten te generaliseren. Een klank die perfect lukt in de praktijk, maar nooit in de klas of aan tafel voorkomt, is nog niet verworven. Vraag ouders en leerkrachten daarom mee te kijken en geef het kind opdrachten die in het echte leven passen.
De rol van het kind vergeten. Laat het kind kiezen, vertellen en corrigeren. Hoe actiever zijn rol, hoe groter de betrokkenheid en hoe sneller het resultaat. Vergeet ten slotte niet dat voortgang niet altijd lineair verloopt: er zijn goede en minder goede weken, en dat is volkomen normaal.
Veelgestelde vragen
Ja, de voorgestelde hulpmiddelen zijn gratis. Je kunt ze downloaden, afdrukken en vrij gebruiken in je logopediesessies, in de klas of thuis. We vragen alleen dat je ze niet doorverkoopt of commercieel verspreidt.
Voor logopedisten, maar ook voor leerkrachten in gewone klassen, ondersteuningsklassen en het buitengewoon onderwijs, voor gespecialiseerde opvoeders en voor ouders. De hulpmiddelen zijn aangepast aan kinderen met taalstoornissen, ASS, ADHD, DYS-stoornissen of leerproblemen.
Druk af, lamineer indien mogelijk voor meer duurzaamheid en pas het materiaal aan het kind aan: knip kaarten uit, maak een selectie, combineer hulpmiddelen. Het belangrijkste is dat de activiteit leuk blijft en bij het niveau van het kind past.
Je mag de hulpmiddelen aanpassen aan je eigen behoeften, bijvoorbeeld door te knippen, te selecteren en te combineren. We vragen alleen om de bestanden niet te wijzigen om ze onder je eigen naam opnieuw te verspreiden of voor commerciële doeleinden te gebruiken.
Nee. De hulpmiddelen ondersteunen oefenen en structureren, maar ze stellen geen diagnose en vervangen geen behandeling. Bij twijfel over de taalontwikkeling, het eten of het leren van je kind raadpleeg je een logopedist of een arts.
Ontdek al onze gratis hulpmiddelen
Meer dan 60 hulpmiddelen om kinderen met taal- en leerproblemen te ondersteunen, klaar om af te drukken.
Heeft deze inhoud u geholpen? Steun DYNSEO 💙
Wij zijn een klein team van 14 mensen gevestigd in Parijs. Al 13 jaar creëren we gratis content om gezinnen, logopedisten, verzorgingstehuizen en zorgprofessionals te helpen.
Uw feedback is de enige manier waarop wij weten of dit werk u nuttig is. Een Google-recensie helpt ons om andere gezinnen, verzorgers en therapeuten te bereiken die het nodig hebben.
Eén gebaar, 30 seconden: laat ons een Google-recensie achter ⭐⭐⭐⭐⭐. Het kost niets, en het verandert alles voor ons.
