Lernstörungen im collège :
verstehen, erkennen und die pädagogischen Praktiken anpassen
Der umfassende Leitfaden für Lehrer, AESH und Familien : die Anzeichen von Lernstörungen im collège erkennen, die richtigen Anpassungen vornehmen und eine wirklich inklusive Pädagogik aufbauen
Die Schule ist oft der entscheidende Moment für Schüler mit Lernstörungen. Wo die Grundschule durch die Nähe der Lehrer noch ausgleichen konnte, verlangt die Schule eine Vielzahl von Lehrern, neue Fächer, intensivere Rhythmen und anspruchsvollere Bewertungen. Für einen Schüler mit Legasthenie, Dyspraxie, Dyskalkulie oder Dysphasie ist dieser Übergang oft traumatisch. Und doch können diese Schüler mit den richtigen Werkzeugen, der richtigen Ausbildung und den richtigen Anpassungen nicht nur in der Schule überleben, sondern dort auch bemerkenswerte Fähigkeiten zeigen. Dieser umfassende Leitfaden gibt Ihnen alle Schlüssel an die Hand, um die Lernstörungen in der Schule zu verstehen, sie vor dem Scheitern zu erkennen und Ihre Lehrpraktiken anzupassen, um eine echte inklusive Pädagogik zu schaffen.
Lernstörungen in der Schule: verstehen, erkennen und die Lehrpraktiken anpassen
Die Referenzausbildung für alle Fachkräfte im Sekundarbereich. Die verschiedenen Lernstörungen und ihre Manifestationen in der Schule identifizieren, differenzierte Lehrstrategien beherrschen, einen effektiven PAP erstellen und mit Familien und Gesundheitsfachleuten zusammenarbeiten — online, in Ihrem eigenen Tempo.
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1. Die Schule, ein schwieriger Schritt für DYS-Schüler
Der Übergang von der Grundschule zur Schule wird von den Familien oft als "der Moment, in dem alles zusammenbrach" beschrieben. Und das aus gutem Grund: Der Übergang in die 6. Klasse vereint alle Faktoren, die die Lernstörungen verschärfen, ohne dass die üblichen Kompensationen vorhanden sind.
Vervielfachung der Lehrer
Von 1-2 Referenzlehrern zu 10-12 Lehrern, die sich untereinander nicht kennen. Die Kontinuität und Kohärenz der Anpassungen wird zu einer echten organisatorischen Herausforderung für den Schüler und seine Familie.
Explosion der Fächer
Jedes Fach hat seine eigenen Codes, seine eigenen Bewertungsformate, seine eigenen Anforderungen an Lesen und Schreiben. Für einen Schüler mit Legasthenie ist jedes neue Fach eine neue Herausforderung.
Erhöhter Rhythmus und Autonomie
Komplexer Stundenplan, Raumwechsel, Verwaltung des Mitteilungshefts, Hausaufgaben, die fristgerecht abgegeben werden müssen — all dies sind organisatorische Aufgaben, die oft die Fähigkeiten von Schülern mit Dyspraxie oder ADHS übersteigen.
Systematische schriftliche Bewertungen
Die Noten werden zum zentralen Bewertungsinstrument. Schüler mit Legasthenie und Dysgraphie — die ausgezeichnete mündliche Kenntnisse haben können — werden systematisch durch ihre grafischen Schwierigkeiten benachteiligt.
📌 Was die Daten über die DYS in der Schule sagen
Laut Schätzungen des Ministeriums für nationale Bildung haben etwa 15 bis 20 % der Schüler eine Lernstörung. Aber nur eine Minderheit profitiert von einem formalisierten PAP (Personalisiertes Begleitprogramm). Die Diskrepanz zwischen der tatsächlichen Prävalenz und den implementierten Maßnahmen verdeutlicht die Bedeutung der Ausbildung von Fachleuten in der frühzeitigen Erkennung und der pädagogischen Anpassung.
2. Die verschiedenen DYS-Störungen in der Schule: jedes Profil erkennen
Der Begriff "DYS" umfasst sehr unterschiedliche Störungen, die wichtig zu unterscheiden sind, um die pädagogischen Praktiken angemessen anzupassen. Ein Schüler mit Legasthenie und ein Schüler mit Dyspraxie haben radikal unterschiedliche Anpassungsbedürfnisse — auch wenn beide in der Klasse große Schwierigkeiten haben können.
Legasthenie-Dysorthographie
Häufigste Störung · 3-5 % der SchülerLegasthenie ist eine Störung des phonologischen Decodierens — die Zuordnung von Lauten zu Graphemen. Der legasthene Schüler verwechselt visuell ähnliche Buchstaben (b/d, p/q), vertauscht die Reihenfolge der Silben, liest sehr langsam und mühsam, überspringt Wörter und verliert seinen Platz im Text. Die oft begleitende Dysorthographie äußert sich durch anhaltende Rechtschreibfehler trotz Anstrengung und Lernen.
In der Schule: Der legasthene Schüler wird in allen Fächern benachteiligt, die das Lesen von Aufgaben, das Abschreiben an der Tafel und das Verfassen schriftlicher Texte erfordern. Seine Schwierigkeiten werden oft mit mangelnder Arbeit oder mangelnder Intelligenz verwechselt.
Dyskalkulie
Zahlensinnstörung · 3-6 % der SchülerDyskalkulie ist eine Störung der Verarbeitung von numerischen Informationen. Der dyskalkulische Schüler hat Schwierigkeiten, Mengen zu erfassen, die Multiplikationstafeln zu automatisieren, die Spalten bei Rechnungen auszurichten, die Uhrzeit zu lesen oder sich im Zahlenraum zurechtzufinden. Sie ist nicht mit einer niedrigen mathematischen Intelligenz verbunden — ein Schüler kann die Konzepte perfekt verstehen, während er nicht in der Lage ist, die grundlegenden Operationen zu automatisieren.
In der Schule: hat massive Auswirkungen auf Mathematik, Physik-Chemie, Biologie und alle Fächer, die numerische Daten verwenden.
Dysphasie (TDL)
Entwicklungsstörung der Sprache · 1-2 % der SchülerDysphasie ist eine strukturelle Störung der Entwicklung der mündlichen und/oder schriftlichen Sprache. Der dysphasische Schüler kann einen reduzierten Wortschatz haben, Schwierigkeiten beim Bilden grammatikalisch korrekter Sätze, beim Verstehen komplexer mündlicher Anweisungen und beim Merken von verbalen Sequenzen. Sein Verständnis kann schriftlich viel besser sein als mündlich — oder umgekehrt, je nach Profil.
In der Schule: beeinflusst mündliche Präsentationen, das Verständnis von Vorlesungen, mündliche Prüfungen und die Teilnahme am Unterricht.
Dyspraxie (TDC)
Entwicklungsstörung der Koordination · 5-6 % der SchülerDie Dyspraxie betrifft die Planung und Koordination willkürlicher Bewegungen. Der dyspraxische Schüler hat eine mühsame und unleserliche Schrift, Schwierigkeiten beim Abschreiben an der Tafel, beim Notizen machen, beim Zeichnen von geometrischen Figuren und beim Organisieren im Raum seines Blattes. Oft verbunden mit visuell-räumlichen Störungen, die das Lesen von Karten, Grafiken und Diagrammen beeinträchtigen.
In der Schule: intensives Notizen machen, Abschreiben an der Tafel und Geometrie sind große tägliche Hindernisse. Der Computer kann die Situation radikal verändern.
ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung)
Oft verbunden mit Lernstörungen · 3-5 % der SchülerADHS äußert sich durch Schwierigkeiten mit der anhaltenden Aufmerksamkeit, Impulsivität und/oder Hyperaktivität. Es ist sehr häufig mit Lernstörungen verbunden (60 bis 70 % der Schüler mit Lernstörungen haben eine begleitende ADHS). Der Schüler mit ADHS ist oft nicht in der Lage, seine Aufmerksamkeit über eine längere Aufgabe aufrechtzuerhalten, vergisst regelmäßig das Material, unterbricht andere und beginnt mehrere Dinge, ohne sie zu beenden.
In der Schule: 55-minütige Vorlesungen, das Führen eines Kalenders und das Einhalten von Fristen sind ständige Herausforderungen.
3. Lernstörungen im College erkennen: Warnsignale nach Fachrichtung
Jeder Lehrer kann potenziell der Erste sein, der die Anzeichen einer Lernstörung in seinem Fach erkennt. Diese frühe Erkennung kann Jahre des schulischen Leidens und des Verlusts des Selbstwertgefühls vermeiden. Hier sind die charakteristischsten Warnsignale nach Fachrichtung.
| Fach | Häufige Warnsignale | Wahrscheinliche Störung |
|---|---|---|
| Französisch | Langsame Lektüre, phonologische Fehler, chaotisches Abschreiben, sehr kurze Aufsätze | Dyslexie / Dysorthographie |
| Mathematik | Schlecht ausgerichtete Spalten, nicht automatisierte Tabellen, fehlendes Rechenverständnis | Dyscalculie |
| Geschichte-Geografie | Unverständliche Karten, unmögliche Chronologie, nicht gelesene Texte | Dyslexie / Dyspraxie |
| Moderne Sprachen | Starrsinnige Aussprache, nicht memorierter Wortschatz, chaotische Grammatik | Dyslexie / TDL |
| Biologie / Physik | Unmögliche Diagramme, verwirrte Zahlenangaben | Dyspraxie / Dyscalculie |
| Sport | Ungeschicklichkeit, Langsamkeit, Schwierigkeiten beim Befolgen komplexer Anweisungen | Dyspraxie / ADHS |
| Alle Fächer | Vergessen von Material, nicht abgegebene Hausaufgaben, Unfähigkeit, still zu sitzen | ADHS |
Das DYS-Paradoxon: Ein DYS-Schüler kann extrem intelligent sein und dennoch große schulische Schwierigkeiten haben. Der Unterschied zwischen seinen mündlichen Fähigkeiten (oft sehr gut) und seinen schriftlichen Leistungen (oft mittelmäßig) ist das charakteristischste Signal einer nicht diagnostizierten Lernstörung. Dieser Unterschied ist kein Faulenzertum — es ist Neurologie.
4. Der rechtliche Rahmen: PAP, PPS und Rechte der DYS-Schüler im College
Schüler mit Lernstörungen haben Anspruch auf formalisierte schulische Anpassungen. Es gibt zwei Hauptregelungen im College.
📋 Der PAP (Personalisierter Unterstützungsplan)
- Für Schüler mit nachgewiesenen Lernstörungen
- Wird vom Schularzt eingerichtet
- Auf Antrag der Eltern mit ärztlichem Attest
- Ohne Überweisung an die MDPH
- Enthält: zusätzliche Zeit, Computer, vergrößerte Kopien, mündliche Antworten erlaubt
- Jedes Schuljahr überprüft
📋 Der PPS (Personalisierter Bildungsplan)
- Für signifikante Behinderungssituationen
- Geht über die MDPH
- Kann einen AESH (Begleiter) einschließen
- Gibt Anspruch auf geeignetes Lehrmaterial
- Bezieht ein Team zur Schulbegleitung (ESS) ein
- Erfordert eine umfassende neuropsychologische Bewertung
⚠️ Die Anpassung ist kein Gefallen — es ist ein Recht. Einige Lehrer betrachten Anpassungen immer noch als "Schummeln" oder als Ungleichheit gegenüber anderen Schülern. Das ist ein grundlegender Fehler: Ein Legastheniker, der von zusätzlicher Zeit profitiert, befindet sich in der gleichen Situation wie ein sehbehinderter Schüler, der eine Brille trägt. Die Anpassungen gleichen eine neurologische Behinderung aus, sie verschaffen keinen ungerechten Vorteil.
5. Anpassung der Lehrpraktiken: konkrete Strategien
5.1 Für alle Lehrer: die übergreifenden Anpassungen
🛠️ Universelle pädagogische Anpassungen für Schüler mit Lernstörungen
Fotokopierte Materialien
Vermeiden Sie das Abschreiben von der Tafel — immer Dokumente in Papier- oder Digitalformat verteilen
Geeignete Schriftart und Zeilenabstand
Arial oder Verdana Schriftgröße 12-14, Zeilenabstand 1.5, breite Ränder — verbessert die Lesbarkeit für alle
Zusätzliche Zeit
Zusätzliche Zeit für Prüfungen. Möglichkeit, eine Übung während der Pause zu beenden
Computer erlaubt
Für längere schriftliche Arbeiten. Sprachdiktat ist eine sehr effektive Lösung für Dyspraxie
Bewertung des Inhalts
Rechtschreibfehler in Bewertungen von Fächern außer Französisch nicht bestrafen
Mündliche und schriftliche Anweisungen
Immer schriftliche Anweisungen mit einer mündlichen Formulierung begleiten — und bei Bedarf anders formulieren
Materielle Organisation
Farbcode nach Fach, betreutes Hausaufgabenheft, wöchentlicher visueller Arbeitsplan
Würdigung der Erfolge
Systematisch identifizieren, was der Schüler erfolgreich macht — nicht nur das, was schwierig ist
5.2 Auf Französisch: Anpassung für Legasthenie-Dysorthographie
Im Französischunterricht können legasthenische Schüler von vergrößerten Texten mit erhöhtem Abstand, von einem Audioplayer für lange Texte, von einem Sprachdiktatsystem für schriftliche Arbeiten und von einer Bewertung profitieren, die die Verständnisfähigkeiten (oft erhalten) von den grafischen Fähigkeiten (oft defizitär) unterscheidet.
Merkzettel Verwechslungen b/d/p/q DYNSEO
Der Merkzettel für die Verwechslungen b/d/p/q ist ein visuelles mnemonisches Hilfsmittel, das legasthenischen Schülern hilft, diese Buchstaben zu unterscheiden, die sich nur durch ihre räumliche Orientierung unterscheiden. Auf dem Schreibtisch des Schülers oder in seinem Heft angebracht, wird es zu einem autonomen Bezugspunkt, der Fehler reduziert, ohne dass der Lehrer ständig eingreifen muss.
Merkzettel herunterladenRechtschreibkorrektur-Raster DYNSEO
Das Rechtschreibkorrektur-Raster leitet den dysorthographischen Schüler Schritt für Schritt bei der Überarbeitung seiner schriftlichen Arbeiten. Es zerlegt den Korrekturprozess in konkrete und sequenzielle Aktionen, die es dem Schüler ermöglichen, selbst so viele Fehler wie möglich vor der Abgabe der Arbeit zu korrigieren.
Raster herunterladen5.3 In Mathematik: Anpassungen für die Dyskalkulie
In Mathematik profitieren dyskalkulische Schüler von kariertem Papier, um die Spalten auszurichten, von einer erlaubten Taschenrechner für Grundoperationen (um das Verständnis der Konzepte zu bewerten, ohne die Automatisierung zu bestrafen), von Aufgaben mit reduzierten Daten und von einer sichtbaren Anzeige der Multiplikationstafeln und der Schlüsselformeln.
5.4 In lebenden Sprachen: oft vernachlässigte Anpassungen
Lebende Sprachen sind oft der Albtraum dyslexischer Schüler — insbesondere Englisch, dessen Rechtschreibung für ihre fehlende Übereinstimmung von Lauten und Graphemen bekannt ist. Effektive Anpassungen: Priorität bei der Bewertung des Hörverständnisses und der mündlichen Produktion, Reduzierung der Anzahl der zu merkenden Wörter, Verwendung visueller Phonetik und Nutzung von Sprachausgabesoftware für das Leseverständnis.
Bildwörterbuch komplexer Laute DYNSEO
Das Bildwörterbuch komplexer Laute hilft dyslexischen Schülern und Schülern beim Erlernen von Fremdsprachen, die Zuordnung zwischen komplexen Lauten und ihrer grafischen Darstellung zu memorieren — dank einer visuellen und einprägsamen Bild-Laut-Assoziation. Ein besonders effektives Hilfsmittel für den Französisch- und Englischunterricht.
Zugriff auf das Bildwörterbuch6. Die Zusammenarbeit mit Familien und Gesundheitsfachleuten
Die Unterstützung von DYS-Schülern in der Schule kann nicht auf einen einzigen Lehrer angewiesen sein — sie erfordert eine aktive Zusammenarbeit zwischen dem Lehrteam, der Familie, dem Schulmediziner und externen Gesundheitsfachleuten (Logopäde, Neuropsychologe, Ergotherapeut). Diese Zusammenarbeit ist oft der schwierigste Teil — und der entscheidendste für den Erfolg des Schülers.
Den neuropsychologischen Bericht lesen und verstehen
Der neuropsychologische Bericht ist das Schlüssel-Dokument, das die Diagnose begründet und die Anpassungen lenkt. Zu wissen, wie man ein WISC-V-Profil liest, zu verstehen, was die Punktzahlen in Percentilen bedeuten, und die pädagogischen Empfehlungen zu identifizieren, ist eine grundlegende Fähigkeit für jeden Lehrer, der einen DYS-Schüler begleitet.
Regelmäßigen Kontakt mit der Familie halten
Die Eltern von DYS-Schülern sind oft erschöpft von Jahren des Kampfes, um die Schwierigkeiten ihres Kindes anerkannt zu bekommen. Eine wohlwollende, sachliche und positive Kommunikation — die sowohl auf die beobachteten Fortschritte als auch auf die Schwierigkeiten fokussiert ist — schafft das Vertrauen, das für eine echte Zusammenarbeit notwendig ist.
Die Anpassungen zwischen den Lehrern koordinieren
Die Kohärenz der Anpassungen zwischen allen Fächern ist grundlegend. Ein PP (Hauptlehrer), der die Umsetzung des PAP in allen Fächern koordiniert und sicherstellt, dass die Anpassungen von jedem Kollegen tatsächlich angewendet werden, macht einen erheblichen Unterschied.
Mit dem AESH komplementär arbeiten
Der AESH ist kein Nachhilfelehrer und kein "Privatlehrer im Unterricht". Seine Rolle besteht darin, die Autonomie des Schülers zu fördern, nicht ihm die Arbeit abzunehmen. Diese Rolle klar mit dem AESH zu definieren und ihm die Werkzeuge zu geben, um sie effektiv auszuüben, ist eine Verantwortung des Lehrerteams.
DYNSEO Artikulationsverfolgungstabelle
Für Schüler mit Dysphasie oder artikulatorischen Schwierigkeiten, die mit ihren Lernstörungen verbunden sind, ermöglicht die Artikulationsverfolgungstabelle dem Lehrer, die Fortschritte bei der Produktion schwieriger Phoneme zu verfolgen, in Übereinstimmung mit der Arbeit des Logopäden. Ein Koordinationswerkzeug zwischen Schule und Therapie.
Zugriff auf die TabelleSchulung — Lernstörungen im Collège: verstehen, erkennen und anpassen
Die umfassende Schulung, die Ihnen alle Schlüssel an die Hand gibt, um Schüler mit Lernstörungen in Ihrer Klasse effektiv zu unterstützen. Differenzialdiagnosen, pädagogische Strategien nach Fach, Erstellung des PAP, Zusammenarbeit mit den Familien — online, zertifiziert nach Qualiopi, finanzierbar durch Ihre Einrichtung.
Zugriff auf die Schulung →7. Die emotionale Auswirkung von DYS im Collège: die Erfahrungen des Schülers nicht vernachlässigen
Die Lernstörungen sind nicht nur Lernschwierigkeiten — sie sind auch Selbstwertprobleme. Jahre des schulischen Misserfolgs, ungünstige Vergleiche mit Gleichaltrigen und verletzende Bemerkungen hinterlassen tiefe Spuren. Die Jugend verstärkt diese Wunden.
Geschwächter Selbstwert
Ein dyslexischer Schüler, der seine gesamte Grundschulzeit damit verbracht hat, zu hören, dass er "keine Anstrengungen unternimmt", kommt mit einem tief negativen Selbstbild ins Collège. Dieses Selbstwertgefühl wieder aufzubauen, ist eine Voraussetzung für effektives Lernen.
Schulangst
Die Angst vor Bewertungen, laut zu lesen, an der Tafel befragt zu werden — diese chronische Angst verbraucht wertvolle kognitive Ressourcen und kann zur Schulverweigerung führen.
Vermeidungsverhalten
Unruhe, störendes Verhalten im Unterricht, der Klassenclown, Fehlzeiten — hinter vielen dieser Verhaltensweisen steckt ein DYS-Schüler, der lieber als Störenfried wahrgenommen wird, als als "Idiot".
Die unbekannten Stärken
Kreativität, bildhaftes Denken, intuitive Intelligenz, bemerkenswerte verbale und zwischenmenschliche Fähigkeiten – DYS-Schüler haben oft außergewöhnliche Stärken, die von der traditionellen Schule nicht gewürdigt werden.
8. Digitale Werkzeuge im Dienst der DYS-Schüler
Die digitale Welt hat die Möglichkeiten zur Unterstützung von DYS-Schülern transformiert. Werkzeuge, die für einen neurotypischen Schüler harmlos erscheinen, können für einen dyslexischen oder dyspraxischen Schüler revolutionär sein.
- Spracherkennung — ermöglicht es dem dyspraxischen Schüler, sein Wissen auszudrücken, ohne durch die Graphomotorik benachteiligt zu werden
- Sprachsynthese — liest die Texte laut für den dyslexischen Schüler vor und entlastet seine Ressourcen für das Verständnis
- Erweiterter Rechtschreibkorrektor — reduziert den Überarbeitungsaufwand für den dysorthografischen Schüler
- Software für Mindmapping — ermöglicht es, Ideen visuell zu strukturieren, ohne grafische Einschränkungen
- ENT (Digitaler Arbeitsraum) — ermöglicht den Empfang von Unterrichtsmaterialien im digitalen Format, wodurch mühsames Abschreiben vermieden wird
- Apps zur kognitiven Stimulation — Aufrechterhaltung und Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten außerhalb der Unterrichtszeiten
Die Anwendung COCO von DYNSEO bietet Aktivitäten zur kognitiven Stimulation, die auf Kinder und junge Jugendliche zugeschnitten sind, und trainiert die Exekutivfunktionen, das Gedächtnis und die Aufmerksamkeit – Funktionen, die oft bei DYS-Störungen betroffen sind. Für ältere Jugendliche bietet die Anwendung JOE Übungen, die auf die kognitiven Funktionen von Erwachsenen zugeschnitten sind und von einem Tablet oder Computer aus zugänglich sind. Die DYNSEO kognitiven Tests ermöglichen die Bewertung kognitiver Profile und informieren über die Berichte, die mit dem Lehrteam geteilt werden.
9. Bewertungen vorbereiten: Anpassen, ohne das Lernen zu verraten
Die Frage der Bewertung von DYS-Schülern ist eine der komplexesten für Lehrer. Wie bewertet man gerecht einen Schüler, dessen Schwierigkeiten das Bewertungsinstrument selbst (das Schreiben) und nicht das Wissen an sich betreffen?
✅ Empfohlene Anpassungen der Bewertungen
- Systematische Drittzeit für alle Bewertungen
- Computer für lange Arbeiten erlaubt
- Vergrößerung der Themen (150 %)
- Mündliche Bewertungen zusätzlich zu schriftlichen Bewertungen
- Multiple-Choice-Fragen zusätzlich zu offenen Fragen
- Keine Strafe für Rechtschreibung außerhalb des Französischunterrichts
- Möglichkeit, in Diagrammen oder Listen anstelle von Fließtext zu antworten
❌ Was zu vermeiden ist
- Vor der Klasse laut lesen ohne vorherige Vorbereitung
- Nur schriftlich bewerten, ohne den PAP zu berücksichtigen
- Rechtschreibfehler in allen Fächern bestrafen
- Die Ergebnisse mit den Gleichaltrigen vergleichen, ohne die Behinderung zu berücksichtigen
- Die Schwierigkeiten vor der Klasse hervorheben
- Die PAP-Anpassungen unter dem Vorwand der Gerechtigkeit ablehnen
10. Eine inklusive Kultur in der Einrichtung aufbauen
Die Unterstützung von DYS-Schülern kann nicht auf einige freiwillige Lehrer angewiesen sein. Sie muss zu einer Kultur der Einrichtung werden — getragen von der Leitung, formalisiert im pädagogischen Projekt und unterstützt durch die kontinuierliche Weiterbildung des gesamten Teams.
Eine inklusive Einrichtung erkennt man an einigen Indikatoren: ein DYS-Referent im Team, ein dokumentiertes Erkennungsprotokoll, regelmäßige Schulungen für die Lehrer, eine proaktive Kommunikation mit den Familien bereits bei den ersten Warnsignalen und eine jährliche Bewertung der Wirksamkeit der umgesetzten Anpassungen.
„Differenzierte Pädagogik bedeutet nicht, schlechter oder weniger zu unterrichten. Es bedeutet, anders zu unterrichten, damit alle Schüler — DYS oder nicht — die gleichen Ziele auf unterschiedlichen Wegen erreichen. Es ist anspruchsvoll, aber es ist die Definition einer Schule, die die Vielfalt der Intelligenzen respektiert.“
— Perspektive von Fachleuten für inklusive Pädagogik und NeurodiversitätDie DYS-Störungen in der Schule: vom Hindernis zur Chance
Ein gut unterstützter DYS-Schüler in der Schule kann bemerkenswerte Fähigkeiten offenbaren, die die traditionelle Schule niemals gesehen hätte. Der Schlüssel liegt in der Ausbildung der Lehrer — um zu verstehen, zu erkennen und anzupassen. DYNSEO hat eine umfassende Ausbildung entwickelt, die online, in Ihrem eigenen Tempo zugänglich ist, um Ihnen alle Werkzeuge zu geben, die Sie benötigen.
Zugang zur DYS-Schulausbildung →FAQ — Lernstörungen im Collège
Q1 Wie bekomme ich einen PAP für mein Kind im Collège?
Der PAP (Personalisierter Begleitplan) wird erstellt, indem man den Schulmediziner der Einrichtung mit einem ärztlichen Attest über die Lernstörung (ausgestellt vom Hausarzt, Logopäden oder Neuropsychologen) konsultiert. Der Schulmediziner erstellt dann den PAP in Zusammenarbeit mit dem Lehrteam und der Familie. Es ist nicht notwendig, über die MDPH zu gehen. Der PAP wird jedes Schuljahr überprüft und kann jederzeit im Jahr beantragt werden.
Q2 Darf mein DYS-Kind im Unterricht einen Computer benutzen?
Ja — die Nutzung des Computers kann im PAP oder PPS formalisiert werden. Es wird besonders für dyspraxische Schüler (deren Handschrift sehr mühsam ist) und dysorthographische Schüler (die von der Rechtschreibkorrektur profitieren) empfohlen. Die Umsetzung erfordert in der Regel eine Entscheidung des Lehrteams, die im PAP formalisiert wird, und manchmal die Anschaffung des Computers (Kostenübernahme durch die MDPH im Rahmen eines PPS möglich).
Q3 Hat ein DYS-Schüler Anspruch auf Anpassungen bei der Prüfung?
Ja — Kandidaten, die als Träger einer Lernstörung anerkannt sind, können bei der Collège-Prüfung von Anpassungen profitieren: zusätzliche Zeit, Nutzung des Computers, vergrößerte Hilfsmittel, Fragen, die von Dritten gelesen werden. Diese Anpassungen müssen vom Schulmediziner beantragt und vom Rektorat genehmigt werden. Der Antrag muss zu Beginn des 3. Jahres gestellt werden. Die gleichen Anpassungen setzen sich im Gymnasium und beim Abitur fort.
Q4 Wie spreche ich das Thema DYS mit einem Schüler ohne Diagnose an?
Wenn man einem Schüler mit charakteristischen Signalen ohne formelle Diagnose gegenübersteht, kann der Lehrer: seine Beobachtungen dem zuständigen Lehrer oder dem Schulmediziner mitteilen (schriftlich, mit konkreten Beispielen), die Familie für ein wohlwollendes Gespräch kontaktieren, das sich auf die faktischen Beobachtungen konzentriert (nicht die Diagnose — das ist nicht Ihre Rolle), und sofort sinnvolle Anpassungen vornehmen (Vergrößerung, kopierte Hilfsmittel), ohne auf die Diagnose zu warten.
Q5 Richtet sich die DYNSEO-Ausbildung nur an Französischlehrer?
Nein — die Ausbildung Lernstörungen im Collège von DYNSEO richtet sich an alle Lehrer der Sekundarstufe, unabhängig von ihrem Fach, sowie an AESH, Hauptschulberater, Schulpsychologen und Familien. Sie behandelt die Auswirkungen von Lernstörungen in allen Fächern und bietet übergreifende Anpassungsstrategien an. Sie ist online zugänglich, Qualiopi-zertifiziert und über den Ausbildungsplan der Einrichtung oder über das CPF finanzierbar.
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