Créer un environnement calme et structuré pour les élèves TDAH
Le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) concerne environ 5 à 7% des élèves en France, soit en moyenne 1 à 2 enfants par classe. Ces élèves font face à des défis particuliers qui nécessitent une approche pédagogique adaptée et un environnement d'apprentissage soigneusement pensé.
Créer un environnement calme et structuré pour ces élèves ne représente pas seulement un enjeu éducatif : c'est un véritable défi sociétal qui impact leur réussite scolaire, leur estime de soi et leur développement personnel. Un cadre bien organisé peut transformer leur expérience d'apprentissage et leur permettre de révéler tout leur potentiel.
Dans ce guide complet, nous explorerons les stratégies éprouvées et les innovations pédagogiques qui permettent d'accompagner efficacement les élèves TDAH. De l'aménagement de l'espace aux outils numériques innovants comme COCO PENSE et COCO BOUGE, découvrez comment créer les conditions optimales pour leur épanouissement scolaire.
Les recherches récentes en neurosciences éducatives nous apportent des éclairages précieux sur les besoins spécifiques de ces élèves, nous permettant de développer des approches de plus en plus personnalisées et efficaces. Ensemble, construisons un environnement éducatif inclusif qui valorise les différences et permet à chaque élève de réussir.
des élèves concernés par le TDAH
d'amélioration avec environnement adapté
durée optimale d'attention soutenue
de satisfaction des enseignants formés
1. Comprendre les besoins spécifiques des élèves TDAH
Pour créer un environnement adapté, il est fondamental de comprendre les mécanismes neurobiologiques qui sous-tendent le TDAH. Ce trouble neurodéveloppemental affecte principalement les fonctions exécutives, c'est-à-dire l'ensemble des processus cognitifs qui permettent de planifier, organiser, contrôler et ajuster nos comportements.
Les élèves TDAH présentent généralement trois types de difficultés : l'inattention (difficulté à maintenir la concentration, oublis fréquents, distractibilité), l'hyperactivité (agitation motrice, besoin de bouger) et l'impulsivité (difficultés à attendre, interruptions, réactions spontanées). Ces manifestations peuvent varier considérablement d'un élève à l'autre et évoluent avec l'âge.
Contrairement aux idées reçues, les élèves TDAH ne manquent pas de volonté ou de motivation. Leur cerveau fonctionne différemment, avec des circuits de l'attention et du contrôle inhibiteur moins matures. Cette compréhension est essentielle pour adopter une approche bienveillante et efficace, basée sur l'adaptation de l'environnement plutôt que sur la contrainte.
💡 Conseil d'expert
Observation individualisée : Prenez le temps d'observer chaque élève TDAH dans différents contextes (travail individuel, groupe, récréation) pour identifier ses forces et ses défis spécifiques. Cette observation vous permettra d'adapter vos stratégies de manière personnalisée.
Tenez un journal d'observation durant les deux premières semaines pour noter les moments où l'élève est le plus concentré, les activités qui l'engagent le mieux, et les facteurs déclencheurs de distraction.
Points clés à retenir
- Le TDAH est un trouble neurodéveloppemental, non un problème comportemental
- Chaque élève TDAH est unique dans ses manifestations
- Les difficultés varient selon le moment de la journée et le contexte
- Les forces des élèves TDAH incluent souvent créativité, spontanéité et énergie
- L'adaptation de l'environnement est plus efficace que la contrainte
2. Aménager l'espace physique de manière optimale
L'aménagement de l'espace classe constitue le premier pilier d'un environnement favorable aux élèves TDAH. L'objectif est de créer un environnement qui limite les distractions visuelles et auditives tout en offrant des possibilités de mouvement et de régulation sensorielle.
La disposition des bureaux joue un rôle crucial. Positionnez les élèves TDAH près de votre bureau, mais pas de façon stigmatisante. Cette proximité facilite les interactions discrètes, le rappel des consignes et l'aide individualisée. Évitez de les placer près des zones de passage, des fenêtres avec vue sur la cour, ou des affichages trop stimulants.
L'éclairage doit être adapté : privilégiez la lumière naturelle quand c'est possible, mais contrôlez-la avec des stores pour éviter les éblouissements. Un éclairage LED à intensité variable peut aider à créer une ambiance apaisante lors des moments de concentration intense.
Les recherches en ergonomie scolaire montrent l'importance cruciale de l'environnement sensoriel sur les capacités d'attention. Pour les élèves TDAH, certains aménagements font la différence.
Zone de travail calme : Espaces délimités par des paravents ou des bibliothèques basses, avec matériaux absorbant le bruit (tapis, coussins). Cette zone doit être visuellement épurée.
Coin de régulation : Espace équipé d'objets sensoriels (balles anti-stress, coussins proprioceptifs, fidgets silencieux) où l'élève peut se ressourcer quelques minutes.
Station debout : Pupitre réglable en hauteur ou surface de travail permettant de travailler debout, répondant au besoin de mouvement.
L'organisation du matériel doit être visible et accessible. Utilisez des bacs de rangement transparents, des étiquettes visuelles et un code couleur cohérent. Chaque élève TDAH devrait avoir un espace de rangement personnel clairement identifié, réduisant ainsi l'anxiété liée à la recherche de matériel.
Le "kit de concentration" personnalisé : Créez pour chaque élève TDAH une boîte contenant ses outils personnels de régulation : casque anti-bruit, fidget discret, minuteur visuel, surligneurs de couleur. Cette boîte reste à portée de main et responsabilise l'élève dans la gestion de ses besoins.
3. Mettre en place des routines et des horaires clairs
Les routines constituent l'armature sécurisante dont ont besoin les élèves TDAH pour développer leur autonomie et réduire leur anxiété. Une structure prévisible libère leur énergie cognitive pour les apprentissages plutôt que pour la gestion de l'imprévu.
Commencez chaque journée par un rituel d'accueil constant : même horaire, même séquence d'activités, même emplacement. Cette régularité crée un sentiment de sécurité et aide l'élève à se préparer mentalement à la journée. Affichez l'emploi du temps de manière visuelle, avec des pictogrammes et un code couleur par matière.
Les transitions entre activités nécessitent une attention particulière. Prévenez les changements 10 minutes avant, puis 5 minutes avant, en utilisant un signal visuel ou auditif constant. Cette anticipation permet aux élèves TDAH de terminer mentalement leur tâche en cours et de se préparer au changement.
🕐 Gestion temporelle efficace
La règle des "3 temps" : Pour chaque activité, annoncez clairement le temps de démarrage (5 minutes pour sortir le matériel et comprendre la consigne), le temps de travail effectif (fractionné en blocs de 15 minutes maximum), et le temps de finalisation (5 minutes pour ranger et faire le bilan).
Utilisez des minuteurs visuels qui montrent le temps qui passe de manière concrète. Les applications comme COCO PENSE et COCO BOUGE intègrent cette gestion temporelle avec des pauses automatiques toutes les 15 minutes.
Développez des rituels de fin d'activité qui aident à la mémorisation et au transfert des apprentissages : "Qu'avons-nous appris ?", "Que retiendrons-nous pour demain ?", "Comment pourrons-nous utiliser cela ailleurs ?". Ces moments de synthèse renforcent l'ancrage des connaissances.
Éléments essentiels des routines TDAH
- Prévisibilité : même séquence, mêmes signaux, mêmes repères temporels
- Visualisation : emploi du temps imagé, check-lists visuelles, affichage des étapes
- Fractionnement : séquences courtes de 15 minutes maximum
- Transitions annoncées : prévenir 10 puis 5 minutes avant le changement
- Rituels de clôture : synthèse et ancrage des apprentissages
4. Utiliser des outils de gestion du temps et de l'organisation
Les outils de gestion constituent des béquilles cognitives indispensables pour compenser les difficultés des fonctions exécutives chez les élèves TDAH. L'objectif est de rendre visible et manipulable ce qui reste abstrait : le temps, l'organisation, la planification.
Les minuteurs visuels transforment le temps abstrait en quelque chose de concret. Privilégiez les modèles qui montrent le temps qui diminue par un code couleur (vert au début, orange au milieu, rouge à la fin). Certains minuteurs vibrent discrètement pour signaler les transitions sans perturber la classe.
Les planners et agendas visuels doivent être adaptés au niveau de développement. Pour les plus jeunes, utilisez des pictogrammes et des codes couleur. Pour les plus âgés, introduisez progressivement des outils numériques qui synchronisent école et maison, permettant aux parents de suivre les devoirs et échéances.
L'application COCO PENSE et COCO BOUGE révolutionne l'accompagnement des élèves TDAH grâce à son concept unique de pause sportive obligatoire toutes les 15 minutes. Cette innovation répond parfaitement aux besoins de régulation attentionnelle.
Gestion automatique de l'attention : L'application impose des pauses régulières, évitant la saturation cognitive et maintenant un niveau optimal de concentration.
Canalisation de l'hyperactivité : Les pauses sportives permettent d'évacuer l'énergie physique de manière constructive, réduisant l'agitation en classe.
Renforcement positif : Le système de récompenses et de progression motive les élèves et développe leur persévérance.
Adaptabilité : Les exercices s'ajustent automatiquement au niveau et au rythme de chaque élève, évitant frustration et ennui.
Les check-lists visuelles transforment les tâches complexes en étapes simples et vérifiables. Créez des modèles réutilisables pour les activités récurrentes : "Comment préparer son cartable", "Les étapes d'un exercice de mathématiques", "Que faire avant de lever la main". L'élève peut cocher chaque étape accomplie, développant son autonomie.
Applications de gestion : Utilisez des applications simples comme Forest (pour la concentration), Habitica (pour la gamification des tâches) ou des minuteurs visuels numériques. Veillez à ce que l'outil reste un support et ne devienne pas une distraction supplémentaire.
Intégration progressive : Commencez par un seul outil, maîtrisé parfaitement, avant d'en introduire d'autres. L'objectif est l'appropriation, pas l'accumulation d'outils.
5. Encourager la communication et la collaboration bienveillante
La communication constitue le ciment qui unit tous les acteurs autour de l'élève TDAH : enseignants, élève, parents, et parfois professionnels de santé. Une communication de qualité permet d'ajuster en permanence les stratégies et de maintenir la motivation de tous.
Avec l'élève, privilégiez les entretiens individuels courts et réguliers plutôt que les longues discussions. Posez des questions précises : "Comment t'es-tu senti pendant l'exercice de mathématiques ?", "Qu'est-ce qui t'a aidé à te concentrer aujourd'hui ?". Ces échanges développent sa métacognition et son auto-évaluation.
Instaurez un système de communication positive avec les parents. Plutôt que de signaler uniquement les difficultés, partagez aussi les progrès, même minimes. Un carnet de liaison numérique peut faciliter ces échanges quotidiens sans alourdir votre charge de travail.
🤝 Stratégies de collaboration en classe
Tutorat par les pairs : Associez l'élève TDAH avec un camarade bienveillant et patient, en alternant les rôles (parfois tuteur, parfois tutoré). Cette approche développe les compétences sociales et réduit le sentiment d'isolement.
Travail en petits groupes : Limitez les groupes à 3-4 élèves maximum, avec des rôles clairement définis. L'élève TDAH peut exceller dans des rôles créatifs ou de recherche d'idées originales.
La collaboration entre enseignants est essentielle pour assurer une cohérence dans l'accompagnement. Partagez vos stratégies efficaces lors des conseils d'équipe, créez une fiche de suivi qui accompagne l'élève d'une année sur l'autre, documentant ce qui fonctionne et ce qui est à éviter.
Principes de communication efficace
- Privilégier le positif : 3 encouragements pour 1 recadrage
- Être spécifique : "Tu as bien organisé tes idées dans ce paragraphe" plutôt que "C'est bien"
- Impliquer l'élève : "Comment peux-tu t'améliorer ?" plutôt que "Tu dois faire ceci"
- Coordonner école-maison : partager les stratégies efficaces
- Documenter les progrès : tenir un journal des réussites
6. Intégrer des pauses régulières et des activités de relaxation
Les pauses ne constituent pas du temps perdu mais un investissement dans la qualité de l'attention. Pour les élèves TDAH, elles sont absolument indispensables : leur cerveau a besoin de ces moments de récupération pour maintenir un niveau de concentration optimal.
Planifiez des micro-pauses de 2-3 minutes toutes les 15 minutes lors des activités exigeantes. Ces pauses peuvent être actives (étirements, mouvements) ou relaxantes (respiration, écoute musicale). L'important est qu'elles soient systématiques et non perçues comme une récompense ou une punition.
Créez un "menu" de pauses que les élèves peuvent choisir selon leurs besoins du moment : exercices de respiration pour l'anxiété, mouvements pour l'agitation, exercices visuels pour la fatigue oculaire. Cette autonomisation développe leur capacité d'autorégulation.
Les recherches en neurosciences éducatives démontrent que les pauses actives ne font pas que reposer : elles réorganisent l'activité cérébrale et favorisent la consolidation mémorielle.
Activation du système parasympathique : Les exercices de respiration lente activent le nerf vague, réduisant le stress et améliorant la concentration.
Libération de neurotransmetteurs : L'activité physique stimule la production de dopamine et noradrénaline, neurotransmetteurs déficitaires dans le TDAH.
Plasticité synaptique : L'alternance travail/repos favorise la formation de nouvelles connexions neuronales et la mémorisation à long terme.
Intégrez des techniques de relaxation adaptées à l'âge : respiration abdominale pour les plus jeunes (avec une peluche qui monte et descend sur le ventre), relaxation progressive de Jacobson pour les plus âgés, visualisation positive pour tous.
Pauses énergisantes : Quand l'élève semble fatigué ou désengagé (jumping jacks, étirements dynamiques, marche rapide sur place).
Pauses apaisantes : Quand l'élève est agité ou stressé (respiration profonde, automassage des mains, écoute de musique douce).
Apprenez aux élèves à identifier leur état interne pour choisir la pause adaptée.
7. Adapter les méthodes d'enseignement aux profils TDAH
L'adaptation pédagogique ne signifie pas abaisser le niveau d'exigence, mais diversifier les chemins pour atteindre les mêmes objectifs. Les élèves TDAH ont souvent des profils d'apprentissage particuliers qui nécessitent une approche multisensorielle et interactive.
Privilégiez l'enseignement explicite : décomposez chaque notion en étapes claires, modélisez les procédures, guidez la pratique avant de laisser l'élève en autonomie. Cette approche structure la pensée et réduit l'anxiété face aux tâches complexes.
Intégrez le mouvement dans les apprentissages : calcul avec manipulation d'objets, lecture théâtralisée, leçons d'histoire avec jeux de rôle. Cette multimodalité sollicite plusieurs circuits cérébraux et favorise la mémorisation chez les élèves TDAH.
🎨 Stratégies pédagogiques innovantes
Apprentissage par le jeu : Gamifiez les apprentissages avec des défis, des quêtes, des systèmes de points. Les applications comme COCO PENSE et COCO BOUGE excellent dans cette approche ludique qui maintient la motivation.
Supports visuels enrichis : Utilisez cartes mentales, schémas colorés, infographies. Ces supports aident à organiser l'information et à créer des liens entre les concepts.
Adaptez vos consignes : une seule consigne à la fois, reformulée avec des mots simples, accompagnée d'un exemple concret. Demandez à l'élève de reformuler la consigne avec ses propres mots pour vérifier sa compréhension.
Principes d'adaptation pédagogique
- Enseignement explicite : je montre, nous faisons ensemble, tu fais seul
- Multimodalité : solliciter plusieurs sens simultanément
- Fractionnement : découper les tâches complexes en sous-tâches
- Supports visuels : schémas, couleurs, organisation spatiale
- Feedback immédiat : correction et encouragement en temps réel
8. Développer l'évaluation différenciée et bienveillante
L'évaluation des élèves TDAH doit tenir compte de leurs spécificités sans pour autant compromettre la validité des apprentissages mesurés. L'objectif est de permettre à chaque élève de montrer ce qu'il sait vraiment, au-delà des difficultés liées à son trouble.
Diversifiez les modalités d'évaluation : évaluation orale pour contourner les difficultés de graphisme, évaluation par projet pour valoriser la créativité, évaluation en plusieurs fois pour éviter la fatigue cognitive. Cette diversité respecte les profils d'apprentissage variés.
Adaptez les conditions d'évaluation : temps majoré de 30% si nécessaire, possibilité d'utiliser des outils (calculatrice, ordinateur), environnement moins stimulant (salle séparée ou isoloir). Ces aménagements compensent les difficultés sans altérer les compétences évaluées.
Les recherches montrent que l'évaluation formative, pratiquée quotidiennement, est particulièrement bénéfique aux élèves TDAH car elle permet des ajustements rapides et maintient la motivation.
Tickets de sortie : Questions rapides en fin de séance pour vérifier la compréhension (2-3 minutes maximum).
Autoévaluation guidée : Grilles simples où l'élève évalue sa compréhension et ses difficultés.
Évaluation par les pairs : Correction croisée avec grille de critères précis, développant l'esprit critique.
Développez l'autoévaluation et la métacognition. Apprenez aux élèves à identifier leurs stratégies efficaces, à anticiper leurs difficultés, à demander de l'aide de manière appropriée. Ces compétences transversales les serviront tout au long de leur scolarité.
Présentation adaptée : Police plus grande, espacement augmenté, mise en page aérée, surlignage des mots-clés.
Format modulaire : Découper une évaluation longue en plusieurs parties réalisées à des moments différents.
Support technologique : Utilisation d'ordinateur avec correcteur, de logiciels de carte mentale, d'enregistrements audio.
9. Impliquer activement les parents dans l'accompagnement
Les parents sont des partenaires essentiels dans l'accompagnement des élèves TDAH. Leur implication permet une cohérence éducative entre l'école et la maison, condition indispensable à l'efficacité des stratégies mises en place.
Organisez des rencontres régulières, pas seulement en cas de problème. Ces temps d'échange permettent de partager les observations, d'ajuster les stratégies, de valoriser les progrès. Proposez des créneaux flexibles pour s'adapter aux contraintes professionnelles des parents.
Formez les parents aux stratégies efficaces : comment structurer les devoirs à la maison, comment gérer les moments de crise, comment valoriser les efforts plutôt que seulement les résultats. Cette formation peut se faire lors d'ateliers collectifs ou de ressources partagées.
🏠 Continuité école-maison
Carnet de liaison positif : Partagez quotidiennement une réussite, un progrès, un moment agréable. Cette communication positive renforce l'estime de soi de l'enfant et motive les parents.
Stratégies transférables : Expliquez aux parents les techniques qui fonctionnent en classe pour qu'ils puissent les adapter à la maison (minuteurs, pauses, récompenses, organisation).
Créez des ressources pour les parents : guides pratiques, liens vers des associations, bibliographie adaptée. Les parents mieux informés deviennent des alliés plus efficaces dans l'accompagnement de leur enfant.
10. Collaborer avec les professionnels de santé
Le TDAH étant un trouble médical, la collaboration avec les professionnels de santé (médecins, psychologues, orthophonistes, psychomotriciens) enrichit considérablement l'accompagnement scolaire. Cette interdisciplinarité permet une approche globale de l'élève.
Participez aux réunions d'équipe éducative quand elles sont organisées. Votre expertise pédagogique complète le regard médical et permet d'ajuster les recommandations thérapeutiques à la réalité de la classe.
Partagez vos observations comportementales : évolution de l'attention selon les moments, efficacité des stratégies mises en place, impact sur les apprentissages. Ces informations aident les professionnels à évaluer l'efficacité des traitements et des rééducations.
L'accompagnement optimal d'un élève TDAH nécessite souvent plusieurs interventions complémentaires, coordonnées autour d'objectifs partagés.
Médecin/pédopsychiatre : Diagnostic, suivi médical, éventuel traitement médicamenteux.
Psychologue : Évaluation cognitive, thérapies comportementales, soutien émotionnel.
Enseignant : Adaptations pédagogiques, observation comportementale, coordination quotidienne.
Parents : Application des stratégies à domicile, suivi des recommandations, soutien affectif.
11. Utiliser la technologie éducative de manière stratégique
Les outils numériques, lorsqu'ils sont bien choisis et correctement utilisés, peuvent considérablement aider les élèves TDAH. Ils offrent des possibilités d'individualisation, de feedback immédiat et d'engagement qui correspondent parfaitement à leurs besoins spécifiques.
COCO PENSE et COCO BOUGE représente un exemple parfait d'utilisation stratégique de la technologie éducative. Cette application comprend intuitivement les besoins des élèves TDAH en imposant des pauses sportives toutes les 15 minutes, période optimale d'attention soutenue pour ces élèves.
L'aspect ludique de l'application maintient la motivation intrinsèque, élément crucial pour les élèves TDAH qui peuvent rapidement se désengager des tâches perçues comme ennuyeuses. Le système de progression et de récompenses virtuelles stimule la persévérance et développe le sentiment de compétence.
En classe : Utilisez COCO PENSE et COCO BOUGE lors des temps d'autonomie, en APC, ou comme récompense après un effort soutenu. Les pauses sportives peuvent même être réalisées collectivement.
À la maison : Recommandez l'application aux parents pour structurer les moments de devoirs. Les pauses automatiques évitent les négociations et conflicts familiaux.
Suivi personnalisé : Utilisez les données de progression pour ajuster vos stratégies pédagogiques et valoriser les progrès lors des entretiens avec l'élève et ses parents.
D'autres outils numériques peuvent compléter cet arsenal : logiciels de cartes mentales pour organiser les idées, applications de mindfulness adaptées aux enfants, plateformes d'exercices auto-correctifs qui donnent un feedback immédiat.
12. Gérer les comportements difficiles avec bienveillance
Les élèves TDAH peuvent parfois présenter des comportements perturbateurs : impulsivité verbale, difficultés à attendre leur tour, agitation motrice. Ces comportements ne sont pas volontaires mais résultent de leur trouble neurologique. Une approche bienveillante et stratégique est indispensable.
Anticipez plutôt que de réagir. Observez les signaux précurseurs d'agitation ou de décrochage : gigotements, regard qui se perd, manipulations d'objets. Intervenez préventivement par une pause, un changement de position, ou une tâche de régulation.
Utilisez la technique de l'éloignement positif : plutôt que d'isoler l'élève en punition, proposez-lui une mission valorisante qui nécessite un déplacement (porter un message, aider dans une autre classe, préparer du matériel). Cette approche préserve l'estime de soi tout en gérant le comportement.
🎭 Stratégies de prévention comportementale
Signaux discrets : Établissez avec l'élève des codes visuels (carte sur le bureau, geste de la main) pour lui signaler discrètement qu'il doit se reconcentrer ou se calmer.
Responsabilités valorisantes : Confiez-lui des rôles positifs dans la classe (distributeur de matériel, responsable du minuteur, aide pour les plus jeunes) qui canalisent son énergie.
Espaces de retrait volontaire : Aménagez un coin calme où l'élève peut aller spontanément quand il sent qu'il a besoin de se ressourcer, sans que cela soit perçu comme une sanction.
Développez chez l'élève des stratégies d'autorégulation : techniques de respiration, phrases positives qu'il peut se répéter, mouvements apaisants discrets. L'autonomisation dans la gestion de ses émotions et comportements est un objectif à long terme essentiel.
Le TDAH est un trouble neurodéveloppemental qui se manifeste dans plusieurs contextes (école, maison, activités) et persiste dans le temps. Les symptômes apparaissent avant 12 ans et ne sont pas dus à un manque d'éducation. Seul un professionnel de santé peut poser ce diagnostic après une évaluation complète. En tant qu'enseignant, vous pouvez signaler vos observations aux parents pour les orienter vers un spécialiste si nécessaire.
Les adaptations ne créent pas d'inégalités mais permettent l'équité. Tout comme un élève myope a besoin de lunettes pour voir le tableau, un élève TDAH a besoin d'aménagements pour exprimer son potentiel. Ces adaptations ne changent pas le niveau d'exigence mais les moyens d'y accéder. De plus, beaucoup de ces stratégies (pauses, organisation visuelle, consignes claires) bénéficient à l'ensemble de la classe.
L'agitation excessive peut signaler que les besoins de mouvement ne sont pas suffisamment pris en compte. Augmentez la fréquence des pauses actives, proposez des outils de régulation (balle anti-stress, élastique sous le bureau), confiez-lui des responsabilités qui nécessitent des déplacements. Si le comportement persiste, une concertation avec les parents et éventuellement un professionnel de santé peut être nécessaire pour ajuster l'accompagnement.
Cette décision revient aux parents et à l'élève concerné. Vous pouvez sensibiliser la classe aux différences et à l'entraide sans nommer spécifiquement le trouble. Expliquez que chacun a des forces et des difficultés différentes, que certains ont besoin d'aides particulières. L'objectif est de développer l'empathie et la coopération sans stigmatiser. Si l'élève et sa famille sont d'accord, une explication adaptée à l'âge peut favoriser la compréhension et l'inclusion.
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