Attività e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio
Siete logopedisti e cercate di arricchire il vostro studio con nuove attività ludiche e terapeutiche? State iniziando la vostra attività e volete costituire rapidamente una cassetta degli attrezzi completa, senza spendere centinaia di euro in materiale? Sostituite una collega e avete bisogno di supporti pronti all'uso per la prossima settimana?
Questo articolo è stato concepito per voi. Abbiamo riunito 15 attività e giochi gratuiti che potete stampare immediatamente e utilizzare già dalla vostra prossima seduta. Ogni scheda si concentra su un'area specifica (linguaggio orale, linguaggio scritto, memoria, attenzione, funzioni esecutive, comunicazione) con istruzioni, materiali, svolgimento e consigli clinici. Cliccate su « Stampa questa scheda » per scaricare in PDF.
Perché diversificare le vostre attività in studio?
I logopedisti sanno che la diversificazione dei materiali è una delle chiavi dell'impegno terapeutico. Un paziente che trova sempre gli stessi esercizi ad ogni seduta si annoia, si demotiva e progredisce meno. Al contrario, uno studio che offre una varietà di giochi e attività stimola l'attenzione, rinnova la motivazione e permette di mirare a diversi aspetti di un disturbo.
Questa diversificazione non è solo una questione di motivazione: ha anche un fondamento neuroscientifico. La plasticità cerebrale è massima quando le sollecitazioni sono varie e progressive. Un medesimo ambito cognitivo (ad esempio la memoria di lavoro) può essere lavorato attraverso diversi materiali (visivo, uditivo, cinestetico) il che moltiplica le vie di recupero.
Infine, dal punto di vista pratico, disporre di una banca di attività ampia consente di rispondere a situazioni impreviste: paziente che non si interessa all'attività prevista, seduta prolungata, giovane fratello/sorella che assiste, ecc. È meglio avere 30 schede nel cassetto e utilizzarne solo 10 che il contrario.
Quali attività per quale paziente?
Le 15 schede proposte in questo articolo coprono i principali ambiti di intervento logopedico :
- Articolazione e fonologia (3 schede) : per i bambini con ritardo del linguaggio, dislessia fonologica, disartria
- Lessico e semantica (3 schede) : per i disturbi del linguaggio orale, mancanza della parola, afasia
- Comprensione e produzione scritta (3 schede) : per la dislessia, la disortografia, la riabilitazione post-Ictus
- Memoria e funzioni esecutive (3 schede) : per l'ADHD, le patologie neurodegenerative, i disturbi cognitivi nell'adulto
- Comunicazione e pragmatica (3 schede) : per i TSA, l'afasia severa, la comunicazione alternativa
Per strutturare il vostro intervento e tracciare i progressi, non dimenticate che DYNSEO mette a vostra disposizione gratuitamente diversi strumenti professionali, tra cui la scheda di monitoraggio della seduta, il tabellone di monitoraggio delle competenze, e il quaderno di collegamento logopedista-famiglia. Questi documenti completano meravigliosamente le schede di attività presentate qui.
📋 Sommario delle 15 attività studio
Cliccate su un'attività per accedervi, poi su « Stampa questa scheda » per scaricarla.
2. Pairs minimali valutazione
3. Praxie bucco-facciali
4. Evocazione per campo lessicale
5. Definizione da indovinare
6. Categorie semantiche
7. Comprensione delle istruzioni
8. Testo a spazi sintattico
9. Racconto sequenziale 4 immagini
10. Span verbale e numerico
11. Stroop adattato pedagogico
12. Pianificazione strategica
13. Turno di parola strutturato
14. Pictogrammi CAA
15. Teoria della mente
Area 1 — Articolazione e fonologia
Le 3 attività seguenti coprono la valutazione e la riabilitazione dei disturbi articolatori e fonologici. Sono adatte sia ai bambini con ritardo del linguaggio che agli adulti in riabilitazione post-Ictus o a seguito di una patologia neurologica (Parkinson, SLA all'inizio).
Bilan articolatorio express
🎯 Obiettivo : valutare rapidamente i fonemi consonantici in posizione iniziale, mediana e finale.
| Fonema | Iniziale | Mediana | Finale | OK | Errore |
|---|---|---|---|---|---|
| [p] | papa | tappeto | gonna | ☐ | ☐ |
| [t] | tavolo | auto | gatto | ☐ | ☐ |
| [k] | capanna | eco | parco | ☐ | ☐ |
| [b] | palla | cubo | tubo | ☐ | ☐ |
| [d] | dente | vuoto | sadico | ☐ | ☐ |
| [g] | stazione | anello | barzelletta | ☐ | ☐ |
| [f] | fuoco | caffè | capo | ☐ | ☐ |
| [s] | sacco | passa | osso | ☐ | ☐ |
| [ʃ] | gatto | nascondere | brutto | ☐ | ☐ |
| [v] | bici | vasca | rive | ☐ | ☐ |
| [z] | zebra | rosa | dodici | ☐ | ☐ |
| [ʒ] | giudice | gabbia | spiaggia | ☐ | ☐ |
| [l] | letto | palla | sale | ☐ | ☐ |
| [ʁ] | ruota | parco | torre | ☐ | ☐ |
| [m] | mamma | pomodoro | mela | ☐ | ☐ |
| [n] | naso | cesto | luna | ☐ | ☐ |
Note cliniche : _______________________________________
Pairs minimali valutazione
🎯 Obiettivo : valutare la discriminazione uditiva e identificare le confusioni fonologiche.
| Coppia | Tratto fonetico | Elemento detto | Elemento indicato | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| gallina / palla | voicing | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| tazza / dossa | voicing | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| gatto / ciotola | voicing | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| pesce / veleno | voicing S/Z | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| pelle / vaso | vocale [o] | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| caccia / saggio | fricativa/sibilante | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| vento / fend | voicing | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| mano / pane | nasalità | ______ |
| Prassia | Descrizione | Punteggio /3 |
|---|---|---|
| Labbra | Sorriso forzato (stirare) | ___ |
| Bacio (proiettare in avanti) | ___ | |
| Alternanza bacio/sorriso ×5 | ___ | |
| Lingua | Tirare la lingua | ___ |
| Lingua a destra, a sinistra | ___ | |
| Lingua in alto, in basso | ___ | |
| Giro delle labbra | ___ | |
| Schioccare la lingua | ___ | |
| Guance | Gonfiare le guance | ___ |
| Aspirare le guance | ___ | |
| Diadococinesi | « pa-ta-ka » ripetuto ×10 | ___ /10 |
| « pa-pa-pa » ×10 cronometrato | ___ sec |
Punteggio totale prassie : ___ / 30
Area 2 — Lessico e semantica
Il lessico è al centro di moltissimi interventi logopedici: dal ritardo del linguaggio nei bambini all'afasia negli adulti, passando per i disturbi specifici (TDL, disfasia). Le 3 attività seguenti permettono di valutare e riabilitare il magazzino lessicale attivo e passivo, così come l'organizzazione semantica.
Evocazione per campo lessicale
🎯 Obiettivo : valutare la fluenza verbale semantica e fonologica (test diagnostico principale).
| Campo lessicale | 0-30s | 30-60s | Totale |
|---|---|---|---|
| Animali (semantico) | ____ | ____ | ____ |
| Frutta (semantico) | ____ | ____ | ____ |
| Vestiti (semantico) | ____ | ____ | ____ |
| Parole con P (fonologico) | ____ | ____ | ____ |
| Parole con M (fonologico) | ____ | ____ | ____ |
| Parole con R (fonologico) | ____ | ____ | ____ |
Riferimenti normativi (adulto sano) :
- Semantico : ≥18 parole/min (animali), ≥15 (altre categorie)
- Fonologico : ≥14 parole/min (lettere P, M, R)
Persistenze annotate : ___ Intrusioni : ___
Definizione da indovinare
🎯 Obiettivo : valutare l'accesso lessicale sulla definizione (tipico della mancanza della parola).
| N° | Definizione | Parola obiettivo | Trovato da solo / Indizio |
|---|---|---|---|
| 1 | Strumento per tagliare il legno | sega / ascia | ____ |
| 2 | Piccolo animale notturno con ali | pipistrello | ____ |
| 3 | Stanza della casa dove si cucina | cucina | ____ |
| 4 | Persona che cura i denti | dentista | ____ |
| 5 | Stagione in cui le foglie cadono | autunno | ____ |
| 6 | Bevanda calda marrone del mattino | caffè | ____ |
| 7 | Indumento lungo per l'inverno | cappotto | ____ |
| 8 | Insetto che produce miele | ape | ____ |
| 9 | Strumento a 88 tasti | piano | ____ |
| 10 | Luogo dove i bambini apprendono | scuola | ____ |
| 11 | Liquido bianco che viene dalla mucca | latte | ____ |
| 12 | Corpo celeste che illumina la notte | luna | ____ |
Categorie semantiche
🎯 Obiettivo : valutare l'organizzazione semantica in reti e la flessibilità categoriale.
Attività 1 — Ordina queste 16 parole in 4 categorie :
cane • martello • mela • auto • chiave • gatto • banana • treno • cacciavite • ciliegia • coniglio • aereo • cavallo • pera • pinza • barca
| Animali | Frutta | Strumenti | Trasporti |
|---|---|---|---|
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
Attività 2 — Categoria comune ?
Attività 3 — Trova l'intruso :
Area 3 — Comprensione e produzione scritta
La riabilitazione del linguaggio scritto riguarda sia i bambini dislessici/disortografici che gli adulti in riabilitazione post-Ictus o in afasia acquisita. Le 3 attività seguenti mirano alla comprensione delle istruzioni, alla padronanza sintattica e alla coerenza narrativa.
Comprensione delle istruzioni
🎯 Obiettivo : valutare la comprensione di istruzioni complesse (multi-fase, negazioni, relativi, comparativi).
Livello 1 (1 informazione) :
Liv Livello 3 (3 informazioni + negazione) : Livello 4 (relativi, comparativi) :
Testo a buchi sintattico
🎯 Obiettivo : valutare la padronanza sintattica, gli accordi, la grammatica.
Parole da inserire : ma • così • tuttavia • poiché • prima • dopo • dove • di cui • quando
Ieri, sono andato al mercato avevo bisogno di frutta. di partire, ho controllato la mia lista. arrivando in piazza, ho incontrato Maria, non la vedevo da mesi.
Abbiamo parlato un po'. eravamo di fretta, abbiamo accorciato la conversazione. ho fatto la spesa: mele, pere, uva. , ho dimenticato il pane. , ho dovuto tornare in panetteria.
Attività bonus : rimettete queste frasi in ordine.
Racconto sequenziale 4 immagini
🎯 Obiettivo : valutare la coerenza narrativa, l'uso dei connettori, la cronologia.
Storia 1 — Fare una torta :
| 🥚🌾 Riunire ingredienti | 🥣 Mescolare l'impasto | 🔥 Cuocere in forno | 🎂 Mangiare la torta |
Storia 2 — Andare a scuola :
| ⏰ Sveglia | 🚿🦷 Igiene | 🥐 Colazione | 🎒🚌 Partenza |
Griglia di valutazione del racconto :
| Critero | 0 | 1 | 2 |
|---|---|---|---|
| Ordine cronologico rispettato | ☐ | ☐ | ☐ |
| Usa connettori temporali | ☐ | ☐ | ☐ |
| Menziona i personaggi | ☐ | ☐ | ☐ |
| Coerenza narrativa | ☐ | ☐ | ☐ |
| Frasi complete | ☐ | ☐ | ☐ |
Area 4 — Memoria e funzioni esecutive
La memoria di lavoro e le funzioni esecutive (pianificazione, flessibilità, inibizione) sono oggi riconosciute come obiettivi logopedici principali, in particolare nell'ADHD, nelle patologie neurodegenerative e nelle riabilitazioni cognitive post-Ictus. Le 3 schede che seguono permettono di valutarle e riabilitarle concretamente in studio.
Empan verbale e numerico
🎯 Obiettivo : valutare la memoria di lavoro (empan in avanti) e il controllo esecutivo (empan all'indietro).
EMPAN NUMERICO IN AVANTI (il paziente ripete nell'ordine stesso) :
| Lunghezza | Serie A | Serie B | Riuscito? |
|---|---|---|---|
| 3 | 5 - 8 - 2 | 6 - 9 - 4 | ☐ |
| 4 | 6 - 4 - 3 - 9 | 7 - 2 - 8 - 6 | ☐ |
| 5 | 4 - 2 - 7 - 3 - 1 | 7 - 5 - 8 - 3 - 6 | ☐ |
| 6 | 6 - 1 - 9 - 4 - 7 - 3 | 3 - 9 - 2 - 4 - 8 - 7 | ☐ |
| 7 | 5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2 - 8 | 4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8 - 6 | ☐ |
EMPAN NUMERICO ALL'INDIETRO (il paziente ripete all'indietro) :
| Lunghezza | Serie A | Serie B | Riuscito? |
|---|---|---|---|
| 2 | 5 - 8 | 6 - 9 | ☐ |
| 3 | 6 - 4 - 3 | 7 - 2 - 8 | ☐ |
| 4 | 4 - 2 - 7 - 3 | 7 - 5 - 8 - 3 | ☐ |
| 5 | 6 - 1 - 9 - 4 - 7 | 3 - 9 - 2 - 4 - 8 | ☐ |
| 6 | 5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2 | 4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8 | ☐ |
Riferimenti normativi : empan in avanti adulto = 7±2 ; empan all'indietro = 5±1. Differenza empan in avanti/all'indietro > 3 = compromissione esecutiva.
Stroop adattato pedagogico
🎯 Obiettivo : valutare l'inibizione verbale e l'attenzione selettiva (test classico di Stroop).
Fase 1 — Colori puri (cronometrare) :
| ■ | ■ | ■ | ■ |
| ■ | ■ | ■ | ■ |
Tempo : ____ secondi | Errori : ____
Fase 2 — Lettura (cronometrare) :
| BLU | ROSSO | VERDE | GIALLA |
| ROSSO | VERDE | BLU | GIALLA |
Tempo : ____ secondi | Errori : ____
Fase 3 — Interferenza (DIRE IL COLORE DELL'INCHIOSTRO) :
| BLU | ROSSO | VERDE | GIALLA |
| ROSSO | VERDE | BLU | GIALLA |
Tempo : ____ secondi | Errori : ____
<🎯 Obiettivo : valutare la pianificazione, l'anticipazione e il ragionamento strategico.
Problema 1 — Il menu
Ricevete 6 persone a cena sabato sera. Avete venerdì sera libero + sabato giornata. Elencate in ordine le 5 azioni principali da compiere.
Problema 2 — Il viaggio
Partite per 4 giorni di vacanza tra 3 settimane. Elencate le 6 pratiche da effettuare in ordine logico.
Problema 3 — La cucina
Dovete preparare in parallelo un pollo arrosto (1h nel forno) e delle patate saltate (15 min di cottura). Volete servire tutto caldo alle 19:30. A che ora iniziare ogni cottura?
Area 5 — Comunicazione e pragmatica
Le competenze pragmatiche (utilizzare il linguaggio in contesto sociale) sono al centro delle cure per i pazienti con TSA, per gli afasici gravi e per le persone in perdita di autonomia comunicativa. DYNSEO propone per quest'ultimo caso la sua applicazione IL MIO DIZIONARIO, progettata specificamente per la comunicazione alternativa e aumentata. Le 3 schede seguenti sono attività complementari utilizzabili in studio.
Turno di parola strutturato
🎯 Obiettivo : valutare la pragmatica conversazionale (alternanza, ascolto, riformulazione, mantenimento tematico).
Tema proposto : « Qual è il tuo/miglior ricordo di vacanza? »
Griglia di osservazione pragmatica :
| Competenza | 0 | 1 | 2 | Note |
|---|---|---|---|---|
| Inizia lo scambio | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Rispetta i turni di parola | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Mantiene il tema | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Chiede chiarimenti | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Adatta il registro all'interlocutore | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Utilizza marcatori di ascolto (« mhm », « sì ») | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Fa domande all'altro | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Conclude lo scambio | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
Punteggio totale : ___ / 16 | < 8 = disturbo pragmatico maggiore
Pittogrammi CAA
🎯 Obiettivo : iniziare o arricchire la Comunicazione Alternativa e Aumentata (CAA) in studio.
Pannello-base 12 pittogrammi :
Esercizi progressivi :
- 1 picto : « Cosa vuoi? » → VOGLIO
- 2 pictos : « Cosa vuoi adesso? » → VOGLIO + BERE
- 3 pictos : frase completa → VOGLIO + GIOCARE + SÌ
- Emozioni : indicare ciò che si prova → TRISTE / PAURA / 😊
Teoria della mente
🎯 Obiettivo : valutare la cognizione sociale (chiave nei pazienti TSA e in alcune afasie).
Storia 1 — Falsa credenza (1er ordine)
Anna mette una biglia nel cesto rosso. Esce dalla stanza. Durante la sua assenza, suo fratello Tom sposta la biglia nel cesto blu. Anna torna.
Risposta corretta: cesto rosso (credenza errata di Anna).
Storia 2 — Sarcasmo
Lucas rompe il piatto preferito di sua mamma. Mamma dice guardando i pezzi: « Bravo, è meraviglioso! »
Storia 3 — Gaffe
All'anniversario di Lea, Marc le regala un libro. Lea apre il pacco e dice: « Ancora un libro? Ne ho già decine, avrei preferito dei cioccolatini. »
Come integrare queste attività nella vostra pratica quotidiana?
Avere 15 schede di attività è una cosa, saperle utilizzare efficacemente in studio è un'altra. Ecco le nostre raccomandazioni derivanti dal dialogo con centinaia di logopedisti utenti degli strumenti DYNSEO.
Costruire il vostro kit di strumenti logopedici
Il nostro consiglio: non cercate di utilizzare tutte e 15 le schede fin dalla prima settimana. Iniziate identificando 3 a 5 schede che corrispondono ai profili dei vostri pazienti attuali e appropriati del loro contenuto. Una volta padroneggiate queste schede, aggiungete progressivamente le altre man mano che arrivano nuovi casi.
Ecco una distribuzione raccomandata in base alla vostra clientela dominante:
| Se il vostro studio vede principalmente… | Schede prioritarie |
|---|---|
| Bambini in ritardo di parola / dislessia | 1, 2, 3, 7, 9 |
| Bambini TDL / disfasia | 4, 5, 6, 8, 9 |
| Bambini ADHD | 10, 11, 12, 7 |
| Bambini TSA / autismo | 13, 14, 15, 6 |
| Adulti afasici (post-Ictus) | 2, 4, 5, 7, 8, 14 |
| Adulti Parkinson, SLA | 1, 3, 12 |
| Anziani con demenze iniziali | 4, 5, 6, 10, 12 |
| Pazienti in fase terminale | 14, 15 |
Tracciare le vostre sedute e misurare i progressi
L'uso rigoroso di queste schede merita di essere tracciato sistematicamente. A tal fine, mettiamo a vostra disposizione gratuitamente diversi strumenti:
- La scheda di monitoraggio della seduta che consente di annotare le attività utilizzate, la durata, le performance, le osservazioni cliniche.
- Il tabellone di monitoraggio delle competenze che visualizza l'evoluzione su più mesi.
- Il quaderno di collegamento logopedista-famiglia per il dialogo con i genitori e gli altri operatori.
Tutti questi strumenti sono raccolti sulla nostra pagina catalogo, in accesso libero e gratuito, con download immediato senza registrazione.
Combinare attività cartacee e applicazioni digitali
Le attività presentate in questo articolo sono essenzialmente dei supporti cartacei, ideali per la valutazione, la riabilitazione classica faccia a faccia e per i pazienti che apprezzano il tangibile. Ma per i pazienti che aderiscono al digitale (la grande maggioranza oggi), un complemento digitale offre benefici considerevoli:
- Adattabilità automatica del livello di difficoltà
- Varietà infinita che previene la noia
- Esercizi a casa tra le sedute
- Statistiche oggettive per misurare i progressi
È esattamente ciò che offrono le applicazioni DYNSEO:
- COCO — per i bambini 5-10 anni, oltre 30 giochi cognitivi (lessico, memoria, attenzione, lettura)
- ROBERTO — per gli adulti (riabilitazione post-Ictus, ADHD, prevenzione)
- SOFIA — per gli anziani (mantenimento, demenze iniziali, MCI)
- IL MIO DIZIONARIO — per la CAA (TSA, afasia grave, fine vita)
🎓 Approfondite le vostre competenze con i nostri corsi
DYNSEO è un ente di formazione certificato Qualiopi. Offriamo ai logopedisti e ad altri professionisti della salute corsi sui disturbi neuro-sviluppativi (TSA, ADHD, dis), le patologie neurodegenerative (Alzheimer, Parkinson) e la riabilitazione cognitiva.
Scoprire il catalogo dei corsiDomande frequenti dei logopedisti
Queste schede sostituiscono una valutazione logopedica standardizzata?
No. Queste attività sono strumenti complementari per la riabilitazione e il monitoraggio in studio. Per una diagnosi, utilizzate necessariamente le valutazioni standardizzate validate (BILO, EVALEO, ELO, NEEL per il bambino; MT-86, BDAE, GREMOTs per l'adulto). Le schede di valutazione rapida proposte qui (1, 2, 4, 9, 10) possono servire come pre-valutazione o monitoraggio dei progressi.
Posso adattare le schede alle mie esigenze specifiche?
Assolutamente. È persino raccomandato: adattate le parole, il livello di difficoltà, la lunghezza delle serie in base al profilo del vostro paziente. La standardizzazione delle schede è volutamente flessibile per favorire questa individualizzazione.
Quante attività per seduta?
Variabile a seconda dell'età e della patologia. Indicazione generale:
- Bambini 5-8 anni: 2-3 attività brevi (10-15 min ciascuna)
- Bambini 8-12 anni: 3-4 attività (15-20 min)
- Adolescenti/adulti: 2-3 attività più approfondite (20-25 min)
- Anziani: massimo 2 attività (15-20 min) con pause
Alternare sempre le modalità (orale/scritta, carta/manipolazione, calma/dinamica) per mantenere l'attenzione.
Come dare queste attività come lavoro a domicilio?
Più opzioni: 1) stampare la scheda e consegnarla alla fine della seduta; 2) compilare il quaderno di collegamento con l'istruzione; 3) inviare il PDF via email ai genitori. Importante: spiegate bene l'istruzione ai genitori prima che facciano l'attività, per evitare malintesi.
Le attività sono compatibili con il mio attuale metodo di riabilitazione?
Sì. Queste schede sono indipendenti da qualsiasi approccio teorico particolare (PROMPT, ABA, DNP, metodo Borel-Maisonny, ecc.). Possono quindi integrarsi nel vostro quadro abituale come supporti per le attività, senza stravolgere la vostra pratica.
Si possono utilizzare queste schede in teleconsultazione logopedica?
Sì, inviando il PDF al paziente prima della seduta via email. Le attività più adatte in video sono le schede 4 (evocazione), 5 (definizione), 7 (comprensione), 10 (ampiezza), 13 (turno di parola). Evitate le schede che richiedono materiale da ritagliare (2 in questo articolo).
Esiste una scheda specifica per la balbuzie?
Non in questo articolo. La balbuzie richiede un approccio molto specifico (controllo motorio, gestione del flusso, tecniche di scioltezza). Pubblicheremo presto un articolo dedicato. Nel frattempo, le schede 3 (praxie) e 13 (turno di parola) possono servire da supporto in aggiunta a un metodo validato (Lidcombe, Camperdown, Restart-DCM).
Per approfondire
Hai esplorato le nostre 15 attività per lo studio. Per completare il tuo kit di strumenti logopedici, diverse risorse DYNSEO possono esserti utili:
- Strumenti amministrativi gratuiti: trova nel nostro articolo dedicato i 15 supporti professionali per la gestione dello studio (schede anamnesi, bilanci, relazioni).
- Attività per pazienti a domicilio: i nostri articoli sugli esercizi da stampare per livello e sugli esercizi specifici per adulti possono completare il tuo arsenale per dare «compiti» tra le sedute.
- Giochi ludici per bambini: i nostri 15 giochi di logopedia da stampare per bambini e i nostri giochi di logopedia online sono perfetti per le sedute ludiche.
- Catalogo di strumenti completi: la pagina strumenti DYNSEO raccoglie tutti i supporti professionali gratuiti, accessibili immediatamente senza registrazione.
- Test cognitivi online: i nostri test gratuiti (memoria, attenzione, funzioni esecutive, età mentale) permettono uno screening rapido complementare ai tuoi bilanci.
- Formazioni continue: le nostre formazioni Qualiopi coprono l'autismo, l'ADHD, le demenze, le patologie neurodegenerative e molte altre tematiche.
La logopedia è una professione che richiede strumenti vari, formazione continua e un dialogo costante con le famiglie, i medici e gli altri professionisti della salute. DYNSEO sviluppa da 13 anni soluzioni concrete per supportare i logopedisti francesi e internazionali. Non esitare a esplorare il nostro sito, a provare le nostre applicazioni gratuitamente e a contattarci per qualsiasi domanda. Buona pratica a tutti!
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