Attività e Giochi per Logopedista : 15 Risorse Gratuite per lo Studio
Siete logopedisti e cercate di arricchire il vostro studio con nuove attività ludiche e terapeutiche? State iniziando la vostra attività e volete costituire rapidamente una cassetta degli attrezzi completa, senza spendere centinaia di euro in materiale? Sostituite una collega e avete bisogno di supporti pronti all'uso per la prossima settimana?
Questo articolo è stato concepito per voi. Abbiamo riunito 15 attività e giochi gratuiti che potete stampare immediatamente e utilizzare già nella vostra prossima seduta. Ogni scheda si concentra su un'area specifica (linguaggio orale, linguaggio scritto, memoria, attenzione, funzioni esecutive, comunicazione) con istruzioni, materiale, svolgimento e consigli clinici. Cliccate su « Stampa questa scheda » per scaricare in PDF.
Perché diversificare le vostre attività in studio?
I logopedisti sanno che la diversificazione dei supporti è una delle chiavi dell'impegno terapeutico. Un paziente che trova sempre gli stessi esercizi ad ogni seduta si annoia, si demotiva e progredisce meno. Al contrario, uno studio che propone una varietà di giochi e attività stimola l'attenzione, rinnova la motivazione e consente di mirare a diversi aspetti di un disturbo.
Questa diversificazione non è solo una questione di motivazione: ha anche un fondamento neuroscientifico. La plasticità cerebrale è massima quando le sollecitazioni sono varie e progressive. Un medesimo ambito cognitivo (ad esempio la memoria di lavoro) può essere lavorato attraverso diversi supporti (visivo, uditivo, cinestetico) il che moltiplica le vie di recupero.
Infine, dal punto di vista pratico, disporre di una banca di attività ampia permette di rispondere a situazioni impreviste: paziente che non si interessa all'attività prevista, seduta prolungata, giovane fratello/sorella che assiste, ecc. È meglio avere 30 schede nel cassetto e usarne solo 10 che il contrario.
Quali attività per quale paziente?
Le 15 schede proposte in questo articolo coprono i principali ambiti di intervento logopedico :
- Articolazione e fonologia (3 schede) : per i bambini in ritardo di linguaggio, dislessia fonologica, disartria
- Lessico e semantica (3 schede) : per i disturbi del linguaggio orale, mancanza di parola, afasia
- Comprensione e produzione scritta (3 schede) : per la dislessia, la disortografia, la riabilitazione post-Ictus
- Memoria e funzioni esecutive (3 schede) : per l'ADHD, le patologie neurodegenerative, i disturbi cognitivi nell'adulto
- Comunicazione e pragmatica (3 schede) : per i TSA, l'afasia severa, la comunicazione alternativa
Per strutturare il vostro intervento e tracciare i progressi, non dimenticate che DYNSEO mette a vostra disposizione gratuitamente diversi strumenti professionali, tra cui la scheda di monitoraggio della seduta, il tabellone di monitoraggio delle competenze, e il quaderno di collegamento logopedista-famiglia. Questi documenti completano meravigliosamente le schede di attività presentate qui.
📋 Sommario delle 15 attività studio
Cliccate su un'attività per accedervi, poi su « Stampa questa scheda » per scaricarla.
2. Valutazione delle coppie minime
3. Praxie bucco-facciali
4. Evocazione per campo lessicale
5. Definizione da indovinare
6. Categorie semantiche
7. Comprensione delle istruzioni
8. Test a riempimento sintattico
9. Racconto sequenziale 4 immagini
10. Span verbale e numerico
11. Stroop adattato pedagogico
12. Pianificazione strategica
13. Turno di parola strutturato
14. Pictogrammi CAA
15. Teoria della mente
Area 1 — Articolazione e fonologia
Le 3 attività seguenti coprono la valutazione e la riabilitazione dei disturbi articolatori e fonologici. Sono adatte sia ai bambini con ritardo nel linguaggio che agli adulti in riabilitazione post-Ictus o a seguito di una patologia neurologica (Parkinson, SLA all'inizio).
Bilancio articolatorio espresso
🎯 Obiettivo : valutare rapidamente i fonemi consonantici in posizione iniziale, mediana e finale.
| Fonema | Iniziale | Mediana | Finale | OK | Errore |
|---|---|---|---|---|---|
| [p] | papa | tapis | jupe | ☐ | ☐ |
| [t] | table | auto | chat | ☐ | ☐ |
| [k] | cabane | écho | parc | ☐ | ☐ |
| [b] | balle | cube | tube | ☐ | ☐ |
| [d] | dent | vide | sade | ☐ | ☐ |
| [g] | gare | bague | blague | ☐ | ☐ |
| [f] | feu | café | chef | ☐ | ☐ |
| [s] | sac | passe | os | ☐ | ☐ |
| [ʃ] | chat | cache | moche | ☐ | ☐ |
| [v] | vélo | cuve | rive | ☐ | ☐ |
| [z] | zèbre | rose | douze | ☐ | ☐ |
| [ʒ] | juge | cage | plage | ☐ | ☐ |
| [l] | lit | balle | sel | ☐ | ☐ |
| [ʁ] | roue | parc | tour | ☐ | ☐ |
| [m] | maman | tomate | pomme | ☐ | ☐ |
| [n] | nez | panier | lune | ☐ | ☐ |
Note cliniche : _______________________________________
Valutazione delle coppie minime
🎯 Obiettivo : valutare la discriminazione uditiva e identificare le confusioni fonologiche.
| Coppia | Tratto fonetico | Elemento detto | Elemento indicato | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| poule / boule | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| tasse / dasse | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| chat / jatte | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| poisson / poison | voisement S/Z | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| peau / pot | voyelle [o] | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| chasse / sage | chuintante/sifflante | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| vent / fend | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| main / pain | nasalité | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| roule / boule | li Chiedi al paziente di imitare ogni prassia. Nota la qualità di esecuzione su 3 (0=impossibile, 1=esitante, 2=lento, 3=corretto). 🎯 Obiettivo : valutare la motricità bucco-facciale (essenziale in disartria, dispraxia verbale, post-Ictus).
Punteggio totale prassie : ___ / 30 💡 Consiglio pro : Presenza di uno specchio indispensabile per il ritorno visivo. Per i bambini, trasforma in gioco (« la smorfia del clown »). Punteggio < 18/30 → sospettare dispraxia/disartria. Area 2 — Lessico e semanticaIl lessico è al centro di moltissimi interventi logopedici: dal ritardo del linguaggio nei bambini all'afasia negli adulti, passando per i disturbi specifici (TDL, disfasia). Le 3 attività seguenti permettono di valutare e riabilitare il patrimonio lessicale attivo e passivo, così come l'organizzazione semantica. FICHA N°4 Evocazione per campo lessicale7 anni+Fluenza15 min Il paziente cita un massimo di parole del campo lessicale richiesto in 60 secondi. Nota le parole ogni 30 secondi per individuare la caduta della produzione. 🎯 Obiettivo : valutare la fluenza verbale semantica e fonologica (test diagnostico principale).
Riferimenti normativi (adulto sano) :
Perseverazioni annotate : ___ Intrusioni : ___ 💡 Consiglio pro : Test molto sensibile per individuare un danno frontale (caduta in fonologico) o temporale (caduta in semantico). Asimmetria sem>fono = profilo frontale, asimmetria fono>sem = profilo temporale. FICHA N°5 Definizione da indovinare8 anni+Lessico< 🎯 Obiettivo : valutare l'accesso lessicale sulla definizione (tipico della mancanza della parola).
💡 Consiglio pro : Il profilo di aiuto necessario è molto informativo. Aiuto fonemico > semantico = compromissione semantica pura (semantica degradante). Aiuto semantico > fonemico = disturbo di accesso lessicale. FICHE N°6 Categorie semantiche7 anni+Categorization20 min Attività 1 : ordinare le parole per categoria. Attività 2 : nominare la categoria di ogni lista. Attività 3 : trovare l'intruso di ogni lista. 🎯 Obiettivo : valutare l'organizzazione semantica in reti e la flessibilità categoriale. Attività 1 — Ordina queste 16 parole in 4 categorie : cane • martello • mela • auto • chiave • gatto • banana • treno • cacciavite • ciliegia • coniglio • aereo • cavallo • pera • pinza • barca
Attività 2 — Categoria comune ? a) rosa / tulipano / margherita / lilla → b) sax / piano / chitarra / batteria → c) Francia / Italia / Spagna / Portogallo → Attività 3 — Trova l'intruso : a) gatto — cane — mucca — treno — coniglio → intruso = b) rosso — blu — verde — banana — giallo → intruso = c) piano — chitarra — sedia — flauto — violino → intruso = 💡 Consiglio pro : Eccellente per i pazienti affetti da demenza semantica (Alzheimer, demenza frontotemporale). La perdita di categorizzazione è un segno precoce. Area 3 — Comprensione e produzione scrittaLa riabilitazione del linguaggio scritto riguarda sia i bambini dislessici/disortografici che gli adulti in riabilitazione post-Ictus o in afasia acquisita. Le 3 attività seguenti mirano alla comprensione delle istruzioni, alla padronanza sintattica e alla coerenza narrativa. FICHE N°7 Comprensione delle istruzioni7 anni+Comprensione20 min Leggi le istruzioni al paziente (o falle leggere). Il paziente le esegue per iscritto o per gesto. Annota gli elementi mancati. 🎯 Obiettivo : valutare la comprensione di istruzioni complesse (multi-fase, negazioni, relativi, comparativi). Livello 1 (1 informazione) : 1. Disegna un cerchio rosso. 2. Sottolinea la parola « GATTO ». Livello Livello 3 (3 informazioni + negazione) : Livello 4 (relativi, comparativi) : 💡 Consiglio pro : I livelli 3-4 sono eccellenti indicatori dei disturbi di comprensione sottili, spesso trascurati nell'orale (anticipazione contestuale). FICHA N°8 Testo a buchi sintattico9 anni+Sintassi20 min Completa il testo con le parole della lista. Attenzione agli accordi e alla coerenza sintattica. 🎯 Obiettivo : valutare la padronanza sintattica, gli accordi, la grammatica. Parole da inserire : ma • così • tuttavia • poiché • prima • dopo • dove • di cui • quando Ieri, sono andato al mercato avevo bisogno di frutta. di partire, ho controllato la mia lista. arrivando in piazza, ho incrociato Maria, non l'avevo vista da mesi. Abbiamo discusso un po'. eravamo di fretta, abbiamo accorciato la conversazione. ho fatto la spesa: mele, pere, uva. , ho dimenticato il pane. , ho dovuto tornare in panetteria. Attività bonus : rimettete queste frasi in ordine. a) mangia / gatto / il / topo / la → ____________ b) gioca / parco / nel / bambino / il / l' → ____________ c) rosse / mele / le / sono / mature → ____________ 💡 Consiglio pro : I connettori (ma, tuttavia, poiché) sono un obiettivo terapeutico principale nell'afasia e nel TDL. Il loro uso corretto segna un buon prognosi. FICHA N°9 Racconto sequenziale 4 immagini5 anni+Narrazione20 min Il paziente rimette le 4 immagini in ordine, poi racconta la storia usando connettori temporali (prima, poi, dopo, infine). 🎯 Obiettivo : valutare la coerenza narrativa, l'uso dei connettori, la cronologia. Storia 1 — Fare una torta :
Storia 2 — Andare a scuola :
Griglia di valutazione del racconto :
EMPAN NUMERICO ALL'INDIETRO (il paziente ripete al contrario) :
Riferimenti normativi : empan in avanti adulto = 7±2 ; empan all'indietro = 5±1. Differenza empan in avanti/all'indietro > 3 = compromissione esecutiva. 💡 Consiglio pro : Variante: empan di parole (cane, tavolo, fiore, ecc.) o di sillabe. Incrociate con un test di fluenza verbale per differenziare memoria vs accesso lessicale. SCHEDA N°11 Stroop adattato pedagogico8 anni+Inibizione15 min Fase 1: nominare il colore di ogni rettangolo. Fase 2: leggere le parole. Fase 3 (interferenza): nominare il COLORE DELL'INCHIOSTRO, non la parola scritta! 🎯 Obiettivo : valutare l'inibizione verbale e l'attenzione selettiva (test classico di Stroop). Fase 1 — Colori puri (cronometrare) :
Tempo: ____ secondi | Errori: ____ Fase 2 — Lettura (cronometrare) :
Tempo: ____ secondi | Errori: ____ Fase 3 — Interferenza (DIRE IL COLORE DELL'INCHIOSTRO) :
Tempo: ____ secondi | Errori: ____ Il paziente risolve i problemi di pianificazione. Annotate se anticipa o agisce per tentativi ed errori, e il tempo impiegato per ogni problema. 🎯 Obiettivo : valutare la pianificazione, l'anticipazione e il ragionamento strategico. Problema 1 — Il menu Ricevete 6 persone a cena sabato sera. Avete venerdì sera libero + sabato giornata. Elencate in ordine le 5 azioni principali da compiere. 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. ____________________________________________ 4. ____________________________________________ 5. ____________________________________________ Problema 2 — Il viaggio Partite per 4 giorni di vacanza tra 3 settimane. Elencate le 6 procedure da effettuare in ordine logico. 1. ____________________________________________ 2. ____________________________________________ 3. ____________________________________________ 4. ____________________________________________ 5. ____________________________________________ 6. ____________________________________________ Problema 3 — La cucina Dovete preparare in parallelo un pollo arrosto (1h nel forno) e delle patate saltate (15 min di cottura). Volete servire tutto caldo alle 19:30. A che ora iniziare ogni cottura? Iniziare il pollo a : ____ | Iniziare le patate a : ____ 💡 Consiglio pro : Annotate i comportamenti: anticipa prima di scrivere o si lancia? Controlla la sua coerenza? Il deficit di pianificazione è centrale nelle patologie frontali (Parkinson, demenza frontotemporale). Area 5 — Comunicazione e pragmaticaLe competenze pragmatiche (utilizzare il linguaggio in contesto sociale) sono al centro della gestione dei pazienti con TSA, degli afasici severi e delle persone in perdita di autonomia comunicativa. DYNSEO propone per quest'ultimo caso la sua applicazione IL MIO DIZIONARIO, progettata specificamente per la comunicazione alternativa e aumentata. Le 3 schede seguenti sono attività complementari utilizzabili in studio. SCHEDA N°13 Turno di parola strutturato6 anni+Pragmatica25 min Attività dialogata. Animate una conversazione attorno a un tema seguendo i passaggi. Spuntate le competenze osservate nel corso dello scambio. 🎯 Obiettivo : valutare la pragmatica conversazionale (alternanza, ascolto, riformulazione, mantenimento tematico). Tema proposto : « Qual è il tuo/miglior ricordo di vacanza? » Griglia di osservazione pragmatica :
Punteggio totale : ___ / 16 | < 8 = disturbo pragmatico maggiore 💡 Consiglio pro : Obiettivo principale nei TSA e afasie pragmatiche. Filmare la sessione (con consenso genitoriale) per un'analisi dettagliata e feedback differito. FICHE N°14 Pittogrammi CAATutti i pubbliciComunicazione20 min Presenta il pannello al paziente. Chiedi di esprimere una richiesta, un rifiuto o un'emozione indicando un pittogramma. Combina poi 2 e poi 3 pittogrammi. 🎯 Obiettivo : iniziare o arricchire la Comunicazione Alternativa e Aumentata (CAA) in studio. Pannello-base 12 pittogrammi : 😊VOGLIO 🚫NO ✅SÌ 💧BERE 🍴MANGIARE 🚽TOILETTE 😴DORMIRE 😢TRISTE 😨PAURA 🎮GIOCARE 📺GUARDARE 🤗ABBRACCIO Esercizi progressivi :
💡 Consiglio pro : Per andare oltre, l'app IL MIO DIZIONARIO offre centinaia di pittogrammi personalizzabili su tablet, ideale per i pazienti TSA, afasici gravi o in fase terminale. FICHE N°15 Teoria della mente7 anni+Cognizione sociale20 min Leggi ogni storia. Il paziente risponde alle domande. Annota se la risposta rivela una comprensione delle intenzioni/credenze altrui. 🎯 Obiettivo : valutare la cognizione sociale (chiave nei pazienti TSA e in alcune afasie). Storia 1 — Falsa credenza (1er ordine) Anna mette una biglia nel cesto rosso. Esce dalla stanza. Durante la sua assenza, suo fratello Tom sposta la biglia nel cesto blu. Anna torna. Q1 : Dove va Anna a cercare la sua biglia al ritorno? Risposta corretta: cesto rosso (credenza errata di Anna). Storia 2 — Sarcasmo Lucas rompe il piatto preferito di sua mamma. Mamma dice guardando i pezzi: « Bravo, è meraviglioso! » Q2 : Mamma è davvero contenta? Q3 : Perché ha detto questo? Storia 3 — Gaffe All'anniversario di Lea, Marc le regala un libro. Lea apre il pacchetto e dice: « Ancora un libro? Ne ho già decine, avrei preferito dei cioccolatini. » Q4 : Qualcuno ha detto qualcosa che avrebbe fatto meglio a tenere per sé? Q5 : Perché ciò che ha detto Lea è un problema? 💡 Consiglio pro : I pazienti TSA falliscono tipicamente alle domande di falsa credenza e di passo falso. I pazienti afasici severi possono comprendere l'intenzione senza poterla verbalizzare: adattare con scelte forzate. Come integrare queste attività nella vostra pratica quotidiana?Avere 15 schede di attività è una cosa, saperle utilizzare efficacemente in studio è un'altra. Ecco le nostre raccomandazioni derivanti dal dialogo con centinaia di logopedisti utilizzatori degli strumenti DYNSEO. Costruire il vostro kit di strumenti logopediciIl nostro consiglio: non cercate di utilizzare tutte e 15 le schede fin dalla prima settimana. Iniziate identificando 3 a 5 schede che corrispondono ai profili dei vostri pazienti attuali e appropriati del loro contenuto. Una volta padroneggiate queste schede, aggiungete progressivamente le altre nel corso dei nuovi casi. Ecco una distribuzione raccomandata in base alla vostra clientela dominante:
Tracciare le vostre sedute e misurare i progressiL'uso rigoroso di queste schede merita di essere tracciato sistematicamente. A tal fine, mettiamo a vostra disposizione gratuitamente diversi strumenti:
Tutti questi strumenti sono raccolti nella nostra pagina catalogo, in accesso libero e gratuito, con download immediato senza registrazione. Combinare attività cartacee e applicazioni digitaliLe attività presentate in questo articolo sono essenzialmente dei supporti cartacei, ideali per la valutazione, la riabilitazione classica faccia a faccia, e per i pazienti che apprezzano il tangibile. Ma per i pazienti che aderiscono al digitale (la grande maggioranza oggi), un complemento digitale porta benefici considerevoli:
È esattamente ciò che offrono le applicazioni DYNSEO:
🎓 Approfondite le vostre competenze con i nostri corsiDYNSEO è un ente di formazione certificato Qualiopi. Offriamo ai logopedisti e ad altri professionisti della salute corsi sui disturbi neurodevelopmentali (TSA, ADHD, dis), le patologie neurodegenerative (Alzheimer, Parkinson) e la riabilitazione cognitiva. Scoprire il catalogo dei corsiDomande frequenti dei logopedistiQueste schede sostituiscono una valutazione logopedica standardizzata?No. Queste attività sono strumenti complementari per la riabilitazione e il monitoraggio in studio. Per una diagnosi, utilizza obbligatoriamente le valutazioni standardizzate validate (BILO, EVALEO, ELO, NEEL per il bambino; MT-86, BDAE, GREMOTs per l'adulto). Le schede di valutazione rapida proposte qui (1, 2, 4, 9, 10) possono servire come pre-valutazione o monitoraggio dei progressi. Posso adattare le schede alle mie esigenze specifiche?Assolutamente. È anche raccomandato: adatta le parole, il livello di difficoltà, la lunghezza delle serie in base al profilo del tuo paziente. La standardizzazione delle schede è volutamente flessibile per favorire questa individualizzazione. Quante attività per seduta?Variabile a seconda dell'età e della patologia. Indicazione generale:
Alterna sempre le modalità (orale/scritta, carta/manipolazione, calma/dinamica) per mantenere l'attenzione. Come dare queste attività come lavoro a domicilio?Più opzioni: 1) stampare la scheda e consegnarla alla fine della seduta; 2) compilare il quaderno di collegamento con l'istruzione; 3) inviare il PDF via email ai genitori. Importante: spiega bene l'istruzione ai genitori prima che facciano l'attività, per evitare fraintendimenti. Le attività sono compatibili con il mio attuale metodo di riabilitazione?Sì. Queste schede sono indipendenti da qualsiasi approccio teorico particolare (PROMPT, ABA, DNP, metodo Borel-Maisonny, ecc.). Possono quindi integrarsi nel tuo quadro abituale come supporti per le attività, senza stravolgere la tua pratica. Si possono utilizzare queste schede in teleconsultazione logopedica?Sì, inviando il PDF al paziente prima della seduta via email. Le attività più adatte in videochiamata sono le schede 4 (evocazione), 5 (definizione), 7 (comprensione), 10 (span), 13 (turno di parola). Evita le schede che richiedono materiale da ritagliare (2 in questo articolo). Esiste una scheda specifica per la balbuzie?Non in questo articolo. La balbuzie richiede un approccio molto specifico (controllo motorio, gestione del ritmo, tecniche di scioltezza). Pubblicheremo presto un articolo dedicato. Nel frattempo, le schede 3 (praxie) e 13 (turno di parola) possono servire come supporto in aggiunta a un metodo validato (Lidcombe, Camperdown, Restart-DCM). Per approfondireHai esplorato le nostre 15 attività per lo studio. Per completare il tuo kit di strumenti logopedici, diverse risorse DYNSEO possono esserti utili:
La logopedia è una professione che richiede strumenti vari, formazione continua e un dialogo permanente con le famiglie, i medici e gli altri professionisti della salute. DYNSEO sviluppa da 13 anni soluzioni concrete per supportare i logopedisti francesi e internazionali. Non esitare a esplorare il nostro sito, a provare le nostre applicazioni gratuitamente e a contattarci per qualsiasi domanda. Buona pratica a tutti! Questo contenuto ti è stato utile? Sostieni DYNSEO 💙Siamo una piccola squadra di 14 persone con sede a Parigi. Da 13 anni creiamo contenuti gratuiti per aiutare famiglie, logopedisti, case di riposo e professionisti della cura. I tuoi feedback sono l'unico modo per sapere se questo lavoro ti è utile. Una recensione su Google ci aiuta a raggiungere altre famiglie, caregiver e terapisti che ne hanno bisogno. Un solo gesto, 30 secondi: lasciaci una recensione su Google ⭐⭐⭐⭐⭐. Non costa nulla, e cambia tutto per noi.  Ciao, sono Coach JOE! En ligne
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