Atividades e Jogos para Fonoaudiólogo: 15 Recursos Gratuitos para o Consultório
Você é fonoaudiólogo e está buscando enriquecer seu consultório com novas atividades lúdicas e terapêuticas? Você está começando sua instalação e quer rapidamente montar uma caixa de ferramentas completa, sem gastar centenas de euros em material? Você está substituindo uma colega e precisa de materiais prontos para a próxima semana?
Este artigo foi criado para você. Reunimos 15 atividades e jogos gratuitos que você pode imprimir imediatamente e usar na sua próxima sessão. Cada ficha foca em uma área específica (linguagem oral, linguagem escrita, memória, atenção, funções executivas, comunicação) com instruções, material, desenvolvimento e conselhos clínicos. Clique em "Imprimir esta ficha" para baixar em PDF.
Por que diversificar suas atividades no consultório?
Os fonoaudiólogos sabem que a diversificação dos materiais é uma das chaves para o engajamento terapêutico. Um paciente que sempre encontra os mesmos exercícios em cada sessão se cansa, se desmotiva e progride menos. Em contrapartida, um consultório que oferece uma variedade de jogos e atividades estimula a atenção, renova a motivação e permite focar em vários aspectos de um distúrbio.
Essa diversificação não é apenas uma questão de motivação: ela também tem um fundamento neurocientífico. A plasticidade cerebral é máxima quando as solicitações são variadas e progressivas. Um mesmo domínio cognitivo (por exemplo, a memória de trabalho) pode ser trabalhado através de diferentes materiais (visual, auditivo, cinestésico), o que multiplica as vias de recuperação.
Por fim, do ponto de vista prático, ter uma banco de atividades robusto permite responder a situações imprevistas: paciente que não se adapta à atividade prevista, sessão prolongada, irmão/irmã mais novo que assiste, etc. É melhor ter 30 fichas na gaveta e usar apenas 10 do que o contrário.
Quais atividades para qual paciente?
As 15 fichas propostas neste artigo cobrem os principais domínios de intervenção fonoaudiológica:
- Articulação e fonologia (3 fichas): para crianças com atraso na fala, dislexia fonológica, disartria
- Vocabulário e semântica (3 fichas): para distúrbios da linguagem oral, falta de palavras, afasia
- Compreensão e produção escrita (3 fichas): para dislexia, disortografia, reabilitação pós-AVC
- Memória e funções executivas (3 fichas): para TDAH, patologias neurodegenerativas, distúrbios cognitivos em adultos
- Comunicação e pragmática (3 fichas): para TEA, afasia severa, comunicação alternativa
Para estruturar seu atendimento e acompanhar os progressos, não se esqueça que a DYNSEO disponibiliza gratuitamente várias ferramentas profissionais, incluindo a ficha de acompanhamento de sessão, o quadro de acompanhamento de competências, e o caderno de ligação fonoaudiólogo-família. Esses documentos complementam maravilhosamente as fichas de atividades apresentadas aqui.
📋 Sumário das 15 atividades do consultório
Clique em uma atividade para acessá-la, depois em "Imprimir esta ficha" para baixá-la.
2. Paires minimales avaliação
3. Praxies bucco-faciais
4. Evocação por campo lexical
5. Definição a adivinhar
6. Categorias semânticas
7. Compreensão de instruções
8. Texto a lacunas sintático
9. Relato sequencial 4 imagens
10. Empan verbal e numérico
11. Stroop adaptado pedagógico
12. Planejamento estratégico
13. Turno de fala estruturado
14. Pictogramas CAA
15. Teoria da mente
Domaine 1 — Articulação e fonologia
As 3 atividades seguintes cobrem a avaliação e a reabilitação dos distúrbios articulatórios e fonológicos. Elas são adaptadas tanto para crianças com atraso na fala quanto para adultos em reabilitação pós-AVC ou devido a uma patologia neurológica (Parkinson, SLA inicial).
Bilan articulatoire express
🎯 Objetivo : avaliar rapidamente os fonemas consonânticos em posição inicial, medial e final.
| Fonema | Inicial | Medial | Final | OK | Erro |
|---|---|---|---|---|---|
| [p] | papa | tapis | jupe | ☐ | ☐ |
| [t] | table | auto | chat | ☐ | ☐ |
| [k] | cabane | écho | parc | ☐ | ☐ |
| [b] | balle | cube | tube | ☐ | ☐ |
| [d] | dent | vide | sade | ☐ | ☐ |
| [g] | gare | bague | blague | ☐ | ☐ |
| [f] | feu | café | chef | ☐ | ☐ |
| [s] | sac | passe | os | ☐ | ☐ |
| [ʃ] | chat | cache | moche | ☐ | ☐ |
| [v] | vélo | cuve | rive | ☐ | ☐ |
| [z] | zèbre | rose | douze | ☐ | ☐ |
| [ʒ] | juge | cage | plage | ☐ | ☐ |
| [l] | lit | balle | sel | ☐ | ☐ |
| [ʁ] | roue | parc | tour | ☐ | ☐ |
| [m] | maman | tomate | pomme | ☐ | ☐ |
| [n] | nez | panier | lune | ☐ | ☐ |
Notas clínicas : _______________________________________
Paires minimales avaliação
🎯 Objetivo : avaliar a discriminação auditiva e identificar as confusões fonológicas.
| Pare | Traço fonético | Item dito | Item apontado | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| poule / boule | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| tasse / dasse | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| chat / jatte | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| poisson / poison | voisement S/Z | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| peau / pot | voyelle [o] | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| chasse / sage | chuintante/sifflante | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| vent / fend | voisement | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| main / pain | nasalité | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| roule / boule | liquide/occlusive | ______ | ______ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| lit / nid | liquide/nasale | <
| Praxia | Descrição | Pontuação /3 |
|---|---|---|
| Lábios | Sorriso forçado (esticar) | ___ |
| Beijo (projetar para frente) | ___ | |
| Alternância beijo/sorriso ×5 | ___ | |
| Língua | Puxar a língua | ___ |
| Língua para a direita, para a esquerda | ___ | |
| Língua para cima, para baixo | ___ | |
| Volta dos lábios | ___ | |
| Bater a língua | ___ | |
| Faces | Inflar as bochechas | ___ |
| Aspirar as bochechas | ___ | |
| Diadococinesias | « pa-ta-ka » repetido ×10 | ___ /10 |
| « pa-pa-pa » ×10 cronometrado | ___ seg |
Pontuação total praxias : ___ / 30
Domínio 2 — Léxico e semântica
O léxico está no cerne de inúmeras intervenções fonoaudiológicas: da atraso de linguagem na criança à afasia no adulto, passando pelos distúrbios específicos (TDL, disfasia). As 3 atividades seguintes permitem avaliar e reeducar o estoque lexical ativo e passivo, assim como a organização semântica.
Evocação por campo lexical
🎯 Objetivo : avaliar a fluência verbal semântica e fonológica (teste diagnóstico importante).
| Campo lexical | 0-30s | 30-60s | Total |
|---|---|---|---|
| Animais (semântica) | ____ | ____ | ____ |
| Frutas (semântica) | ____ | ____ | ____ |
| Roupas (semântica) | ____ | ____ | ____ |
| Palavras em P (fonológica) | ____ | ____ | ____ |
| Palavras em M (fonológica) | ____ | ____ | ____ |
| Palavras em R (fonológica) | ____ | ____ | ____ |
Referências normativas (adulto saudável) :
- Semântica : ≥18 palavras/min (animais), ≥15 (outras categorias)
- Fonológica : ≥14 palavras/min (letras P, M, R)
Persistências anotadas : ___ Intrusões : ___
Definição a adivinhar
Categorias semânticas
🎯 Objectivo : avaliar a organização semântica em redes e a flexibilidade categorial.
Atividade 1 — Classifique estas 16 palavras em 4 categorias :
cachorro • martelo • maçã • carro • chave • gato • banana • trem • chave de fenda • cereja • coelho • avião • cavalo • pera • alicate • barco
| Animais | Frutas | Ferramentas | Transportes |
|---|---|---|---|
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
Atividade 2 — Categoria comum ?
Atividade 3 — Encontrar o intruso :
Domínio 3 — Compreensão e produção escrita
A reabilitação da linguagem escrita diz respeito tanto a crianças disléxicas/disortográficas quanto a adultos em reabilitação pós-AVC ou em afasia adquirida. As 3 atividades seguintes visam a compreensão de instruções, o domínio sintático e a coerência narrativa.
Compreensão de instruções
🎯 Objectivo : avaliar a compreensão de instruções complexas (multi-etapas, negações, relativos, comparativos).
Nível 1 (1 informação) :
Nível 2 (2 informações) :
Nível 3 (3 informações + negação) :
Nível 4 (relativas, comparativas) :
Texto a lacunas sintático
🎯 Objetivo : avaliar a maestria sintática, os acordos, a gramática.
Palavras a colocar : mas • assim • no entanto • uma vez que • antes • depois • onde • do qual • quando
Ontem, eu fui ao mercado eu precisava de frutas. de partir, eu verifiquei minha lista. eu chegava na praça, encontrei a Maria, eu não a tinha visto há meses.
Nós conversamos um pouco. nós estávamos apressados, encurtamos a conversa. eu fiz minhas compras: maçãs, peras, uvas. , eu esqueci o pão. , eu tive que voltar à padaria.
Atividade bônus : coloque essas frases em ordem.
Relato sequencial 4 imagens
🎯 Objetivo : avaliar a coerência narrativa, o uso de conectores, a cronologia.
História 1 — Fazer um bolo :
| 🥚🌾 Reunir ingredientes | 🥣 Misturar a massa | 🔥 Assar no forno | 🎂 Comer o bolo |
História 2 — Ir para a escola :
| ⏰ Despertar | 🚿🦷 Higiene | 🥐 Café da manhã | 🎒🚌 Partida |
Grade de avaliação do relato :
| Critério | 0 | 1 | 2 |
|---|---|---|---|
| Ordem cronológica respeitada | ☐ | ☐ | ☐ |
| Usa conectores temporais | ☐ | ☐ | ☐ |
| Menciona os personagens | ☐ | ☐ | ☐ |
| Coerência narrativa | ☐ | ☐ | ☐ |
| Frases completas | ☐ | ☐ | ☐ |
Domaine 4 — Memória e funções executivas
A memória de trabalho e as funções executivas (planejamento, flexibilidade, inibição) são hoje reconhecidas como alvos fonoaudiológicos principais, especialmente no TDAH, nas patologias neurodegenerativas e nas reabilitações cognitivas pós-AVC. As 3 fichas que seguem permitem avaliá-las e reabilitá-las concretamente no consultório.
Empan verbal e numérico
🎯 Objetivo : avaliar a memória de trabalho (empan na ordem) e o controle executivo (empan na inversa).
EMPAN NUMÉRICO NA ORDEM (o paciente repete na mesma ordem) :
| Comprimento | Série A | Série B | Conseguido? |
|---|---|---|---|
| 3 | 5 - 8 - 2 | 6 - 9 - 4 | ☐ |
| 4 | 6 - 4 - 3 - 9 | 7 - 2 - 8 - 6 | ☐ |
| 5 | 4 - 2 - 7 - 3 - 1 | 7 - 5 - 8 - 3 - 6 | ☐ |
| 6 | 6 - 1 - 9 - 4 - 7 - 3 | 3 - 9 - 2 - 4 - 8 - 7 | ☐ |
| 7 | 5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2 - 8 | 4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8 - 6 | ☐ |
EMPAN NUMÉRICO NA INVERSA (o paciente repete na inversa) :
| Comprimento | Série A | Série B | Conseguido? |
|---|---|---|---|
| 2 | 5 - 8 | 6 - 9 | ☐ |
| 3 | 6 - 4 - 3 | 7 - 2 - 8 | ☐ |
| 4 | 4 - 2 - 7 - 3 | 7 - 5 - 8 - 3 | ☐ |
| 5 | 6 - 1 - 9 - 4 - 7 | 3 - 9 - 2 - 4 - 8 | ☐ |
| 6 | 5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2 | 4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8 | ☐ |
Referências normativas : empan na ordem adulto = 7±2 ; empan na inversa = 5±1. Diferença empan na ordem/inversa > 3 = comprometimento executivo.
Stroop adaptado pedagógico
🎯 Objetivo : avaliar a inibição verbal e a atenção seletiva (teste clássico de Stroop).
Etapa 1 — Cores puras (cronômetro) :
| ■ | ■ | ■ | ■ |
| ■ | ■ | ■ | ■ |
Tempo : ____ segundos | Erros : ____
Etapa 2 — Leitura (cronômetro) :
| AZUL | VERMELHO | VERDE | AMARELO |
| VERMELHO | VERDE | AZUL | AMARELO |
Tempo : ____ segundos | Erros : ____
Etapa 3 — Interferência (DIZER A COR DA TINTA) :
| AZUL | VERMELHO | VERDE | AMARELO |
| VERMELHO | VERDE | AZUL | AMARELO |
Tempo : ____ segundos | Erros : ____
Índice de Stroop : Δ Etapa 3 - Etapa 1. > 50% = comprometimento da inibição (TDAH, síndrome disexecutiva
🎯 Objetivo : avaliar o planejamento, a antecipação e o raciocínio estratégico.
Problema 1 — O menu
Você receberá 6 pessoas para jantar no sábado à noite. Você tem a noite de sexta livre + o dia de sábado. Liste na ordem as 5 ações principais a serem realizadas.
Problema 2 — A viagem
Você vai sair de férias por 4 dias em 3 semanas. Liste os 6 passos a serem realizados na ordem lógica.
Problema 3 — A cozinha
Você deve preparar em paralelo um frango assado (1h no forno) e batatas fritas (15 min de cozimento). Você quer servir tudo quente às 19h30. A que horas deve começar cada cozimento?
Domínio 5 — Comunicação e pragmática
As competências pragmáticas (usar a linguagem em contexto social) estão no centro do atendimento a pacientes com TSA, afásicos severos e pessoas com perda de autonomia comunicacional. A DYNSEO propõe para este último caso seu aplicativo MEU DICIONÁRIO, projetado especificamente para comunicação alternativa e aumentada. As 3 fichas seguintes são atividades complementares utilizáveis em consultório.
Turno de fala estruturado
🎯 Objetivo : avaliar a pragmática conversacional (alternância, escuta, reformulação, manutenção temática).
Tema proposto : « Qual é a sua melhor lembrança de férias? »
Grade de observação pragmática :
| Competência | 0 | 1 | 2 | Notas |
|---|---|---|---|---|
| Inicia a troca | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Respeita os turnos de fala | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Maintém o tema | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Pede esclarecimentos | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Adapta o registro ao interlocutor | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Utiliza marcadores de escuta (« mhm », « sim ») | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Faz perguntas ao outro | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Conclui a troca | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
Pontuação total : ___ / 16 | < 8 = transtorno pragmático maior
Pictogramas CAA
🎯 Objetivo : iniciar ou enriquecer a Comunicação Alternativa e Aumentada (CAA) em consultório.
Prancha-base 12 pictogramas :
Exercícios progressivos :
- 1 picto : « O que você quer? » → EU QUERO
- 2 pictos : « O que você quer agora? » → EU QUERO + BEBER
- 3 pictos : frase completa → EU QUERO + JOGAR + SIM
- Emoções : apontar o que se sente → TRISTE / MEDO / 😊
Teoria da mente
🎯 Objetivo : avaliar a cognição social (chave em pacientes com TSA e algumas afasias).
História 1 — Falsa crença (1ª ordem)
Anna coloca uma bolinha na cesta vermelha. Ela sai da sala. Durante sua ausência, seu irmão Tom move a bolinha para a cesta azul. Anna volta.
Resposta correta: cesta vermelha (crença errônea de Anna).
História 2 — Sarcasmo
Lucas quebra o prato favorito da mamãe. Mamãe diz olhando os pedaços: « Bravo, é maravilhoso! »
História 3 — Gafe
No aniversário de Léa, Marc lhe dá um livro. Léa abre o pacote e diz: « Mais um livro? Eu já tenho dezenas, preferiria chocolates. »
Como integrar essas atividades na sua prática diária?
Dispor de 15 fichas de atividades é uma coisa, saber usá-las de forma eficaz no consultório é outra. Aqui estão nossas recomendações resultantes do diálogo com centenas de fonoaudiólogos usuários das ferramentas DYNSEO.
Construir sua caixa de ferramentas fonoaudiológicas
Nosso conselho: não tente usar as 15 fichas na primeira semana. Comece identificando 3 a 5 fichas que correspondam aos perfis dos seus pacientes atuais e aproprie-se do conteúdo delas. Uma vez que essas fichas estejam dominadas, adicione gradualmente as outras ao longo dos novos casos.
Aqui está uma distribuição recomendada de acordo com sua clientela dominante:
| Se seu consultório vê principalmente… | Fichas prioritárias |
|---|---|
| Crianças com atraso de fala / dislexia | 1, 2, 3, 7, 9 |
| Crianças TDL / disfasia | 4, 5, 6, 8, 9 |
| Crianças TDAH | 10, 11, 12, 7 |
| Crianças TSA / autismo | 13, 14, 15, 6 |
| Adultos afásicos (pós-AVC) | 2, 4, 5, 7, 8, 14 |
| Adultos com Parkinson, SLA | 1, 3, 12 |
| Idosos com demências iniciais | 4, 5, 6, 10, 12 |
| Pacientes em fim de vida | 14, 15 |
Rastrear suas sessões e medir os progressos
A utilização rigorosa dessas fichas deve ser rastreada sistematicamente. Para isso, disponibilizamos gratuitamente várias ferramentas:
- A ficha de acompanhamento de sessão que permite anotar as atividades utilizadas, a duração, o desempenho, as observações clínicas.
- O quadro de acompanhamento de competências que visualiza a evolução ao longo de vários meses.
- O caderno de ligação fonoaudiólogo-família para o diálogo com os pais e outros intervenientes.
Todo esse conjunto de ferramentas está reunido em nossa página de catálogo, com acesso livre e gratuito, com download imediato sem inscrição.
Combinar atividades em papel e aplicativos digitais
As atividades apresentadas neste artigo são essencialmente suportes em papel, ideais para a avaliação, a reabilitação clássica cara a cara, e para os pacientes que apreciam o tangível. Mas para os pacientes que aderem ao digital (a grande maioria hoje), um complemento digital traz benefícios consideráveis:
- Adaptatividade automática do nível de dificuldade
- Variedade infinita que previne a fadiga
- Exercícios em casa entre as sessões
- Estatísticas objetivas para medir os progressos
É exatamente isso que as aplicações DYNSEO oferecem:
- COCO — para crianças de 5 a 10 anos, mais de 30 jogos cognitivos (vocabulário, memória, atenção, leitura)
- JOE — para adultos (reabilitação pós-AVC, TDAH, prevenção)
- EDITH — para idosos (manutenção, demências iniciais, MCI)
- MEU DICIONÁRIO — para a CAA (TSA, afasia severa, fim de vida)
🎓 Aprofunde suas competências com nossas formações
DYNSEO é um organismo de formação certificado Qualiopi. Oferecemos aos fonoaudiólogos e outros profissionais de saúde formações sobre os distúrbios do neurodesenvolvimento (TSA, TDAH, DIS), as patologias neurodegenerativas (Alzheimer, Parkinson) e a reabilitação cognitiva.
Descobrir o catálogo de formaçõesPerguntas frequentes dos fonoaudiólogos
Essas fichas substituem uma avaliação fonoaudiológica padronizada?
Não. Essas atividades são ferramentas complementares para a reabilitação e o acompanhamento em consultório. Para um diagnóstico, utilize obrigatoriamente as avaliações padronizadas validadas (BILO, EVALEO, ELO, NEEL para a criança; MT-86, BDAE, GREMOTs para o adulto). As fichas de avaliação rápida propostas aqui (1, 2, 4, 9, 10) podem servir como pré-avaliação ou acompanhamento de progresso.
Posso adaptar as fichas às minhas necessidades específicas?
Absolutamente. Isso é até recomendado: adapte as palavras, o nível de dificuldade, o comprimento das séries de acordo com o perfil do seu paciente. A padronização das fichas é intencionalmente flexível para favorecer essa individualização.
Quantas atividades por sessão?
Variável de acordo com a idade e a patologia. Referência geral:
- Crianças de 5-8 anos: 2-3 atividades curtas (10-15 min cada)
- Crianças de 8-12 anos: 3-4 atividades (15-20 min)
- Adolescentes/adultos: 2-3 atividades mais aprofundadas (20-25 min)
- Idosos: 2 atividades no máximo (15-20 min) com pausas
Sempre alternar as modalidades (oral/escrita, papel/manipulação, calma/dinâmica) para manter a atenção.
Como dar essas atividades como trabalho em casa?
Várias opções: 1) imprimir a ficha e entregá-la ao final da sessão; 2) preencher o caderno de ligação com a instrução; 3) enviar o PDF por email aos pais. Importante: explique bem a instrução aos pais antes que eles realizem a atividade, para evitar mal-entendidos.
As atividades são compatíveis com meu método de reabilitação atual?
Sim. Essas fichas são independentes de qualquer abordagem teórica particular (PROMPT, ABA, DNP, método Borel-Maisonny, etc.). Elas podem, portanto, se integrar ao seu quadro habitual como suportes de atividades, sem alterar sua prática.
Podemos usar essas fichas em teleconsulta fonoaudiológica?
Sim, enviando o PDF ao paciente antes da sessão por email. As atividades mais adequadas em vídeo são as fichas 4 (evocação), 5 (definição), 7 (compreensão), 10 (capacidade de memória), 13 (turno de fala). Evite as fichas que necessitam de material para recortar (2 neste artigo).
Há uma ficha específica para gagueira?
Não neste artigo. A gagueira requer uma abordagem muito específica (controle motor, gestão do fluxo, técnicas de fluência). Publicaremos em breve um artigo dedicado. Enquanto isso, as fichas 3 (praxias) e 13 (turno de fala) podem servir como suporte em complemento a um método validado (Lidcombe, Camperdown, Restart-DCM).
Para ir mais longe
Você explorou nossas 15 atividades de consultório. Para completar sua caixa de ferramentas de fonoaudiologia, vários recursos DYNSEO podem ser úteis:
- Ferramentas administrativas gratuitas: encontre em nosso artigo dedicado os 15 suportes profissionais para a gestão do consultório (fichas de anamnese, avaliações, relatórios).
- Atividades para pacientes em casa: nossos artigos sobre exercícios para imprimir por nível e exercícios específicos para adultos podem complementar seu arsenal para dar "deveres" entre as sessões.
- Jogos lúdicos para crianças: nossos 15 jogos de fonoaudiologia para imprimir para crianças e nossos jogos de fonoaudiologia online são perfeitos para sessões lúdicas.
- Catálogo de ferramentas completas: a página de ferramentas DYNSEO reúne todos os suportes profissionais gratuitos, com acesso imediato sem inscrição.
- Testes cognitivos online: nossos testes gratuitos (memória, atenção, funções executivas, idade mental) permitem uma triagem rápida complementar às suas avaliações.
- Formações contínuas: nossas formações Qualiopi cobrem autismo, TDAH, demências, patologias neurodegenerativas e muitos outros temas.
A fonoaudiologia é uma profissão que exige ferramentas variadas, formação contínua e um diálogo permanente com as famílias, médicos e outros profissionais de saúde. A DYNSEO desenvolve há 13 anos soluções concretas para apoiar os fonoaudiólogos franceses e internacionais. Não hesite em explorar nosso site, experimentar nossas aplicações gratuitamente e nos contatar para qualquer dúvida. Boa prática a todos!
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