L'enfant non verbal

Lorsqu'un enfant souffre d'un trouble grave de la communication, comme c'est souvent le cas chez les enfants autistes, il peut être qualifié de non-verbal. Dans ce cas, l'enfant peut présenter des difficultés telles qu'un vocabulaire limité, des difficultés à construire des phrases complexes ou une incapacité à utiliser efficacement le langage oral.

Chez certains enfants non verbaux, la parole peut être totalement absente, ou ils peuvent n'utiliser que quelques mots pour exprimer leurs pensées ou leurs besoins. En l'absence de compétences linguistiques verbales, ces enfants s'appuient principalement sur des formes de communication non verbales, utilisant des gestes, des expressions faciales et le langage corporel pour s'exprimer.

En outre, l'impact des difficultés verbales va au-delà de la seule communication et peut affecter divers aspects du développement de l'enfant, y compris les interactions sociales et les progrès scolaires.

L'intervention précoce est primordiale pour soutenir les enfants atteints de troubles de la communication, en leur fournissant des outils, des alternatives et des stratégies pour surmonter efficacement leurs difficultés. En dotant ces enfants des ressources et du soutien adéquats, ils peuvent apprendre à s'engager et à communiquer de manière significative dans leur vie quotidienne, ce qui favorise leur développement et leur bien-être en général.

Comment communiquer avec un enfant non verbal ?

Avant de voir comment créer un dialogue avec un enfant non verbal, il faut rappeler qu'un enfant autiste peut aussi avoir des difficultés relationnelles et à exprimer ses besoins. Ces difficultés sont spécifiques à l'autisme et ne sont pas liées à la capacité ou à l'incapacité de parler. Il est donc important de prendre en compte les aspects relationnels dans la communication avec les enfants autistes.

Nous venons de voir qu'un enfant autiste non verbal peut communiquer. La communication peut se faire par différents canaux, il est donc important de savoir quel canal l'enfant souhaite utiliser. Tous les enfants utilisent les expressions faciales pour s'exprimer. Les expressions faciales sont universelles et chacun peut leur donner un sens. Dans ce cas, il est important d'exagérer les expressions pour les rendre plus évidentes pour l'enfant.

Il convient de rappeler que les enfants autistes peuvent avoir du mal à reconnaître les émotions, les leurs et celles des autres. Vous pouvez utiliser des livres ou des jeux pour les aider à apprendre à le reconnaître. Par exemple, dans l'application COCO PENSE et COCO BOUGE vous trouverez le jeu "Mimez une émotion". L'enfant peut apprendre à reconnaître les émotions chez lui et chez les autres à l'aide d'images et d'audios descriptifs. Il sera donc en mesure de faire correspondre ce qu'il entend à ses émotions et à celles des autres.

Voici quelques émotions que les enfants peuvent apprendre dans l'application COCO THINKS et COCO MOVES :

Une autre solution consiste à utiliser des images.

Les images peuvent aider l'enfant à élargir son vocabulaire s'il est restreint, ou se substituer à la communication. Les images sont faciles à reconnaître et à utiliser par les enfants.

Il existe différents types de communication alternative pour les enfants autistes. Dans ce cas, il est important que l'enfant soit suivi par un orthophoniste qui pourra apprendre à l'enfant et aux parents à utiliser ce type de communication. Apprendre à utiliser ces outils n'est pas facile et prend du temps, car c'est comme apprendre une nouvelle langue. Vous devez être patient et aider votre enfant. Il sera important d'intégrer cet outil également à l'école pour permettre à l'enfant de communiquer dans toutes les situations.

Lorsque vous parlez à votre enfant, essayez de parler doucement et laissez-lui le temps de répondre. De même, lorsque c'est l'enfant qui veut communiquer quelque chose, que ce soit avec un mot ou en montrant une image, laissez-lui le temps de s'exprimer.
Une fois que l'enfant a terminé, vous pouvez rendre la phrase plus complexe. Par exemple, si l'enfant a prononcé le mot "eau" ou montré l'image de l'eau, vous pouvez dire : "Veux-tu que je te donne de l'eau ? Oui, voici de l'eau". De cette manière, l'enfant sera heureux d'être compris, mais il aura aussi des phrases plus complexes et pourra améliorer sa communication.

Orthophonie pour les enfants non verbaux

Les orthophonistes jouent un rôle crucial dans le soutien aux enfants souffrant de troubles du langage ou de la communication, y compris ceux atteints de troubles du spectre autistique (TSA). Il est très utile pour les enfants atteints de TSA de bénéficier de services d'orthophonie afin de répondre à leurs besoins particuliers en matière de communication.

Pour les enfants non verbaux atteints de TSA, il est important de reconnaître que la communication prend diverses formes au-delà du langage verbal. Un orthophoniste peut travailler avec l'enfant pour explorer des méthodes de communication alternatives, telles que les systèmes de communication augmentée et alternative (CAA), le langage des signes ou les systèmes de communication par l'image. En adaptant les interventions aux capacités et aux préférences de l'enfant, les orthophonistes facilitent une communication et une interaction efficaces.

En outre, les orthophonistes fournissent des conseils et un soutien précieux aux familles, en proposant des stratégies et des activités visant à promouvoir le développement du langage et les compétences de communication à la maison. La collaboration avec les orthophonistes permet aux familles de créer un environnement de communication enrichissant et de mettre en œuvre des stratégies de communication efficaces adaptées aux besoins de leur enfant.

En fin de compte, l'objectif de l'orthophonie est de doter les enfants atteints de TSA des outils et des compétences nécessaires pour communiquer efficacement, en favorisant des interactions significatives avec leur environnement, les membres de leur famille et leurs pairs. Grâce à un soutien et à une intervention continus, les orthophonistes jouent un rôle essentiel dans l'amélioration de la communication globale et du fonctionnement social des enfants atteints de TSA.

Les enfants non verbaux et l'école

Les enfants souffrant de troubles de la communication, y compris ceux atteints de troubles du spectre autistique (TSA), peuvent rencontrer des difficultés dans l'environnement scolaire qui peuvent avoir un impact sur leurs résultats scolaires et leurs interactions sociales. Il est essentiel que les éducateurs et le personnel scolaire comprennent et prennent en compte les besoins uniques de ces élèves en matière de communication afin de soutenir efficacement leur apprentissage et leur développement.

Lorsqu'un enfant atteint de TSA utilise des méthodes de communication alternatives - telles que les images, les applications ou le langage des signes - il est essentiel que les enseignants soient informés et formés à l'utilisation de ces modalités. Cela leur permet de faciliter la communication et l'interaction dans l'environnement de la classe et de promouvoir l'inclusion de tous les élèves. En outre, les éducateurs peuvent jouer un rôle essentiel en favorisant la compréhension et l'acceptation par les pairs des différents styles de communication, créant ainsi un environnement d'apprentissage inclusif où tous les élèves se sentent valorisés et soutenus.

Il est essentiel d'adapter les activités et les évaluations en classe à la modalité de communication de l'enfant pour favoriser sa réussite scolaire et son engagement. Par exemple, si un enfant communique à l'aide d'images, il est important de lui fournir du matériel et des devoirs présentés visuellement plutôt que de s'appuyer uniquement sur du texte écrit. En adaptant le matériel pédagogique au mode de communication préféré de l'enfant, les éducateurs peuvent améliorer l'accessibilité et veiller à ce que l'enfant puisse participer pleinement aux activités d'apprentissage.

En outre, une collaboration permanente entre les éducateurs, les orthophonistes et les autres professionnels de soutien est essentielle pour mettre en œuvre des stratégies de communication et des aménagements efficaces dans la classe. En travaillant ensemble, les équipes scolaires peuvent élaborer des plans individualisés qui répondent aux besoins uniques de chaque enfant souffrant d'un trouble de la communication, en favorisant un environnement d'apprentissage inclusif qui promeut la réussite scolaire et le développement socio-émotionnel.

COCO PENSE et COCO BOUGE,jeux éducatifs et physiques

L'application COCO THINKS and COCO MOVES propose plus de 30 jeux éducatifs et physiques. Chaque jeu comporte trois niveaux de difficulté et une description audio pour l'adapter à tous les enfants.

Avec Coco, vous pouvez stimuler toutes les fonctions cognitives telles que l'attention, la mémoire, la logique et le langage.

Dans l'application COCO THINKS et COCO MOVES, vous trouverez plusieurs jeux pour que chaque enfant puisse trouver quelque chose à jouer. N'oubliez pas que chaque enfant est différent et que c'est très bien ainsi ! Vous devez essayer d'adapter l'environnement aux besoins de l'enfant et utiliser ses propres compétences pour surmonter les difficultés.

La pause sportive

Cette pause est très utile pour les enfants non verbaux, car il n'est pas nécessaire de communiquer oralement. La communication peut se faire par le corps, les mouvements et les expressions faciales. Le sport et les activités physiques éliminent les barrières linguistiques qui peuvent exister entre les enfants.

JEUX PHYSIQUES "COCO MOVES

L’environnement familial et social : un levier essentiel pour le développement de la communication

Si les professionnels de santé, les orthophonistes et les enseignants jouent un rôle central dans l’accompagnement des enfants autistes non verbaux, l’implication de la famille et de l’entourage proche est tout aussi primordiale pour soutenir et renforcer les apprentissages au quotidien.

Pourquoi l’environnement social est-il si important ?

• La communication se développe dans l’interaction : Un enfant apprend à s’exprimer parce qu’il est compris et encouragé à interagir. Chaque moment partagé avec les proches peut devenir une occasion d’apprentissage.

• Répétition et cohérence : L’enfant assimile mieux les outils de communication lorsqu’ils sont utilisés régulièrement, dans différents contextes (maison, école, loisirs).

• Sécurité affective : Un environnement rassurant encourage l’enfant à expérimenter et à s’ouvrir à de nouveaux modes d’expression, sans peur de l’échec.

Comment impliquer activement les proches ? Exemples concrets :

• Créer un carnet visuel de communication familial (format papier ou numérique) :

  • Exemple : photos des objets du quotidien, des membres de la famille, des lieux familiers.

  • Utilité : permet à tous les membres du foyer de parler le "même langage visuel".

• Former les membres de la famille à l’utilisation des CAA (Communication Alternative et Améliorée) :

  • Les grands-parents, frères et sœurs ou baby-sitters peuvent apprendre les bases du système utilisé par l’enfant (PECS, applis comme Mon Dico…).

  • Cela évite que l’enfant soit limité dans ses interactions à quelques adultes référents seulement.

• Utiliser des routines partagées pour renforcer les échanges :

  • Exemple : pendant le petit-déjeuner, l’enfant montre l’image du jus d’orange → un parent reformule : "Tu veux du jus d’orange ? Très bien, voici du jus d’orange."

• Encourager les frères et sœurs à participer :

  • Ils peuvent jouer avec l’enfant en utilisant les pictogrammes, les gestes ou les applications adaptées.

  • Cela favorise la fratrie et développe une meilleure compréhension mutuelle.

Astuce bonus : intégrer la communication à des activités ludiques

• Jeux de rôle simples avec images (ex : « Tu es le cuisinier, montre-moi ce qu’il faut pour faire un gâteau ! »)

• Activités manuelles commentées avec des mots simples et répétitifs.

• Utilisation de musiques ou de comptines avec gestes.

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