课外时间怎样使用COCO：提供游戏选择，也保护自由休息

1. 先保护休息，再决定是否加入数字游戏

一天课程结束后，先了解孩子的疲劳、饥饿、如厕和活动需要。愿意使用平板并不表示当前最需要屏幕，也不能因为活动带有教育标签就延长原有使用安排。

儿童权利公约强调休息、闲暇与游戏。组织者可以提供丰富环境，同时保留由儿童发起和决定的活动，不把自由游戏视为等待被优化的低价值时间。

如果当天户外活动机会已经很少，可以先改善这个条件。数字项目的作用需要放在整天安排里判断，而非只看某个片段是否安静、容易管理。

2. 了解COCO的定位与具体边界

COCO思考与COCO运动属于面向儿童的游戏与活动方案，包含思考类内容及运动暂停安排。选择前应查看当前版本、语言、设备和可用内容，不把旧文章中的每项功能都视为仍然存在。

产品设置中的运动暂停是一种使用安排，不是医学建议的全部身体活动量。也不能因为屏幕期间加入移动，就认为其余时间无需户外、自由活动或合适体育机会。

本篇不宣称自动难度、仪表板、跨专业数据平台等未经核对的功能。成人需要实际试用准备开展的内容，判断是否符合儿童年龄、理解和操作需要。

3. 把活动目标写得小而清楚

目标可以是一起讨论线索、尝试一种规则或轮流操作，而不是泛泛地提高所有认知功能。明确目标后，也更容易判断是否需要平板，或者纸牌与积木已经足够。

例如，两名儿童一起看一题，先说各自的想法，再选择答案。成人关注他们是否理解规则、是否都有机会参与，不要求每轮答对。猜错后可以看提示或换题。

若用于复习课程内容，应先确认游戏内容与当前教学相符。游戏任务中的熟练不一定迁移到课堂，更不能只因名称叫记忆或逻辑就推断有广泛治疗效果。

4. 准备空间、设备与可及材料

使用前检查设备稳定、音量合适、内容可以打开，并按机构要求安排账号、更新与清洁。投影或大屏幕是否可用，应以实际版本和硬件测试为准，不根据想当然的功能购买设备。

画面大小、反光、坐姿和操作范围都可能影响参与。必要时由成人读题、减少同时呈现信息或协助操作，保留非数字替代，不让没有设备经验的孩子被排除。

活动区要和跑动空间分清，避免拿着设备行走或在拥挤区域突然做动作。耳机是否合适要考虑监督、听力和卫生，不能只是为了让整个房间安静。

5. 成人陪伴重在解释、等待与回应

先示范一轮，再让孩子选择或尝试。表达清楚当前要求，留下思考时间，避免连续提示到最后只是按成人答案点击。也不要把错误公开比较或转化为纪律问题。

共同使用时留意是否一个人一直操作、另一个人只能看。可以轮换提线索、做选择和操作，也可以选择大家更愿意的合作方式，角色不必按能力固定。

如果某个孩子不想参加，了解是否疲劳、看不清、听不懂或不喜欢，再提供选择。拒绝游戏不代表缺乏学习动机，也不应因此失去其他课外活动机会。

6. 运动暂停要符合个人与现场安全

开始前给活动留出空间，说明安全范围，选择儿童能舒服完成的动作。身体限制、疼痛或医疗要求需要优先考虑，相关安排必要时与家庭和专业人员确认。

允许坐姿、幅度较小或其他合适替代，不用平衡挑战检验所有人。活动不是对坐不住的惩罚，也不是让孩子出汗后才有资格回到游戏。

软件提示不等于成人可以停止观察。若动作引起不适或现场条件不足，就暂停并改用合适方式，不能为了遵循程序而强行完成。

7. 观察困难，但不把游戏当作筛查

儿童卡在某一题，可能与规则、语言、视听、疲劳、操作或内容不熟有关。不能由识音、空间或数量游戏中的困难推断阅读障碍、协调障碍或计算障碍。

如果担忧在自然学习和生活中持续出现，记录具体事实，并通过学校与家庭的适当途径讨论是否需要评估。游戏不能提供标准化预筛查结果，也不能给儿童贴标签。

已有学习困难的儿童可以得到适当支持，但COCO不能替代专业评估、教学调整或个体康复。课外人员也不应因为参加产品培训而承担超出职责的诊断任务。

8. 让活动与学校、家庭安排协调

向家长说明使用目的、内容和大致组织方式，了解儿童当天其他屏幕与活动安排。不是要求家庭交出全部私人记录，而是避免各场所都以为其他时间已经提供了充分休息与运动。

如需要保存观察，只保留当前支持所必要的信息，并遵守当地规则与机构程序。不要在群聊里分享儿童错误截图、排名或被认为暴露障碍的视频。

法国家校支持可能涉及特定团队和程序，其他国家制度不同。本篇不把法国学校缩写作为通用安排，也不承诺任何课程会自动获得正式职业资格。

9. 用体验回顾，决定保留还是调整

询问孩子喜欢什么、不喜欢什么，还想不想继续。成人也回顾设备准备是否占去过多时间、是否影响自由游戏，以及是否需要更少的数字环节。

可记录一个具体观察，例如“合作讨论时两人都发言，单人竞速时有人不愿继续”。这用于改进活动，不是认知进步证明。时间、分数或登录次数都不是唯一指标。

下一次可以保留同一活动、换材料或取消屏幕。合理使用COCO的结果，是它在需要时提供一种选择，并与自由游戏、阅读、运动和普通相处协调，而非把所有课外时间都纳入训练。

10. 常见问题