Activiteiten en Spellen voor Logopedist : 15 Gratis Bronnen voor de Praktijk
U bent logopedist en u zoekt naar manieren om uw praktijk te verrijken met nieuwe speelse en therapeutische activiteiten? U begint met uw praktijk en wilt snel een complete toolkit samenstellen, zonder honderden euro's aan materiaal uit te geven? U vervangt een collega en heeft kant-en-klare materialen nodig voor volgende week?
Dit artikel is voor u ontworpen. We hebben 15 gratis activiteiten en spellen verzameld die u onmiddellijk kunt afdrukken en vanaf uw volgende sessie kunt gebruiken. Elke fiche richt zich op een specifiek domein (mondelinge taal, geschreven taal, geheugen, aandacht, executieve functies, communicatie) met instructies, materiaal, verloop en klinische tips. Klik op "Deze fiche afdrukken" om te downloaden in PDF.
Waarom uw activiteiten in de praktijk diversifiëren?
Logopedisten weten dat de diversificatie van materialen een van de sleutels is tot therapeutische betrokkenheid. Een patiënt die telkens dezelfde oefeningen tegenkomt, raakt verveeld, verliest de motivatie en maakt minder vooruitgang. Daarentegen stimuleert een praktijk die een variëteit aan spellen en activiteiten aanbiedt de aandacht, vernieuwt de motivatie en maakt het mogelijk om verschillende aspecten van een stoornis te targeten.
Deze diversificatie is niet alleen een kwestie van motivatie: het heeft ook een neuroscientifieke basis. De hersenplasticiteit is maximaal wanneer de prikkels gevarieerd en geleidelijk zijn. Eenzelfde cognitief domein (bijvoorbeeld het werkgeheugen) kan via verschillende materialen (visueel, auditief, kinesthetisch) worden geoefend, wat de herstelwegen vermenigvuldigt.
Tenslotte, vanuit praktisch oogpunt, stelt het beschikken over een uitgebreide activiteitenbank u in staat om op onvoorziene situaties te reageren: een patiënt die niet aansluit bij de geplande activiteit, een verlengde sessie, een jongere broer/zus die aanwezig is, enz. Het is beter om 30 fiches in uw lade te hebben en er slechts 10 te gebruiken dan andersom.
Welke activiteiten voor welke patiënt?
De 15 fiches die in dit artikel worden aangeboden, dekken de belangrijkste interventiedomeinen van logopedie:
- Articulatie en fonologie (3 fiches): voor kinderen met vertraagde spraak, fonologische dyslexie, dysartrie
- Lexicon en semantiek (3 fiches): voor stoornissen in de mondelinge taal, woordvindproblemen, afasie
- Begrip en schriftelijke productie (3 fiches): voor dyslexie, dysorthografie, revalidatie na CVA
- Geheugen en executieve functies (3 fiches): voor ADHD, neurodegeneratieve aandoeningen, cognitieve stoornissen bij volwassenen
- Communicatie en pragmatiek (3 fiches): voor ASS, ernstige afasie, alternatieve communicatie
Om uw zorg te structureren en de vooruitgang bij te houden, vergeet niet dat DYNSEO u gratis verschillende professionele hulpmiddelen ter beschikking stelt, waaronder de sessievolgkaart, de vaardighedenvolgkaart, en het logopedist-familie communicatieboek. Deze documenten complementeren perfect de activiteitenfiches die hier worden gepresenteerd.
📋 Inhoudsopgave van de 15 activiteiten praktijk
Klik op een activiteit om deze te openen, en vervolgens op "Deze fiche afdrukken" om te downloaden.
2. Minimale paren beoordeling
3. Mond-gezicht praxies
4. Evocatie per lexicaal veld
5. Te raden definitie
6. Semantische categorieën
7. Begrip van instructies
8. Tekst met gaten syntactisch
9. Sequentieel verhaal 4 afbeeldingen
10. Verbaal en cijfermatig bereik
11. Aangepaste pedagogische Stroop
12. Strategische planning
13. Gestructureerde spreekbeurt
14. Pictogrammen CAA
15. Theorie van de geest
Domein 1 — Articulatie en fonologie
De volgende 3 activiteiten dekken de beoordeling en revalidatie van articulatoire en fonologische stoornissen. Ze zijn aangepast voor zowel kinderen met spraakvertraging als volwassenen in revalidatie na een CVA of als gevolg van een neurologische aandoening (Parkinson, beginnende ALS).
Express articulatoire beoordeling
🎯 Doel: snel de medeklinkerfonemen in de begin-, midden- en eindpositie beoordelen.
| Foneem | Begin | Midden | Eind | OK | Fout |
|---|---|---|---|---|---|
| [p] | papa | tapis | jupe | ☐ | ☐ |
| [t] | tafel | auto | kat | ☐ | ☐ |
| [k] | hut | echo | park | ☐ | ☐ |
| [b] | bal | blok | buis | ☐ | ☐ |
| [d] | tand | leeg | zacht | ☐ | ☐ |
| [g] | station | ring | grap | ☐ | ☐ |
| [f] | vuur | koffie | chef | ☐ | ☐ |
| [s] | zak | passeren | bot | ☐ | ☐ |
| [ʃ] | kat | verstoppen | lelijk | ☐ | ☐ |
| [v] | fiets | vat | rivier | ☐ | ☐ |
| [z] | zebra | roos | twaalf | ☐ | ☐ |
| [ʒ] | rechter | kooi | strand | ☐ | ☐ |
| [l] | bed | bal | zout | ☐ | ☐ |
| [ʁ] | wiel | park | ronde | ☐ | ☐ |
| [m] | mama | tomaat | appel | ☐ | ☐ |
| [n] | neus | mand | maan | ☐ | ☐ |
Klinische aantekeningen: _______________________________________
Minimale paren beoordeling
🎯 Doel: de auditieve discriminatie beoordelen en de fonologische verwarringen identificeren.
| Paar | Fonologische eigenschap | Uitgesproken item | Aangewezen item | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| hen / bal | stemhebbendheid | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| kop / dop | stemhebbendheid | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| kat / kom | stemhebbendheid | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| vis / vergif | stemhebbendheid S/Z | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| huid / pot | klinker [o] | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| jacht / wijs | fricatief/fluisterend | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| wind / splijt | stemhebbendheid | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| hand / brood | neusklank | ______ | ______ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| rol / bol | liquide/occlusief | ______ |
| Praxie | Beschrijving | Score /3 |
|---|---|---|
| Lip | Gedwongen glimlach (rekken) | ___ |
| Kus (vooruit projecteren) | ___ | |
| Afwisseling kus/glimlach ×5 | ___ | |
| Tong | Tong uitsteken | ___ |
| Tong naar rechts, naar links | ___ | |
| Tong omhoog, omlaag | ___ | |
| Rond de lippen | ___ | |
| Met de tong klikken | ___ | |
| Wangen | Wangen opblazen | ___ |
| Wangen inademen | ___ | |
| Diadococinésies | « pa-ta-ka » herhaald ×10 | ___ /10 |
| « pa-pa-pa » ×10 getimed | ___ sec |
Totaalscore praxies : ___ / 30
Domein 2 — Lexicon en semantiek
Het lexicon staat centraal in veel logopedische behandelingen: van taalvertraging bij kinderen tot afasie bij volwassenen, en van specifieke stoornissen (TAL, dysfasie). De 3 volgende activiteiten maken het mogelijk om de actieve en passieve lexicale voorraad, evenals de semantische organisatie, te evalueren en te rehabiliteren.
Evocatie per lexicaal veld
🎯 Doel : de verbale semantische en fonologische vloeiendheid evalueren (belangrijk diagnostisch test).
| Lexicaal veld | 0-30s | 30-60s | Totaal |
|---|---|---|---|
| Dieren (semantiek) | ____ | ____ | ____ |
| Vruchten (semantiek) | ____ | ____ | ____ |
| Kleding (semantiek) | ____ | ____ | ____ |
| Woorden met P (fonologisch) | ____ | ____ | ____ |
| Woorden met M (fonologisch) | ____ | ____ | ____ |
| Woorden met R (fonologisch) | ____ | ____ | ____ |
Normatieve referenties (gezonde volwassene) :
- Semantiek : ≥18 woorden/min (dieren), ≥15 (andere categorieën)
- Fonologisch : ≥14 woorden/min (letters P, M, R)
Genoteerde perseveraties : ___ Inbraken : ___
Definitie raden
Semantische categorieën
🎯 Objectief : evalueer de semantische organisatie in netwerken en de categorische flexibiliteit.
Activiteit 1 — Sorteer deze 16 woorden in 4 categorieën :
hond • hamer • appel • auto • sleutel • kat • banaan • trein • schroevendraaier • kers • konijn • vliegtuig • paard • peer • tang • boot
| Dieren | Vruchten | Gereedschap | Vervoer |
|---|---|---|---|
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
| ____________ | ____________ | ____________ | ____________ |
Activiteit 2 — Gemeenschappelijke categorie?
Activiteit 3 — Vind de indringer :
Domein 3 — Begrip en schriftelijke productie
De revalidatie van geschreven taal betreft zowel dyslectische/dysorthografische kinderen als volwassenen in revalidatie na een CVA of met verworven afasie. De volgende 3 activiteiten richten zich op het begrip van instructies, de syntactische beheersing en de narratieve coherentie.
Begrip van instructies
🎯 Objectief : evalueer het begrip van complexe instructies (meerdere stappen, ontkenningen, relatieve, vergelijkingen).
Niveau 1 (1 informatie) :
Niveau 2 (2 informatie) :
Niveau 3 (3 informatie + ontkenning) :
Niveau 4 (relatieve, vergelijkende) :
Tekst met lege plekken
🎯 Doel : de syntactische beheersing, de overeenkomsten, de grammatica evalueren.
Woorden om te plaatsen : maar • zo • echter • omdat • voordat • nadat • waar • waarvan • wanneer
Gisteren ben ik naar de markt gegaan ik had fruit nodig. te vertrekken, heb ik mijn lijst gecontroleerd. ik op het plein aankwam, kwam ik Marie tegen, ik had haar al maanden niet gezien.
We hebben even gepraat. we waren gehaast, we hebben het gesprek ingekort. ik heb mijn boodschappen gedaan: appels, peren, druiven. , ik ben het brood vergeten. , ik moest terug naar de bakker.
Bonusactiviteit : zet deze zinnen in de juiste volgorde.
Verhaal in volgorde 4 afbeeldingen
🎯 Doel : de narratieve samenhang, het gebruik van verbindingswoorden, de chronologie evalueren.
Verhaal 1 — Een taart maken :
| 🥚🌾 Ingrediënten verzamelen | 🥣 Deeg mixen | 🔥 Bakken in de oven | 🎂 De taart eten |
Verhaal 2 — Naar school gaan :
| ⏰ Wekker | 🚿🦷 Wassen | 🥐 Ontbijt | 🎒🚌 Vertrek |
Evaluatieformulier voor het verhaal :
| Criteria | 0 | 1 | 2 |
|---|---|---|---|
| Chronologische volgorde gerespecteerd | ☐ | ☐ | ☐ |
| Gebruik van tijdverbindingen | ☐ | ☐ | ☐ |
| Vermeld de personages | ☐ | ☐ | ☐ |
| Narratieve samenhang | ☐ | ☐ | ☐ |
| Volledige zinnen | ☐ | ☐ | ☐ |
Domein 4 — Geheugen en executieve functies
Het werkgeheugen en de executieve functies (planning, flexibiliteit, inhibitie) worden tegenwoordig erkend als belangrijke logopedische doelstellingen, met name bij ADHD, neurodegeneratieve aandoeningen en cognitieve revalidatie na een CVA. De 3 fiches die volgen maken het mogelijk om ze concreet te evalueren en te revalideren in de praktijk.
Verbaal en cijfermatig bereik
🎯 Doel : evalueer het werkgeheugen (bereik van voren) en de executieve controle (bereik van achteren).
CIJFERMATIG BEREIK VAN VOOREN (de patiënt herhaalt in dezelfde volgorde) :
| Lengte | Serie A | Serie B | Gelukt? |
|---|---|---|---|
| 3 | 5 - 8 - 2 | 6 - 9 - 4 | ☐ |
| 4 | 6 - 4 - 3 - 9 | 7 - 2 - 8 - 6 | ☐ |
| 5 | 4 - 2 - 7 - 3 - 1 | 7 - 5 - 8 - 3 - 6 | ☐ |
| 6 | 6 - 1 - 9 - 4 - 7 - 3 | 3 - 9 - 2 - 4 - 8 - 7 | ☐ |
| 7 | 5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2 - 8 | 4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8 - 6 | ☐ |
CIJFERMATIG BEREIK VAN ACHTEREN (de patiënt herhaalt van achteren) :
| Lengte | Serie A | Serie B | Gelukt? |
|---|---|---|---|
| 2 | 5 - 8 | 6 - 9 | ☐ |
| 3 | 6 - 4 - 3 | 7 - 2 - 8 | ☐ |
| 4 | 4 - 2 - 7 - 3 | 7 - 5 - 8 - 3 | ☐ |
| 5 | 6 - 1 - 9 - 4 - 7 | 3 - 9 - 2 - 4 - 8 | ☐ |
| 6 | 5 - 9 - 1 - 7 - 4 - 2 | 4 - 1 - 7 - 9 - 3 - 8 | ☐ |
Normatieve referenties : bereik van voren bij volwassenen = 7±2 ; bereik van achteren = 5±1. Verschil tussen bereik van voren/achteren > 3 = executieve schade.
Aangepaste pedagogische Stroop
🎯 Doel : evalueer de verbale inhibitie en de selectieve aandacht (klassieke Stroop-test).
Stap 1 — Pure kleuren (tijd meten) :
| ■ | ■ | ■ | ■ |
| ■ | ■ | ■ | ■ |
Tijd : ____ seconden | Fouten : ____
Stap 2 — Lezen (tijd meten) :
| BLAUW | ROOD | GROEN | GEEL |
| ROOD | GROEN | BLAUW | GEEL |
Tijd : ____ seconden | Fouten : ____
Stap 3 — Interferentie (ZEG DE KLEUR VAN DE INKT) :
| BLAUW | ROOD | GROEN | GEEL |
| ROOD | GROEN | BLAUW | GEEL |
Tijd : ____ seconden | Fouten : ____
Stroop-index : Δ Stap 3 - Stap 1. >
🎯 Doel : de planning, anticipatie en strategisch redeneren evalueren.
Probleem 1 — Het menu
U ontvangt 6 personen voor het diner op zaterdagavond. U heeft vrijdagavond vrij + zaterdag overdag. Lijst de 5 belangrijkste acties in volgorde op.
Probleem 2 — De reis
U gaat over 3 weken 4 dagen op vakantie. Lijst de 6 stappen in logische volgorde op.
Probleem 3 — De keuken
U moet tegelijkertijd een gebraden kip (1 uur in de oven) en gebakken aardappelen (15 minuten kooktijd) bereiden. U wilt alles warm serveren om 19:30 uur. Hoe laat begint u met elke bereiding?
Domein 5 — Communicatie en pragmatiek
De pragmatische vaardigheden (taal gebruiken in sociale context) staan centraal in de behandeling van patiënten met ASS, ernstige afasie en ouderen met communicatieproblemen. DYNSEO biedt voor deze laatste groep zijn applicatie MIJN WOORDENBOEK, speciaal ontworpen voor alternatieve en ondersteunde communicatie. De volgende 3 fiches zijn aanvullende activiteiten die in de praktijk kunnen worden gebruikt.
Gestructureerde spreekbeurt
🎯 Doel : de conversatie pragmatiek evalueren (afwisseling, luisteren, herformuleren, thematisch behoud).
Voorstel thema : « Wat is jouw/uw mooiste vakantiet herinnering? »
Observatienet voor pragmatiek :
| Vaardigheid | 0 | 1 | 2 | Opmerkingen |
|---|---|---|---|---|
| Initieert het gesprek | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Respecteert de spreekbeurten | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Behoudt het thema | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Vraagt om verduidelijkingen | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Past de register aan de gesprekspartner aan | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Gebruikt luistermarkers (« mhm », « ja ») | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Stelt vragen aan de ander | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
| Sluit het gesprek af | ☐ | ☐ | ☐ | ______ |
Totaalscore : ___ / 16 | < 8 = ernstige pragmatische stoornis
Pictogrammen CAA
🎯 Doel : de Alternatieve en Verhoogde Communicatie (CAA) in de praktijk initiëren of verrijken.
Basisbord 12 pictogrammen :
Progressieve oefeningen :
- 1 pictogram : « Wat wil je ? » → IK WIL
- 2 pictogrammen : « Wat wil je nu ? » → IK WIL + DRINKEN
- 3 pictogrammen : volledige zin → IK WIL + SPELEN + JA
- Emoties : wijs aan wat je voelt → TRIEST / ANGST / 😊
Theorie van de geest
🎯 Doel : de sociale cognitie evalueren (sleutel bij patiënten met ASS en bepaalde afasieën).
Verhaal 1 — Valse overtuiging (1e orde)
Anna legt een knikker in de rode mand. Ze verlaat de kamer. Tijdens haar afwezigheid verplaatst haar broer Tom de knikker naar de blauwe mand. Anna komt terug.
Goed antwoord : rode mand (onjuiste overtuiging van Anna).
Verhaal 2 — Sarcasme
Lucas breekt het favoriete bord van zijn moeder. Moeder zegt terwijl ze naar de stukken kijkt : « Bravo, het is geweldig! »
Verhaal 3 — Faux-pas
Op Léa's verjaardag geeft Marc haar een boek. Léa opent het pakket en zegt : « Weer een boek? Ik heb er al tientallen, ik had liever chocolade gehad. »
Hoe deze activiteiten in uw dagelijkse praktijk te integreren?
15 activiteitenfiches hebben is één ding, ze effectief te gebruiken in de praktijk is iets anders. Hier zijn onze aanbevelingen voortgekomen uit de dialoog met honderden logopedisten die de DYNSEO-tools gebruiken.
Bouw uw logopedische toolbox
Ons advies: probeer niet om de 15 fiches in de eerste week te gebruiken. Begin met het identificeren van 3 tot 5 fiches die overeenkomen met de profielen van uw huidige patiënten, en maak uzelf de inhoud eigen. Zodra u deze fiches beheerst, voegt u geleidelijk de andere toe naarmate er nieuwe dossiers komen.
Hier is een aanbevolen verdeling op basis van uw dominante patiëntenpopulatie:
| Als uw praktijk voornamelijk… | Prioritaire fiches |
|---|---|
| Kinderen met spraakvertraging / dyslexie | 1, 2, 3, 7, 9 |
| Kinderen met TDL / dysfasie | 4, 5, 6, 8, 9 |
| Kinderen met ADHD | 10, 11, 12, 7 |
| Kinderen met ASS / autisme | 13, 14, 15, 6 |
| Volwassenen met afasie (post-CVA) | 2, 4, 5, 7, 8, 14 |
| Volwassenen met Parkinson, ALS | 1, 3, 12 |
| senioren met beginnende dementie | 4, 5, 6, 10, 12 |
| Patiënten in de terminale fase | 14, 15 |
Volg uw sessies en meet de vooruitgang
Het rigoureus gebruik van deze fiches verdient het om systematisch gevolgd te worden. Hiervoor stellen wij gratis verschillende tools ter beschikking:
- De sessievolgfiches waarmee de gebruikte activiteiten, de duur, de prestaties en de klinische observaties kunnen worden genoteerd.
- De vaardighedenvolgkaart die de evolutie over meerdere maanden visualiseert.
- Het logboek logopedist-familie voor de dialoog met ouders en andere betrokkenen.
Al deze tools zijn verzameld op onze cataloguspagina, vrij toegankelijk en gratis, met onmiddellijke download zonder registratie.
Combineer papieren activiteiten en digitale applicaties
De activiteiten die in dit artikel worden gepresenteerd zijn voornamelijk papieren materialen, ideaal voor de evaluatie, klassieke revalidatie face-to-face, en voor patiënten die het tastbare waarderen. Maar voor patiënten die digitaal zijn ingesteld (de grote meerderheid vandaag de dag), biedt een digitale aanvulling aanzienlijke voordelen:
- Automatische aanpassingsmogelijkheden van het moeilijkheidsniveau
- Oneindige variëteit die verveling voorkomt
- Oefeningen voor thuis tussen de sessies
- Objectieve statistieken om de vooruitgang te meten
Dat is precies wat de DYNSEO-applicaties bieden:
- COCO — voor kinderen van 5-10 jaar, meer dan 30 cognitieve spellen (woordenschat, geheugen, aandacht, lezen)
- JOE — voor volwassenen (revalidatie na CVA, ADHD, preventie)
- ANNELIES — voor senioren (onderhoud, beginnende dementie, MCI)
- MIJN WOORDENBOEK — voor AAC (ASS, ernstige afasie, terminale fase)
🎓 Verdiep uw vaardigheden met onze opleidingen
DYNSEO is een gecertificeerd opleidingsinstituut Qualiopi. Wij bieden logopedisten en andere zorgprofessionals opleidingen aan over neuro-ontwikkelingsstoornissen (ASS, ADHD, dys), neurodegeneratieve aandoeningen (Alzheimer, Parkinson) en cognitieve revalidatie.
Ontdek de opleidingscatalogusVeelgestelde vragen van logopedisten
Vervangen deze fiches een gestandaardiseerd logopedisch onderzoek?
Nee. Deze activiteiten zijn aanvullende hulpmiddelen voor revalidatie en begeleiding in de praktijk. Voor een diagnose, gebruik absoluut de gevalideerde gestandaardiseerde onderzoeken (BILO, EVALEO, ELO, NEEL voor het kind; MT-86, BDAE, GREMOTs voor de volwassene). De hier voorgestelde snelle evaluatiefiches (1, 2, 4, 9, 10) kunnen dienen als vooronderzoek of voortgangsmonitoring.
Kan ik de fiches aanpassen aan mijn specifieke behoeften?
Absoluut. Het is zelfs aanbevolen: pas de woorden, het niveau van moeilijkheid, de lengte van de reeksen aan op het profiel van uw patiënt. De standaardisatie van de fiches is opzettelijk flexibel om deze individualisering te bevorderen.
Hoeveel activiteiten per sessie?
Variabel afhankelijk van de leeftijd en de pathologie. Algemene richtlijn:
- Kinderen 5-8 jaar: 2-3 korte activiteiten (10-15 min elk)
- Kinderen 8-12 jaar: 3-4 activiteiten (15-20 min)
- Tieners/volwassenen: 2-3 diepgaandere activiteiten (20-25 min)
- Senioren: maximaal 2 activiteiten (15-20 min) met pauzes
Altijd de modaliteiten afwisselen (mondeling/geschreven, papier/manipulatie, rustig/dynamisch) om de aandacht vast te houden.
Hoe geef ik deze activiteiten als huiswerk?
Verschillende opties: 1) print de fiche en geef deze aan het einde van de sessie mee; 2) vul het contactboekje in met de instructie; 3) stuur de PDF per e-mail naar de ouders. Belangrijk: leg de instructie goed uit aan de ouders voordat ze de activiteit uitvoeren, om misverstanden te voorkomen.
Zijn de activiteiten compatibel met mijn huidige revalidatiemethode?
Ja. Deze fiches zijn onafhankelijk van elke specifieke theoretische benadering (PROMPT, ABA, DNP, methode Borel-Maisonny, enz.). Ze kunnen dus geïntegreerd worden in uw gebruikelijke kader als activiteitenondersteuning, zonder uw praktijk te verstoren.
Kunnen deze fiches gebruikt worden bij teleconsultatie logopedie?
Ja, door de PDF voor de sessie per e-mail naar de patiënt te sturen. De meest geschikte activiteiten voor video zijn de fiches 4 (evocatie), 5 (definitie), 7 (begrip), 10 (span), 13 (spreekbeurt). Vermijd fiches die materiaal vereisen om uit te knippen (2 in dit artikel).
Is er een specifiek document voor stotteren?
Niet in dit artikel. Stotteren vereist een zeer specifieke aanpak (motorische controle, beheersing van het tempo, technieken voor gemak). We zullen binnenkort een speciaal artikel publiceren. In de tussentijd kunnen de documenten 3 (praxies) en 13 (spreekbeurt) als ondersteuning dienen ter aanvulling op een gevalideerde methode (Lidcombe, Camperdown, Restart-DCM).
Om verder te gaan
U heeft onze 15 activiteiten voor de praktijk verkend. Om uw logopedische toolbox aan te vullen, kunnen verschillende DYNSEO-bronnen nuttig voor u zijn:
- Gratis administratieve hulpmiddelen: vind op ons speciale artikel de 15 professionele ondersteuningen voor het beheer van de praktijk (anamneseformulieren, evaluaties, verslagen).
- Activiteiten voor patiënten thuis: onze artikelen over de oefeningen om te printen per niveau en de specifieke oefeningen voor volwassenen kunnen uw arsenaal aanvullen om "huiswerk" tussen sessies te geven.
- Speelse spellen voor kinderen: onze 15 logopedische spellen om te printen voor kinderen en onze online logopedische spellen zijn perfect voor speelse sessies.
- Catalogus van complete hulpmiddelen: de DYNSEO hulpmiddelenpagina verzamelt alle gratis professionele ondersteuningen, direct toegankelijk zonder registratie.
- Online cognitieve tests: onze gratis tests (geheugen, aandacht, executieve functies, mentale leeftijd) maken een snelle screening mogelijk ter aanvulling op uw evaluaties.
- Vervolgopleidingen: onze Qualiopi-opleidingen behandelen autisme, ADHD, dementie, neurodegeneratieve aandoeningen en nog veel andere thema's.
Logopedie is een beroep dat vraagt om diverse hulpmiddelen, voortdurende opleiding en een permanente dialoog met gezinnen, artsen en andere zorgprofessionals. DYNSEO ontwikkelt al 13 jaar concrete oplossingen om Franse en internationale logopedisten te ondersteunen. Aarzel niet om onze site te verkennen, onze applicaties gratis uit te proberen en contact met ons op te nemen voor vragen. Veel succes aan iedereen!
Heeft deze inhoud u geholpen? Steun DYNSEO 💙
Wij zijn een klein team van 14 mensen gevestigd in Parijs. Al 13 jaar creëren we gratis content om gezinnen, logopedisten, verzorgingstehuizen en zorgprofessionals te helpen.
Uw feedback is de enige manier waarop wij weten of dit werk u nuttig is. Een Google-recensie helpt ons om andere gezinnen, verzorgers en therapeuten te bereiken die het nodig hebben.
Eén gebaar, 30 seconden: laat ons een Google-recensie achter ⭐⭐⭐⭐⭐. Het kost niets, en het verandert alles voor ons.
Je brein verdient meer dan één test
JOE biedt dagelijks gepersonaliseerde oefeningen voor geheugen, concentratie en logica. Meer dan 10 000 gebruikers.
